Статья на тему: «Тесты и методики для определение леворукости.»
Еще не так давно (до 1985 года) левшей усиленно переучивали на «правильных», «правых» правшей. Леворукость даже считалась некоторым отклонением, которое следует искоренять. Теперь это делать перестали, и одновременно больше стали интересоваться о мире левшей, насколько он особенный.
Определяем леворукость
Определять левша человек или правша по использованию одной из рук для письма – ложное основание. Левшой можно считать человека, который использует левую руку для обычных дел, по личным нуждам, не задумываясь. И этих действий левой рукой должно быть большинство. Хотя человек может писать правой. То есть идет разделение использования рук: по хватательной функции человек может быть леворуким, а по функции письма – праворуким. Таких людей называют бытовыми левшами. Существует даже убеждение, что многие правши абсолютно не подозревают о том, что они левши.
Существует несколько вариантов определения рукости. Наиболее распространенным является метод количественной оценки с помощью вопросников, включающих от 5 до 20 вопросов, ответы на которые отражают предпочтение одной из рук при выполнении повседневных действий. Этот вариант, как правило, используется при оценке рукости у детей 6—7 лет. Однако не каждый ребенок может объективно оценить, какой рукой он выполняет действия легче, увереннее, лучше. Более эффективно использовать специальные задания.
Наиболее типичные тесты.
1. “Переплетение пальцев рук”. Предложите ребенку сложить руки в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей — левой.
2. “Поза Наполеона” — складывание рук на уровне груди. Принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на левом предплечье.
3. “Одновременные действия обеих рук” — рисование круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. Линии фигур, нарисованные ведущей рукой, — более четкие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся.
Некоторые исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть возможность более четко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисуется неведущей рукой.
4. Скорость движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число точек (касаний ручки) плоскости листа. Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее значение.
5. Силу каждой руки необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение. Ведущей считается рука, превосходящая по силе неведущую на 2 кг.
Немецкий исследователь Ф. Кречмер предлагает для определения рукости попросить ребенка продемонстрировать следующие действия:
полить цветы, пересыпать песок лопаткой, почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с полки, открыть замок-молнию, зажечь спичку, вынуть пробку из ванны и т. д.
Если ребенок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче и точнее, то он — левша. Однако использовать задания, предложенные Ф. Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении рукости важно все: где находится предмет, которым нужно манипулировать, где находится ребенок, как дается инструкция.
Cистема тестов для определения рукости, разработанную и .
Эта система включает игровые задания, подобранные с учетом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного и младшего школьного возраста. Бытовые, часто используемые действия дети выполняют обеими руками, что затрудняет выделение ведущей руки. Поэтому некоторые задания мы даем в двух вариантах. Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать следующие условия:
* Лучше, чтобы ребенок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть.
* Это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребенка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребенком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки.
* Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и т. п. будут разложены рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел их, не отвлекался.
Первое задание — рисование. Положите перед ребенком лист бумаги и карандаш (фломастер), предложите ему нарисовать то, что он хочет. Не торопите ребенка. После того как он закончит рисунок, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: “я не умею”, “у меня не получится”. Можете успокоить малыша: “Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся” Подбодрите его, скажите, что он делает все верно. В этом задании нужно сравнить качество выполнения рисунков.
Проследите за тем, чтобы ребенок правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел.
Во всех заданиях, приведенных ниже, ведущей рукой следует считать ту, которая выполняет более активное действие.
Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в такую таблицу:
Задание | Левая рука | Обе руки | Правая рука |
1. | + | ||
2. | + | ||
3 | + |
Второе задание — открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Ребенку предлагается несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: “Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек”. Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробочки. Вы можете использовать для этого задания коробочки со счетными палочками.
Третье задание — “Построй колодец из палочек (спичек)”. Сначала из палочек (спичек) строится четырехугольник, а затем выкладываются второй и третий ряды
Четвертое задание — “Игра в мяч”. Нужен небольшой мяч (теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно повторить несколько раз. Можно бросать мяч в цель, например в корзину, ведерко, круг.
Пятое задание — вырезание ножницами рисунка по контуру. Можно использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т. п.). Учтите, что более активной может быть рука, которой ребенок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы могут быть неподвижны, а открытку ребенок будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт). Все карточки (10-15 штук) ребенок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать карточки детского лото
Карточки стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребенком и только после этого еще раз сформулировать задание: “Возьми все карточки в одну руку, а другой разложи их перед собой”. Для того чтобы ребенку было интереснее, попросите его называть то, что нарисовано на карточках.
Шестое задание — нанизывание бисера или пуговиц на иголку с ниткой или шнурок.
