Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 9 (стр. 8 )

5.1 Программа духовно-нравственного развития и воспитания

5.1.1 Цель и задачи

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания включают формирование у детей:

1.Гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека.

2. Представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей.

3.Трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности.

4. Экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью.

5. Эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.

6. Организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой  и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

5.1.2 Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания

1.Учебно-познавательное

2.Гражданско-патриотическое

3.Художественно-эстетическое

5.1.3 Принципы и особенности

В области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реализации духовного потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традиций, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- формирование нравственного смысла учения;

- формирование основ морали – осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе преставлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

- принятие базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувств личной ответственности за Отечество;

- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры;

- формирование отношения к семье как основе российского общества;

- Формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях;

- знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

5.1.4 Основное содержание

Учебно-познавательное направление

Учебно-познавательное направление реализуется по принципу системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования. Каждый кабинет по сути является центром образования и воспитания, на базе которого проходят не только урочные занятия, но и работа предметных кружков, факультативов, научного общества учащихся,  индивидуальных занятий и т. д.

 Художественно - эстетическое направление

Целью художественно - эстетического направления дополнительного образования  является воспитание художественного вкуса и формирование у учащихся потребности в эстетическом саморазвитии. Педагогами эстетического цикла произведён отбор предметов, технологий и программ, позволяющих максимально развивать пространственное восприятие и мышление, воображение, чувство цвета и формы, музыкального ритма, а также творческие способности учащихся.

Гражданско - патриотическое направление

Данное направление способствует формированию у выпускника школы твердой жизненной позиции, ответственности за свою школу, семью, Родину. Гражданско - патриотическое воспитание формируется через участие школьников в гражданских акциях, работу военно - патриотического клуба, музея истории школы, празднование государственных праздников, воспитание политической культуры, сохранение славных героических традиций отцов и дедов. Гражданско - патриотическое направление дополнительного образования способствует формированию гражданина и патриота своей страны.

5.1.5 Виды деятельности :

познавательная,

творческая, трудовая,

общественно – полезная,

досуговая, развлекательная,

игровая, экскурсионная и т. д.

5.1.6 Предполагаемые результаты

- приобретение научных и социально - политических знаний;

- получение опыта общественно – полезного труда и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

-приобретение основ эстетического вкуса и потребности художественного творчества

6.1 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

6.1.1 Цель

Формирование физической культуры, навыков здорового образа жизни.

Задачи

- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

6.1.2 Основные направления воспитания культуры здорового и безопасного образа жизни:

-приверженность здоровому образу жизни;

- сознательное отрицание вредных привычек;

6.1.3Принципы и особенности

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- научить делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

6.1.4 Основное содержание

Спортивно-оздоровительное направление

Целью спортивно - оздоровительного направления дополнительного образования является воспитание  и привитие навыков физической культуры  учащихся и как следствие  формирование здорового образа жизни у будущего выпускника. Введён 3-й час по физической культуре в  1– 7-х классах. Учащиеся 9-11 классов проходят через систему программ, обеспечивающих их участие и помощь в соревнованиях в качестве судей, капитанов команд. В школе работают группы общефизической подготовки, секции баскетбола, футбольная, волейбольная, лыжная, (с привлечением тренеров ДЮСШ ).

6.1.5 Виды деятельности:

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни предусматривает разные формы организации занятий:

- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

- проведение часов здоровья;

- факультативные занятия;

- занятия в кружках;

- проведение досуговых мероприятий, конкурсов, праздников, викторин, экскурсий.

- организацию дней здоровья.  

6.1.6 Система социального партнерства МБОУ СОШ № 9 по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в микрорайоне включает:

- детско - юношеская спортивная школа (лыжная секция)

6.1.7 Предполагаемые результаты :

-приверженность здоровому образу жизни;

- сознательное отрицание вредных привычек;

-соблюдение основ безопасности жизнедеятельости.

7. Система оценки учебных достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

7.1 Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаиваь свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

7.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Достижения личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

- самоопределение;

- смыслообразование;

- морально-этическая ориентация.

Оценка метапредметных результатов – это оценка освоения программы формирования универсальных учебных действий. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Оценка достижений результатов обучения осуществляется при помощи:

- текущего контроля;

- тематического контроля;

- итогового контроля.

1.Текущее оценивание

Текущее оценивание – это оценка единичных результатов учебы, целью которой является обратная связь, дающая учащемуся представление об его успеваемости; поддержка учебной мотивации; корректировка учебных заданий.

При оценивании в течение учебного процесса учитываются своеобразие учебного предмета, возраст учащегося, его способности и развитие.

Возможность использования текущих отметок при контрольном оценивании определяет учитель.

Текущая оценка может быть любая.

На основе текущих оценок выставляются итоговые оценки за четверти.

2.Контрольное оценивание

Контрольным способом оценивается степень достижения учащимися знаний и умений, обозначенных в предметной программе.

В течение четверти должно быть выставлено не менее 3 контрольных оценок.

Выполнение контрольных заданий (устный ответ, письменная или практическая работа) обязательно для учащихся. В один день может проводиться не более двух контрольных работ.

Если учащийся присутствует на уроке во время выполнения контрольной работы, он обязан сдать свою работу учителю, даже если он не справился с нею. В этом случае знания и умения учащихся оцениваются оценкой «неудовлетворительно».

В случае продолжительной болезни учащегося завуч совместно с учителем составляет индивидуальный график консультаций и сдачи контрольных работ.

Оценивание письменных контрольных работ производится на основании процентной шкалы:

90-100% их количества пунктов – оценка «5»

70-89% из количества пунктов – оценка «4»

45-69% из количества пунктов – оценка «3»

20-44% из количества пунктов – оценка «2»

Учитель, принимая во внимание объем работы, сложность задания, количество и вид ошибок, может изменить шкалу оценивания выше или ниже на 5 процентов.

3.Итоговое оценивание

Итоговые оценки выставляются в конце учебного года на основании оценок, полученных за I-IV четверти.

Итоговые оценки за год по предметам выставляются в электронный классный журнал.