«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2011___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________2011___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____2011___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф. И.О., категория
по_курсу русского языка в 6 классе _____________________________________________
Предмет, класс и т. п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2011_ г.
2011_ - 2012_ учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы Программа под редакцией ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации -МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Воскресенское». Программа рассчитана в целом рассчитана на учащихся 5-11 класса. данный этап – на 1 год (для 6 класса).
На современном этапе обучения русскому языку очень важно, чтобы процессы освоения знаний сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности. Данная программа реализует деятельно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
Развивающий характер обучения, направленность на формирование лингвистической (языковедческой), коммуникативной и языковой компетенций определяет характер предъявленного грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ чтения, формы и функции.
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека соблюдения правил речевого поведения. Поэтому большое внимание в курсе уделяется развитию навыков использования элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность подразумевает более глубокое внимание к проблемам формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. На уроках демонстрируется эстетическая функция родного языка, знакомство с выразительными возможностями.
Культуроведческий аспект проявляется в использовании сведений об истории русского языка и русистики.
Идея дифференцированного подхода выражается в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы.
Цель программы. Курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
-развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;
-формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;
-формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
-совершенствование языковой и коммуникативной компетенций, необходимых для успешной трудовой и ученой деятельности учащихся.
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, диктанты с разными видами заданий.
Учебно-тематический план
Название тем и разделов | Количество часов | Образовательный продукт | |||
Всего | К. р | Тв. р | |||
1.Введение | 3 | Письменные работы | |||
2.Русская орфография как система правил | 15 | 1 | 1 | Диктант с языковым заданием, изложение | |
3.Синтаксис и пунктуация | 20 | 1 | 2 | Сочинение по картине, изложение | |
4.Текстоведение | 16 | 1 | Творческая работа (изложение) | ||
5.Морфология как раздел лингвистики 5.1Имя существительное 5.2Имя прилагательное 5.3Глагол 5.4Деепричастие причастие как особые формы глагола 5.5Деепричастие 5.6Причастие 5.7Имя числительное 5.8Местоимение Всего по разделу | 15 18 14 2 14 35 20 29 143 | 1 1 1 1 1 | 2 1 1 1 | Диктант с грамматическим заданием Сочинение по картине Изложение Диктант с языковым анализом Сжатое изложение, зачет Контрольная работа Сочинение по картине, контрольная работа | |
6.Повторение изученного в 6 классе | 9 | 1 | Контрольный диктант с языковым анализом | ||
Всего | 210 | 8 | 9 |
Содержание учебной программы
Раздел 1. Русская орфография как система правил Раздел 2. Синтаксис и пунктуация Раздел 3 Текстоведение Раздел 4. Имя существительное Раздел 5. Имя прилагательное Раздел 6. Глагол Раздел 7.Деепричастие и причастие как особые формы глагола Раздел 8. Деепричастие Раздел 9. Причастие Раздел 10. Имя числительное Раздел 11. Местоимение Раздел 12. Повторение изученного в 6 классе | Повторить и углубить знания о речевой ситуации. Совершенствовать умения проводить смысловой анализ текста – высказывания на лингвистическую тему. Формировать понятие о функциональных разновидностях языка. Тренировать в применении правила единообразного написания морфем. Закрепить сведения о синтаксисе и пунктуации. Обобщить известные сведения о предложении и словосочетании, о простых и сложных предложениях, и главных и второстепенных членах предложения. Отрабатывать умение