Окружающий мир, 4 класс (март-апрель)
Характеристика проверочных материалов
Для итоговой диагностики были разработаны два комплекта тестов (по 4 варианта в каждом комплекте). Структура и содержание работы определялись с учетом материала, изученного четвероклассниками к марту-апрелю 2012 г.
В тест было включено 16 заданий: 14 заданий являлись заданиями с выбором ответа, и охватывали материал по основным темам курса окружающего мира для начальной школы; 2 задания теста относились к заданиям типа В - заданиям с кратким ответом: на выбор из списка трёх правильных ответов и установление соответствия.
Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице 1.
Таблица 1
№ п/п | Содержательные блоки | Число заданий в варианте |
1. | Мир младшего школьника | 1 |
2. | Мир природы | 9-10 |
3. | Человек и природа | 1-2 |
4. | Общество | 1 |
5. | Земля – планета жизни | 2 |
6. | Опыт практической деятельности | 1 |
Задания диагностических тестов проверяли как знание и понимание учащимися учебного материала, так и уровень сформированности умений. Распределение заданий по проверяемым умениям представлено в таблице 2.
Таблица 2
№ п/п | Блоки проверяемых умений | Число заданий в варианте |
1. | Знать/понимать | |
1.1 | название нашей планеты; родной страны и ее столицы | 0 – 1 |
1.2 | государственные праздники | 0 – 1 |
1.3 | основные свойства воздуха, воды | 1 |
1.4 | общие условия, необходимые для жизни живых организмов | 1 – 2 |
1.5 | правила сохранения и укрепления здоровья человека | 1 |
1.6 | основные правила поведения человека в окружающей среде | 0 – 1 |
2. | Уметь | |
2.1 | определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | 2 – 3 |
2.2 | различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | 1 |
2.4 | приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | 3 – 5 |
2.5 | показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России | 1 – 2 |
2.6 | описывать отдельные события из истории Отечества | 0 – 1 |
3. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | |
3.6 | выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | 1 – 2 |
Таким образом, задания итогового теста по предмету «Окружающий мир» проверяли знание учащимися содержательной стороны курса и владение общими учебными умения, навыками и способами деятельности согласно Государственному стандарту начального общего образования.
Основные результаты выполнения диагностической работы
Диагностическую работу по окружающему миру выполняли 7190 обучающихся 4-х классов (321 класс) из 255 общеобразовательных учреждений Москвы.
Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме.
Рис.1
Большинство учащихся (63%) выполнили от 9 до 13 заданий. 7% четвероклассников, набравших менее 7 баллов, получили оценку «2», 17% выполнивших от 14 до 16 заданий продемонстрировали высокий уровень освоения программы и получили оценку «5».
Анализ результатов выполнения диагностической работы
В приведенной ниже таблице представлены средние (по двум комплектам) результаты выполнения заданий по проверяемым элементам содержания.
Таблица 3
Код темы | Контролируемое содержание | Средний % выполнения |
02.04.01 | Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья | 82% |
02.05.01 | Безопасность поведения на дороге | 69% |
03.02.01 | Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях) | 71% |
03.02.02 | Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода | 60% |
03.03.01 | Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды | 70% |
03.01.01 | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Связь неживой и живой природы | 75% |
03.04.01 | Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | 61% |
03.05.01 | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание на рисунке и карте) | 73% |
03.06.01 | Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые | 79% |
03.07.01 | Растения: разнообразие, части растения | 62% |
03.08.02 | Дикорастущие и культурные растения родного края | 81% |
03.09.01 | Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание) | 67% |
03.10.01 | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности) | 75% |
03.11.01 | Взаимосвязь растений и животных. Природные сообщества | 76% |
03.11.02 | Природные зоны России | 61% |
04.01.01 | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | 79% |
04.02.01 | Природа как важнейшее условие жизни человека | 43% |
04.02.02 | Человек - часть природы (отличие от зверей) | 61% |
05.03.01 | Россия на карте | 50% |
05.04.02 | Москва - наш родной город (название основных достопримечательностей) | 65% |
05.05.01 | Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи | 63% |
05.06.01 | История Отечества: отдельные, наиболее важные исторические события; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена | 63% |
06.01.01 | Солнце – небесное тело, источник света и тепла | 62% |
06.02.01 | Земля – планета | 65% |
06.03.01 | Материки и океаны (общее представление, расположение на карте) | 40% |
06.04.01 | Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | 50% |
07.02.01 | Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; веса, роста; времени по часам) | 70% |
07.03.01 | Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | 67% |
Среднее: | 66% |
Результаты выполнения проверочных работ свидетельствуют о достаточном уровне овладения четвероклассниками, участвовавшими в диагностике, знаниями и умениями по предмету «Окружающий мир».
