Библиографические источники (стр. 2 )

· копировать фрагмент;

· размножать фрагмент;

3.8. Работа с файлами:

· сохранять собственный рисунок в указанной папке в файле с расширением bmp;

· сохранять собственный рисунок в указанной папке в файле с расширением gif;

· открывать ранее созданный файл и вносить в него изменения;

· сохранять измененный файл под тем же именем;

· сохранять измененный файл под новым именем;

3.9. Закрывать окно программы.

4. Текстовые процессоры

4.1. Запускать текстовый процессор:

· с помощью главного меню;

· с помощью ярлыка на Рабочем столе.

4.2. Ввод и редактирование текста:

вводить алфавитно-цифровые символы и знаки препинания;

· удалять ошибочно введенный символ;

· понимать различие между режимами вставки и замены и осуществлять между ними переключение;

· создавать новый абзац;

· находить нужное слово;

· осуществлять замену;

· вводить тексты на английском языке;

· вводить символы, отсутствующие на клавиатуре;

· упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке;

· осуществлять проверку орфографии;

· работать с несколькими документами одновременно;

· отменять результат выполнения команды.

4.3. Работа с фрагментами текста:

· выделять фрагмент текста (слово, строку, предложение, абзац, произвольный фрагмент);

· удалять фрагмент;

· перемещать фрагмент;

· вырезать фрагмент;

· копировать фрагмент;

· размножать фрагмент.

4.4. Использование панели инструментов Форматирование:

· задавать гарнитуру шрифта;

· задавать размер шрифта;

· задавать полужирное, курсивное, подчеркнутое начертания шрифта;

· задавать цвет шрифта;

· задавать отступ;

· выравнивать текст;

· создавать нумерованный список;

· создавать маркированный список;

· создавать многоуровневый список;

· изменять формат списка;

· разбивать текст на колонки;

· добавлять в документ колонтитул;

· выполнять форматирование по образцу;

· использовать стили форматирования.

4.5. Работа с таблицами:

· добавлять таблицу;

· переходить в произвольную ячейку таблицу;

· переходить в смежную ячейку таблицу;

· выделять таблицу;

· удалять таблицу;

· добавлять строки и столбцы в таблицу;

· удалять строки и столбцы из таблицы;

· объединять ячейки таблицы;

· разбивать ячейки таблицы;

· форматировать текст в таблице;

· использовать для таблицы готовый формат.

4.6. Работа с графическими объектами:

· вставлять в текст рисунок;

· перемещать рисунок;

· изменять размеры рисунка;

· создавать надписи и их модифицировать;

· добавлять (вписывать) текст в автофигуру;

· строить разнообразные схемы;

· создавать простейшие диаграммы с помощью мастера диаграмм;

· создавать графические объекты при помощи панели Рисование;

· конструировать сложные объекты из автофигур;

· создавать объемные изображения средствами текстового процессора.

4.7. Размещение информации на странице и печать:

· устанавливать поля;

· выбирать размер и ориентацию листа бумаги;

· вставлять нумерацию страниц;

· выводить на печать подготовленный документ.

4.8. Работа с файлами:

· сохранять собственный документ в указанной папке в файле с расширением doc;

· сохранять собственный документ в указанной папке в файле с расширением rtf;

· открывать ранее созданный файл и вносить в него изменения;

· сохранять измененный файл под тем же именем;

· сохранять измененный файл под новым именем;

4.9. Закрывать окно текстового процессора.

5. Создание презентаций

5.1. Запускать редактор презентаций:

· с помощью главного меню;

· с помощью ярлыка на Рабочем столе.

5.2. Создание презентации:

· создавать пустую презентацию;

· выбирать тип слайда;

· добавлять новый слайд в презентацию;

· вводить, редактировать и форматировать короткие тексты в соответствующих окнах слайдов;

· вставлять на слайды графические объекты;

· создавать графические объекты при помощи панели Рисование;

· создавать гиперссылки;

· вставлять управляющие кнопки;

· выполнять настройку анимации;

· выполнять настройку действия.

5.3. Переходить в режим просмотра презентации.

5.4. Работа с файлами:

· сохранять собственную презентацию в указанной папке;

· открывать ранее созданную презентацию и вносить в нее изменения;

· сохранять измененную презентацию под тем же именем;

· сохранять измененную презентацию под новым именем;

5.5. Закрывать окно программы.

Концепция ОУ

Основная цель работы школы в учебном году:

Внедрение в образовательное пространство школы современных программ, методик и форм работы как условие успешного освоения федеральных государственных образовательных стандартов.

Основные задачи на учебный год:

1. Обеспечить реализацию права каждого учащего­ся на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

2. Обеспечить условия для укрепления физического, психологического и нравственного здоровья детей.

3. Обеспечить введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 1, 2-ом классах.

4. Включить каждого ученика в работу в качестве ак­тивного участника и организатора образовательно­го процесса.

5. Повысить качество обучения школьников за счет освоения учителями современных образователь­ных технологий.

6. Повысить качество применения информационных технологий в преподавание всех предметов учебного плана.

7. Развивать устойчивую мотивацию к учению и самообразованию.

8. Формировать у обучающихся целостную картину мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.

9. Обновить содержание образования на старшей ступени обучения, используя разнообразные формы профильного обучения.

10. Обеспечить преемственность 1 и 2 ступеней, 2 и 3 ступеней обучения.

11. Усовершенствовать модель методической службы, обеспечивающей развитие педагогического мастерства учителя, повышение его мотивации самосовершенствования.

12. Продолжить систематическую целенаправленную работу с одарёнными детьми.

13. Организация, совершенствование, поддержка исследовательской работы педагогов и учащихся.

14. Организация, совершенствование работы по самообразованию педагогов, их творческого роста.

15. Активизировать работу по обобщению педагогического опыта через издание методических материалов, размещения в сети Интернет.

16. Продолжить изучение и внедрение современных воспитательных технологий в работе с классными коллективами. (ШМО классных руководителей 1-11 классов).

17. Продолжить развитие и внедрение здоровьесберегающих технологий.

Миссия ОУ.

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
I ступень - начальные классы;
II ступень - основная школа;
III ступень - средняя школа.
Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Модель выпускника второй ступени.

система оценки достижений учащихся

Для оценивания достижений учащихся по информатике и ИКТ используется традиционная пятибалльная система оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка устного ответа

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

ü Правильность и осознанность изложения содержания,

ü полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

ü Степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;

ü самостоятельность ответа;

ü Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка “5”:

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка “4”:

Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка “3”:

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка “2”:

Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5”

Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка “4”

Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

· не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

· или не более двух недочетов.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

· не более двух грубых ошибок,

· или не более одной грубой ошибки и одного недочета.

· или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,

· или не более двух-трех негрубых ошибок,

· или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2”

Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка тестов.

В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень 55% правильных ответов из общего количества вопросов.

Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 70% - 85% правильных ответов.

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 85% правильных ответов

Оценка практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”.

Личностные образовательные результаты

· широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.,

· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;