проводить разбор предложения. Расширить сведения о сложном предложении, отработать умение отличать простое и сложное предложение, правильно пунктуационно оформлять. Формировать представление об основных структурных элементах текста. Отрабатывать умение отражать тематику и композицию текста в форме простого т сложного плана и средствах связи предложений в тексте. Формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний. Тренировать умение создавать тексты заданного типа. Повторить и углубить знания о морфологии, об имени существительном, совершенствовать умение проводить морфологический разбор лексический анализ имени существительного. Формировать навыки грамотного письма. Совершенствовать умение определять синтаксическую роль существительного. Формировать представление о стилистической роли существительного в текстах различных стилей Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном. Совершенствовать умение определять грамматические признаки прилагательного. Формировать представление об основных способах образования прилагательных. Расширить и углубить представление о роли прилагательного в предложении, об использовании в тексте Углубить представление о видовых парах глагола. Закрепить представление о связи категории вида глагола с категорией времени, углубить знания о переходности и возвратности. Тренировать в умении правильно образовывать и оформлять на письме формы наклонений и личные окончания глагола. Закрепить представление об основных способах образования глагола, тренировать в навыках морфемного и морфологического разборов. Учить устанавливать правильное управление при переходных глаголах. Углубить сведения о синтаксической роли глагола, организовать наблюдение за использованием глаголов в текстах разных стилей Дать общее представление о причастии и деепричастии как особых формах глагола Расширить представление о деепричастии, учить опознавать в предложении. Формировать навык в умении правильно образовывать деепричастия. Дать представление о деепричастном обороте, учить распознавать в предложении и оформлять пунктуационно. Тренировать в проведении текстведческого анализа текста. Развивать умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом Расширить и углубить представление и причастии, тренировать умение находить причастия в тексте, отличать от деепричастий. Дать понятие о причастном обороте, формировать навык различения причастного оборота и словосочетания. Тренировать в построении конструкции предложений с причастным оборотом. Формировать умение проводить пунктуационный анализ предложения с причастным оборотом. Формировать представление о механизме образования и правописания действительных и страдательных причастий. Совершенствовать умение создавать художественное описание, формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия. Тренировать умения в проведении морфологического разбора глагола, причастия и деепричастия Формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли и использовании числительного в речи, учит отличать числительное от других частей речи. Тренировать в различении разрядов числительных, в умении правильно образовывать падежные формы числительного. Организовать наблюдение за использованием количественных числительных в тексте публицистического стиля Формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли и использовании местоимения в речи. Тренировать в различении разрядов местоимений, учить правильно употреблять в речи. Организовать наблюдение за использованием местоимений в текстах разных стилей Проверить степень сформированности знаний, умений т навыков, полученных в течение учебного года |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 классе
Учитель ________________
Количество часов
Всего __210___ час; в неделю __6_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе
Учебник _ «Русский язык. 6 класс. В 3 частях» М., «Мнемозина, 2008 __________________________________________________________________________
Дополнительная литература _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К. р. Тв. р. | ИКТ | |
Введение | 3 | |||||
1 | Родной язык | 1 | ||||
2 | Функциональные разновидности языка | 1 |
|
| ИКТ | |
3 | Как правильно поставить знаки препинания в предложении | 1 |