Больше половины заданий, включенных в тесты, относились к разделу «Мир природы». Как видно из таблицы, в основном задания по этому разделу выполнены на уровне выше 65%, что свидетельствует об усвоении проверяемых элементов содержания согласно принятым в практике педагогических измерений критериям.
В этом учебном году в диагностические тесты были введены задания, содержащие обществоведческий материал и проверяющие знания по безопасности жизнедеятельности. Недостаточно высокий уровень освоения получен по следующим темам:
· Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи (63%);
· История Отечества: отдельные, наиболее важные исторические события, картины быта, труда, традиций в разные исторические времена (63%);
· Россия на карте (50%).
Как видно из таблицы, трудности возникли у учащихся при выполнении заданий, относящихся к разделу «Земля – планета жизни»:
· Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода (50%);
· Материки и океаны (общее представление, расположение на карте) (40%).
Примеры проблемных заданий
Пример 1
Выберите из перечня свойства, характерные для жидкой воды
А) прозрачная
Б) упругая
В) сохраняет постоянную форму
Г) сохраняет постоянный объём
Д) растворяет поваренную соль
Е) растворяет жир
1) | АГД (69% - правильный ответ) | 2) | БВГ (3%) | 3) | АВД (25% ) | 4) | ВГЕ (1%) |
Как видно из результатов ответов, четверть учащихся (25%) путают форму и объём, допуская всего одну ошибку.
Анализ выполнения «трудных» заданий показывает, что только 3/5 четвероклассников внимательно читают текст задания, вдумываясь в смысл написанного.
Пример 2
Орган растения, предназначенный для формирования, защиты и распространения заключённых в нём семян, - это
1) | корень (18%) | 2) | стебель (5%) | 3) | цветок (18%) | 4) | плод (58% – правильный ответ) |
При выполнении этого задания четвероклассники пропустили при чтении выражение «заключённых в нём семян», в результате более трети учащихся (36%) дали неправильные ответы 1 и 2.
Пример 3
Северной столицей России называют
1) | Москву (27%) |
2) | Звенигород (5%) |
3) | Санкт-Петербург (58% - правильный ответ) |
4) | Владимир (8%) |
В этом случае более четверти учащихся (27%) не обратили внимания на прилагательное «Северной», сконцентрировавшись на термине «столица». Очевидно, что здесь не столько знания по курсу «Окружающий мир» сыграли свою роль, сколько тот компонент, который во ФГОС второго поколения именуется «универсальные учебные действия», в частности «чтение и понимание прочитанного».
Следующие два примера (4 и 5) показывают, что у выпускников начальной школы существуют проблемы с терминологией, которая используется в учебных пособиях по окружающему миру.
Пример 4
К сезонным явлениям природы относят
1) | восход Солнца (10%) |
2) | рассвет (15%) |
3) | закат Солнца (3%) |
4) | половодье (71% - правильный ответ) |
Пример 5
Сезонным явлением природы следует считать
1) | восход Солнца (11%) |
2) | разлив реки (43% - правильный ответ) |
3) | сильный ветер (17%) |
4) | смену дня и ночи (29%) |
Более 70% отвечавших уверенно указывают на «половодье» как сезонное явление, но при замене его на синоним «разлив реки» выявляется группа учащихся (28%), слабо ориентирующихся в вопросе: «Что следует считать природным явлением?».
Задания, связанные со знанием Москвы и её достопримечательностей, выполнены учащимися на уровне, недостаточном для жителей столицы.