Седьмое задание — выполнение вращательных движений. Ребенку предлагают открыть несколько флаконов, баночек (2-3 шт.) с завинчивающимися крышками. Учтите, ребенок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам пузырек.
Восьмое задание — развязывание узелков (заранее неплотно завяжите несколько узлов из шнура средней толщины). Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит узел).
В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков — процесс довольно сложный и ребенок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант этого задания — составление цепочки из скрепок. Как правило, ребенок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.
Девятое задание — построить из кубиков дом, ограду и т. п.
Ведущей является рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики. При складывании кубиков чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно продублировать задание, предложив ребенку конструктор, мозаику с конкретным заданием.
Если при выполнении задания ребенок активнее работает левой рукой, то ставится знак плюс (+) в графу “Левая рука”, при предпочтении правой — в графу “Правая рука”. Если одинаково часто использует как правую, так и левую руку, знак плюс ставится в графу “Обе руки”.
Десятое задание — для родителей. Это данные о семейной леворукости. Если в семье у ребенка есть леворукие родственники — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в графу “Левая рука”, если нет — в графу “Правая рука”. Если вы получили больше семи плюсов в графе “Левая рука”, то ребенок скорее всего леворукий.
Внимательно проанализируйте результаты. Если вы получили все плюсы в графе “Левая рука” за задания 2-9, а за первое — рисование — плюс будет стоять в графе “Правая рука”, то это означает, что бытовые действия ребенок действительно может лучше выполнять левой рукой, а графические — правой. В этом случае, выбирая руку для письма, следует учесть преимущество правой в выполнении графических заданий.
А как быть, если ребенок одинаково хорошо владеет и правой, и левой рукой?
Нередко он начинает писать и правой, и левой рукой, иногда рисует левой, а пишет правой или перекладывает ручку из одной руки в другую, попеременно используя правую и левую руку, что сильно затрудняет процесс формирования навыка письма. Часто взрослые — и педагоги, и родители — придерживаются такой позиции: “какую руку чаще использует, той пусть и пишет”. Но одно дело — выполнять привычные бытовые действия, другое — писать. Существуют даже специальные термины: “графическое функциональное превосходство” (т. е. бывают “графические левши” и “графические правши”) и “бытовое функциональное превосходство”.
Исследования французских ученых показали, что в 90% случаев “графические левши” оказываются и “бытовыми левшами”. Такое же соотношение и у правшей. Но есть дети-амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие вариантов создает сложности при выборе руки для письма. Поэтому еще раз разберем некоторые возможные варианты.
1. Ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т. е. одинаково хорошо пишущие и рисующие и правой, и левой рукой. Как правило, эти дети — левши, но дома или в детском саду их переучивали с раннего детства, при рисовании поощряли работу правой рукой. У этих детей процесс обучения письму пойдет легче, если они будут писать левой рукой, хотя качество письма может быть неудовлетворительным.
2. Ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение моторных функций правой руки. В этом случае целесообразно учить ребенка писать правой рукой.
Очень часто десяти заданий недостаточно для того, чтобы определить, какой рукой ребенок действует более активно и ловко. В этих случаях можно выбрать дополнительные задания, например из тех, которые предлагает французская исследовательница М. Озьяс:
1. Выпить воду из стакана..
2. Почистить обувь щеткой.
3. Вставить стержень в отверстие пуговицы (бусины) и поднять ее.
4. Намотать нитку на катушку (лучше использовать деревянные катушки).
5. Перелить воду из одного сосуда в другой.
6. Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать “мишень” на листе бумаги или использовать игру “Дартс”).
7. Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.
8. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр (во фла кон с узким отверстием).
9. Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой.
10. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.
11. Продеть нитку в иголку.
12. Стряхнуть с себя соринки, пыль.
13. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
14. Достать бусинку ложкой из стакана.
15. Позвонить в колокольчик.
16. Закрыть, открыть застежку-молнию.
В тех случаях, когда определить ведущую руку трудно, обратите внимание на задания 3, 4, 6, 12, 13, 14. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.
Факторы леворукости
Наследственность является прекрасным основанием для леворукости ребенка. Вероятность родиться левшой в семье с одним из леворуких родителей возрастает в 10 раз. Но генетическая предрасположенность – это и спасение для ребенка-левши одновременно. По наблюдениям, такие детки легче адаптируются, имеют меньше проблем в процессе обучения.
Левое полушарие является доминантным для 98% людей, вне зависимости от леворукости или праворукости. По установленным нормам за руку, являющуюся ведущей, ответственно противоположное полушарие. Для тех, у кого это утверждение находит подтверждение, есть определение как «транс-особи». А у 10% левая ведущая рука подчиняется левому доминантному полушарию, и такие люди входят в группу «цис-особей», неофициально называющимися истинными левшами. Их часто считают очень особенными.