|
|
| |
Русская орфография как система правил | 15 |
|
|
| ||
4 | Правописание корней. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | 1 |
|
|
| |
5 | Корни с чередованием А-О | 1 |
|
|
| |
6 | Корни с чередованием Е-И | 1 |
|
|
| |
7 | Правописание первой буквы в корнях, начинающихся с И | 1 |
|
|
| |
8 | Правописание приставок на З-С | 1 |
|
|
| |
9 | Правописание приставок ПРЕ-ПРИ | 1 |
|
|
| |
10 | Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК. К-СК | 1 |
|
|
| |
11 | Правописание суффиксов глаголов несовершенного вида ОВА-ЕВА, ИВА-ЫВА | 1 |
|
|
| |
12 | Правописание окончаний | 1 |
|
|
| |
13 | Контрольный диктант с языковым разбором Цель: проверка уровня усвоенного в 5 классе | 1 | Д |
|
| |
14 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 |
|
|
| |
15 | Употребление букв Е-О после шипящих и Ц | 1 |
|
|
| |
16 | Употребление Ь и Ъ | 1 |
|
|
| |
17 | Слитные, дефисные и раздельные написания | 1 |
|
|
| |
18 | Изложение «Береза» по упр.№90 Цель: формирование умения составлять текст | 1 |
| И |
| |
Синтаксис и пунктуация | 20 |
|
|
| ||
19 | Словосочетание как единица синтаксиса. Именные и глагольные словосочетания | 1 |
|
| ИКТ | |
20 | Предложение как единица синтаксиса. Синтаксический разбор предложений. | 1 |
|
|
| |
21 | Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения | 1 |
|
|
| |
22 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство | 1 |
|
|
| |
23 | Речевые нормы в построении словосочетаний и предложений | 1 |
|
|
| |
24 | Сочинение-миниатюра по упр. № 000. ( по репродукции картины «Письмо с фронта» Цель: формирование умения составлять собственное высказывание | 1 |
| С |
| |
25 | Понятие об односоставном и двусоставном предложении | 1 |
|
| ИКТ | |
26 | Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах | 1 |
|
|
| |
27 | Знаки препинания при обращениях и вводных словах | 1 |
|
|
| |
28 | Знаки препинания при сравнительных оборотах | 1 |
|
|
| |
29 | Изложение по упр. № 000 ( «Заячьи лапы» и репродукция картины -Уральского «Лесной пожар») Цель: формирование умения сжимать большие предложения и отрывки текста | 1 |
| И |
| |
30 | Сложное предложение и его виды. Союзные и бессоюзные сложные предложения. | 1 |
|
|
| |
31 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 |
|
|
| |
32 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 |
|
|
| |
33 | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи | 1 |
|
| ИКТ | |
34 | Диалог | 1 |
|
|
| |
35- 36 | Пунктуация как система правил | 2 |
|
|
| |
37 | Контрольный диктант с языковым заданием по разделам «Синтаксис и пунктуация» Цель: проверка уровня усвоенного повторения по разделу | 1 | Д |
|
| |
38 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| |
Текстоведение | 16 |
|
|
| ||
39 | Текст как единое целое | 1 |
|
|
| |
40 | Смысловые части текста. Строение текста | 1 |
|
| ИКТ | |
41 | Редактирование текста | 1 |
|
|
| |
42 | Простой и сложный план текста | 1 |
|
|
| |
43 | Связь предложений в тексте | 1 |
|
|
| |
44 | Последовательная (цепная) связь предложений в тексте | 1 |
|
|
| |
45 | Средства связи предложений в тексте | 1 |
|
|
| |
46 | Параллельная связь предложений в тексте | 1 |
|
|
| |
47 | Смысловая связь предложений в тексте | 1 |
|
|
| |
48 | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте | 1 |
|
|
| |
49 | Повествование как тип речи | 1 |
|
|
| |
50 | Рассказ. Композиционные элементы рассказа | 1 |
|
| ИКТ | |
51 | Краткий пересказ | 1 |
|
|
| |
52 | Описание как тип речи | 1 |
|
| ИКТ | |
53 | Виды описаний | 1 |
|
|
| |
54 | Изложение по упр. № 000 «Осина» Цель: формирование умений составлять план текста и писать текст по плану (Вариант: подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками») | 1 |
| И |
| |
Морфологи как раздел лингвистики Имя существительное |
15 |
|
|
| ||
55-56 | Имя существительное как часть речи | 2 |
|
|
| |
57 | Словообразование имен существительных. Морфологические способы образования существительных | 1 |
|
|
| |
58 | Сложносокращенные имена существительные | 1 |
|
|
| |
59 | Правописание сложных имен существительных | 1 |
|
|
| |
60 | Слитное и дефисное написание сложных имен существительных | 1 |
|
|
| |
61 | Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. | 1 |