Пример 6
Выберите из списка название объекта культуры, расположенного непосредственно на территории Московского Кремля
1) | Царь-пушка (46% - правильный ответ) |
2) | Александровский сад (12%) |
3) | Манеж (6%) |
4) | Храм Василия Блаженного (Покровский собор) (36%) |
Пример 7
Выберите из списка название улицы г. Москвы
1) | Московский проспект (27%) |
2) | Невский проспект (3%) |
3) | Волжская набережная (5%) |
4) | Арбат (64% - правильный ответ) |
Ответы московских школьников показывают, что Москва как исторический город для многих из них не особенно знаком. Очевидно, что только никогда не бывавший в Московском Кремле человек может перепутать исторические памятники, расположенные на его территории и рядом, на Красной площади. Оба примера показывают «эффект мегаполиса», когда житель воспринимает как своё только ту часть города, где непосредственно живёт. Вся остальная часть города для него чужая. Для изменения такой ситуации у школы есть все возможности.
Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные
отметки на тестировании
Категории участников тестирования | Описание уровня подготовки по русскому языку категорий участников тестирования |
Отметка «5». (14–16 баллов) Учащихся этой категории – 17%. Средний процент выполнения заданий – 90%. | Ученики, получившие за тест отличную оценку, продемонстрировали владение на высоком уровне всеми контролируемыми элементами содержания – процент выполнения большинства заданий от 85% до 100%. |
Отметка «4» (11–13 баллов). Учащихся этой категории – 41%. Средний процент выполнения заданий – 82%. | Тестируемые данной группы продемонстрировали владение всеми контролируемыми элементами содержания (выполнение выше 65%), за исключением следующих: · Природа как важнейшее условие жизни человека; · Материки и океаны (общее представление, расположение на карте); · Россия на карте; · Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. |
Отметка «3» (7–10 баллов). Учащихся этой категории – 34%. Средний процент выполнения заданий – 55%. | Учащиеся, получившие за тест оценку «3», показали удовлетворительный уровень подготовки (выполнение выше 65%) при проверке следующих элементов содержания: · Личная гигиена и укрепление здоровья; · Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые; · Дикорастущие и культурные растения родного края; · Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения; · Общее представление о строении и основных функциях организма человека. |
Отметка «2» (0–7 баллов). Процент учащихся этой категории –7%. Средний процент выполнения заданий – 30%. | Четвероклассники, получившие за тест неудовлетворительную оценку, показали крайне низкий уровень знаний по всем темам, проверяемым диагностическим тестом. На достаточном уровне (63%) выполнено только задание по теме: «Личная гигиена и укрепление здоровья». |
Выводы и рекомендации
1. 93% четвероклассников продемонстрировали достаточный уровень подготовки по окружающему миру. Учителя начальных классов проводят большую работу по формированию у школьников правильных представлений о природе и обществе.
2. Одновременно выявились трудности по переносу имеющихся знаний в новую учебную задачу.
3. На уровне выше среднего владеют знаниями 58% учащихся, получивших за выполнение работы оценки «4» и «5», а по оценкам учителей 84% обучающихся успевают по окружающему миру на «хорошо» и «отлично». Среди учащихся (41%), выполнивших работу на «3» и «2», успевают в школе на удовлетворительном уровне только 12%, остальные учатся на «4» и «5». Данный факт говорит о том, что не все учителя принимают во внимание требования к формированию умений и способов деятельности при изучении этих предметов и выставляют оценки в основном за пересказ учебного материала. Этому в немалой степени способствует отсутствие четких критериев для оценивания результатов освоения предметов, по которым знания учащихся проверяются, в основном, в устной форме. Учитывая, что разработка таких критериев требует широкого обсуждения, считаем целесообразным подключение к работе по данному направлению Ассоциаций учителей-предметников.
4. Учителям необходимо более полно осуществлять межпредметные связи. Использование информации о происхождении географических понятий, названий растений, животных, населённых пунктов позволит показать значение русского языка во всех сферах жизни человека, сущности и значимости слова.
5. Активно следует использовать приём чтения вслух с последующим комментированием прочитанного. Это позволит учащимся понимать специфику научного и научно-популярного текста, улавливать смысл сложных понятий биологии, физики, географии, приучать к неторопливому чтению и обдумыванию прочитанного.
6. Необходимо в обязательном порядке организовывать на уроках «Окружающего мира» демонстрационные опыты и практические работы, поскольку знания об эксперименте не заменяют сам эксперимент, что и показали результаты выполнения заданий (см. таблицу 3).
7. Экскурсии за пределы школы, даже в школьный двор – обязательное условие обучения предмету, поскольку без знакомства с основными видами растений и животных, обитающих во дворе, невозможно знакомство с окружающим миром.