|
|
| |
62 | Грамматические и лексические нормы | 1 |
|
|
| |
63- 64 | Имя существительное в словосочетании и предложении | 2 |
|
|
| |
65 | Имя существительное в тексте. Способы выражения сравнений | 1 |
|
|
| |
66 | Существительные в односоставных предложениях | 1 |
|
|
| |
67 | Обобщение изученного по разделу «Имя существительное» | 1 |
|
| ИКТ | |
68 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Цель: проверка уровня усвоения пройденной темы | 1 | К. д |
|
| |
69 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 |
|
|
| |
Имя прилагательное | 18 |
|
|
| ||
70 | Прилагательное как часть речи | 1 |
|
|
| |
71 | Роль прилагательных в тексте | 1 |
|
|
| |
72 | Словообразование имен прилагательных | 1 |
|
|
| |
73 | Основные способы образования прилагательных | 1 |
|
|
| |
74 | Подготовка к сочинению по картине «Косцы» Цель: формирование умения составлять текст по картине | 1 |
| С |
| |
75-76 | Правописание Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных | 2 |
|
|
| |
77 | Правописание сложных имен прилагательных | 1 |
|
|
| |
78 | Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных | 1 |
|
|
| |
79- 80 | Слитное и раздельно написание НЕ с именами существительными и прилагательными | 2 |
|
|
| |
81 | Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 |
|
|
| |
82 | Лексические нормы в употреблении имен прилагательных | 1 |
|
|
| |
83 | Имя прилагательное в словосочетании и предложении | 1 |
|
|
| |
84 | Синтаксическая роль прилагательных. Способы выражения главных членов предложения | 1 |
|
|
| |
85 | Имя прилагательное в тексте. Прилагательные в художественном описании | 1 |
|
|
| |
86 | Употребление прилагательных в переносном значении | 1 |
|
| ИКТ | |
87 | Сочинение по картине «Саня Маликов» Цель: формирование умений составлять высказывание | 1 |
| С |
| |
Глагол | 12 |
|
|
| ||
88 | Глагол как часть речи | 1 |
|
|
| |
89 | Постоянные морфологические признаки глагола | 1 |
|
|
| |
90 | Орфограммы в написании глагола | 1 |
|
|
| |
91 | Непостоянные морфологические признаки глагола. Наклонение глагола | 1 |
|
|
| |
92 | Инфинитив | 1 |
|
|
| |
93 | Словообразование глаголов | 1 |
|
|
| |
94 | Орфограммы в написании личных окончаний глагола | 1 |
|
|
| |
95 | Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 |
|
|
| |
96 | Лексические нормы | 1 |
|
|
| |
97 | Глагол в словосочетании и предложении Фразеологизмы | 1 |
|
|
| |
98 | Глагол в составном глагольном сказуемом | 1 |
|
|
| |
99 | Изложение по упр. № 000 «Пешком из России» Цель: формирование умений редактировать текст, составлять собственное высказывание | 1 |
| И |
| |
100 | Глагол в тексте | 1 |
|
| ИКТ | |
101 | Единство видо-временных форм глаголов в тексте | 1 |
|
|
| |
102 103 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола | 2 |
|
|
| |
Деепричастие | 12 |
|
|
| ||
104 | Морфологические признаки деепричастия. Понятие о деепричастии | 1 |
|
|
| |
105 | Образование деепричастий. Разбор деепричастий по составу | 1 |
|
|
| |
106 | Деепричастный оборот | 1 |
|
|
| |
Предложения с деепричастным оборотом | 1 |
|
|
| ||
107 | Знаки препинания при деепричастном обороте | 1 |
|
|
| |
108 | Понятие об обособленных обстоятельствах | 1 |
|
|
| |
109 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 1 |
|
|
| |
110 | Морфологический разбор деепричастий | 1 |
|
|
| |
111 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте | 1 |
|
|
| |
Употребление деепричастий совершенного и несовершенного вида | 1 |
|
|
| ||
112 | Правописание НЕ с деепричастиями | 1 |
|
| ИКТ | |
113 | Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы | 1 |
|
|
| |
114 | Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» Цель: контроль над уровнем усвоения новой темы | 1 | Д |
|
| |
115 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 |
|
|
| |
Причастие | 35 |
|
|
| ||
116 | Причастие как особая форма глагола | 1 |
|
|
| |
117 | Морфологические признаки причастия | 1 |
|
|
| |
118 | Причастие в словосочетании | 1 |
|
|
| |
119 120 121 | Правописание окончаний причастий Склонение причастий Согласование главного и определяемого слова | 3 |
|
|
| |
122 | Причастия в тексте | 1 |
|
|
| |
123 | Причастный оборот | 1 |
|
| ИКТ | |
124 123 | Понятие об определяемом и зависимом слове в причастном обороте | 2 |
|
|
| |
126 127 128 | Знаки препинания при причастном обороте | 3 |
|
|
| |
129 | Понятие об обособленном определении | 1 |
|
|
| |
130 | Действительные и страдательные причастия | 1 |
|
|
| |
131 132 | Образование действительных причастий настоящего времени | 2 |
|
|
| |
133 134 | Правописание действительных причастий настоящего времени | 2 |
|
|
| |
135 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 |
|
|
| |
136 | Правописание страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 |
|
|
| |
137 | Образование действительных причастий прошедшего времени | 1 |
|
|
| |
138 | Правописание действительных причастий прошедшего времени | 1 |
|
|
| |
139 | Полные и краткие причастия | 1 |
|
|
| |
140 141 142 | Правописание Н НН в полных и кратких причастиях | 3 |
|
| ИКТ | |
143 | Культура речи. Правильное употребление причастий. Орфоэпические и грамматические нормы. | 1 |
|
|
| |
144 145 | Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении | 2 |
|
|
| |
146 | Деепричастия и причастия в тексте | 1 |
|
| ИКТ | |
147 | Сжатое изложение по упр. № 000 «За спасение больных» Цель: формирование умения редактировать текст, составлять письменное высказывание | 1 |
| И |
| |
148 149 | Обобщение изученного по теме «Причастие» и «Деепричастие» | 2 |
|
|
| |
150 | Зачет по теме «Глагол и его формы» Цель: контроль над уровнем усвоения пройденного материала | 1 | К. з |
|
| |
Имя числительное | 20 |
|
|
| ||
151 | Общее значение числительного и употребление в речи | 1 |
|
| ИКТ | |
152 | Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имен числительных. Количественные числительные | 1 |
|
|
| |
153 | Порядковые числительные | 1 |
|
|
| |
154 | Правописание количественных числительных | 1 |
|
|
| |
155 | Правописание порядковых числительных | 1 |
|
|
| |
156 | Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных (Числительные от5 до 30 и от 50 до 80) | 1 |
|
|
| |
157 | Склонение числительных двести, триста, четыреста и числительных, оканчивающихся на - сот | 1 |
|
|
| |
158 | Склонение простых и сложных числительных | 1 |
|
|
| |
159 | Склонение собирательных числительных | 1 |
|
|
| |
160 | Склонение дробных числительных | 1 |
|
|
| |
161 | Склонение составных и собирательных числительных | 1 |
|
|
| |
162 | Склонение порядковых числительных | 1 |
|
|
| |
163 | Роль имен числительных в тексте | 1 |
|
| ИКТ | |
164 | Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 |
|
|
| |
165 | Лексические нормы | 1 |
|
|
| |
166 | Имя числительное в предложении | 1 |
|
|
| |
167 | Имя числительное в тексте | 1 |
|
| ИКТ | |
168 | Обобщение по теме «Имя числительное» | 1 |
|
|
| |
169 | Контрольная работа Цель: проверка уровня усвоенного материала о правописании и употреблении числительных | 1 | К. р |
|
| |
170 | Анализ работы. Работа над ошибками | 1 |
|
|
| |
Местоимение | 29 |
|
|
| ||
171 | Местоимение как часть речи | 1 |
|
|
| |
172 | Общее значение местоимений и употребление их в речи | 1 |
|
|
| |
173 | Разряды местоимений | 1 |
|
|
| |
174 | Личные местоимения | 1 |
|
|
| |
175 | Личные местоимения в тексте | 1 |
|
|
| |
176 | Возвратное местоимение | 1 |
|
|
| |
177 | Притяжательные местоимения | 1 |
|
|
| |
178 | Образование притяжательных местоимений | 1 |
|
|
| |
179 | Склонение притяжательных местоимений | 1 |
|
|
| |
180 | Вопросительно-относительные местоимения | 1 |
|
|
| |
181 | Вопросительно-относительные местоимения в тексте | 1 |
|
| ИКТ | |
182 | Неопределенные местоимения | 1 |
|
|
| |
183 | Образование неопределенных местоимений | 1 |
|
|
| |
184 | Правописание неопределенных местоимений | 1 |
|
|
| |
185 | Отрицательные местоимения | 1 |
|
|
| |
186 | Образование отрицательных местоимений | 1 |
|
|
| |
187 | Правописание отрицательных местоимений | 1 |
|
|
| |
188 | Отрицательные и неопределенные местоимения в тексте | 1 |
|
|
| |
189 | Указательные местоимения | 1 |
|
|
| |
190 | Склонение указательных местоимений | 1 |
|
|
| |
191 | Определительные местоимения | 1 |
|
|
| |
192 | Определительные местоимения в тексте | 1 |
|
| ИКТ | |
193 | Культура речи. Правильное употребление местоимений. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 |
|
|
| |
194 | Лексические нормы | 1 |
|
|
| |
195 | Местоимение в словосочетании и предложении | 1 |
|
|
| |
196 | Местоимения в тексте. | 1 |
|
|
| |
197 | Подготовка к сочинению по картине «Грачи прилетели» Цель: формирование умения составлять план текста и по нему создавать текст | 1 |
| С |
| |
198 | Повторение и обобщение по теме «Местоимение» | 1 |
|
| ИКТ | |
199 | Контрольная работа (зачет) по теме «Местоимение» Цель: проверка уровня усвоенного материала о правописании и употреблении местоимений | 1 |
| К. р |
| |
Повторение изученного в 6 классе | 7 |
|
|
| ||
200 | Слово как основная единица языка | 1 |
|
| ИКТ | |
201 | Текстоведческий анализ слова | 1 |
|
|
| |
202 | Стилевая принадлежность текста | 1 |
|
|
| |
203 | Типы речи | 1 |
|
|
| |
204 | Правописание: орфография и пунктуация | 1 |
|
| ИКТ | |
205 | Осложнение простого предложения | 1 |
|
|
| |
206 | Контрольный диктант с языковым анализом по итогам повторения Цель: контроль над уровнем усвоенного материала в течение учебного года | 1 |
| К. д |
| |
207 208 209 210 | Анализ диктанта. Подведение итогов года Резервные уроки | 2 2 |
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
аудирование:
-воспринимать устную речь, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию, определять и формулировать мысль прослушанного текста, вычленять структурные части исходного текста;
чтение:
-осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты, дифференцировать главные и второстепенные мысли, разбивать текст на смысловые части;
говорение:
-пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста;
-подробно и выборочно пересказывать художественный текст;
-сохранять структуру исходного текста в тексте изложения;
-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему.
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание заданного текста;
-строить письменное высказывание на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;
-собирать материал к сочинению. и систематизировать его;
-составлять сложный план и на его основе создавать текст;
-уметь исправлять недочеты, уметь редактировать текст.
текстоведение:
-уметь определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок4
-определять вид связи предложений и средства связи;
-уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
-проводить фонетический и орфоэпический разборы;
-использовать транскрипцию;
-правильно произносить широко употребляемые слова;
-пользоваться орфоэпическим словарем;
-обнаруживать ошибки в речи;
морфемика и словообразование:
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
Давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
-различать изученные способы образования разных частей речи;
-составлять словообразовательные пары и цепочки. Давать комментарии к словообразовательному гнезду;
-пользоваться словообразовательным словарем;
лексика и фразеология:
-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
-толковать лексическое значение фразеологизмов, подбирать синонимы и антонимы;
-проводить лексический анализ слова;
морфология:
-указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
-объяснять суть основного принципа русской орфографии и анализировать написание морфем;
-свободно пользоваться орфографическим словарем;
-владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
-составлять схемы словосочетаний разных видов, конструировать словосочетания по определенной схеме;
-анализировать разные виды сложных предложений;
-определять синтаксическую роль изученных частей речи;
-правильно строить предложения с деепричастным и причастным оборотом;
-правильно употреблять пунктуационные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения
. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 класс. М., «Мнемозина». 2006
. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Под редакцией . М., 2006
. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М., «Дрофа», 2007
. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. 5-7 класс М., «Дрофа», 2007
. Тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 класс. М., «Дрофа», 2007
. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. М., «Дрофа», 2007
. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З. Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