В конце XX века стало популярным мнение о том, что левша – это особо одаренный, гениальный человек. Возможно, это связано с тем, что большинство гениев-левшей были известны в области музыки, живописи, то есть в тех, сферах, где активно используются возможности правого полушария. Но теперь мы понимаем, что с доминантным правым полушариям, эти гении не принадлежали к «цис-особям», которых считаются особенными по другой теории. Так что всё достаточно относительно, и зависит от вашего согласия с той или иной гипотезой.
Касательно детей, одаренность, талантливость больше отводится левшам с правым полушарием в качестве доминантного. Психологи свидетельствуют, что эти дети более эмоциональны, имеют более развитый слух, музыкальные способности, склонности к рисованию, лепке, образному мышлению, более склонны различать нюансы интонации. И эти способности могут выделяться уже с трех лет. Но такие детки также склонны иметь трудность с произношением, и вообще, как правило, начинают говорить позже.
Существует мнение, что леворукость может развиваться у детей, если на распределение функции ведущей руки повлиял пример авторитетного для них человека в ключевой период развития.
То, что левшей некоторое время относили к «не таким», к слабым детям, возможно, питало свои основания из следующих обстоятельств.
Во-первых, ребенок мог оказаться левшой вынужденно: например, была травмирована правая рука.
Во-вторых, во время беременности в семье правшей могли быть осложнения, которые повлияли на возникновение небольших поражений левого полушария. И тогда правое полушарие компенсаторно возложило на себя функции левого. В этом случае говорят о компенсаторной леворукости, точнее о патологической леворукости. Для таких деток развитие будет проходить сложнее. Могут быть трудности в развитии речи, в том числе и письменной, точнее самой функции письма. При таких обстоятельствах, рекомендуется обратиться за консультацией к нейропсихологу, как можно раньше.
Формирование леворукости
Специалисты утверждают, что определить, что ребенок - левша можно, начиная с трех месяцев. Но это вряд ли можно считаться окончательным прогнозом. Ведь только к трем годам ребенок более или менее начинает активно использовать ведущую руку. Окончательное закрепление ведущей роли завершается лишь к десяти годам.
На начальных этапах развития речи в самом раннем возрасте доминирующим является правое полушарие. Постепенно усиливается роль левого, и ведущая роль может перейти к нему. Тех же, чьим ведущим полушарием осталось правое специалисты называют «психическими» левшами. Но они не считают, что в этом случае левая рука действительно является доминантной.
Если же до пяти лет доминирующую роль не взяло на себя ни одно из полушарий, и они имеют равный функциональный уровень, тогда можно относить таких деток к амбидекстрам. Обычно создается ощущение, что эти дети затягивают с выбором ведущей руки. Приводят данные, что таких детей около 20%. Им свойственны особенности психики левшей, но они не испытывают таких же сложностей и стрессов при использовании правой руки.
По данным украинской статистики количество левшей возрастает из-за прекращения насильного переучивания. Общее число леворуких уже более 12%.
Трудности ребенка-левши
Необходимо понимать, что ребенок-левша сталкивается с бóльшим количеством неудобств и сложностей, чем ребенок-правша. Слишком много предметов и оборудования устроено под «правую руку». От частого использования чего-то «праворукого» у ребенка может формироваться мышечный и нервный стресс. К тому же среди левшей больше статистика по травматизации.
Обучаясь в школе, ребенок может также испытывать «информационный стресс», так как методы воспитания, обучения рассчитаны на правшей. Особенно это касается левшей с ведущим правым полушарием. Оно остается менее активно, а значит, ребенок становится более беспокойным, неусидчивым, раздражительным. Одновременно идет большая нагрузка на левое полушарие, что очень утомляет организм, а переутомление ведет к забывчивости, неспособности удержать внимание.
Ребенок-левша может иметь трудности с расположением предметов в пространстве, определением правой и левой стороны объектов. Может наблюдаться зеркальность письма, чтения, путаница в позиции букв и спутанность их написания со схожими (н-и). Особенно это касается истинных левшей.
Как уже говорилось, у левшей с правым доминантным полушарием могут быть трудности в произношении, а также сложности с математическими науками, письмом, чтением. Чрезмерная эмоциональность такого ребенка может влиять на излишнее проявление агрессии, капризности, плаксивости, и вообще на частые смены настроения.
Рекомендации родителям
В советских школах встречались учителя, советовавшие родителям левшей привязывать левую руку к телу, чтобы у ребенка не оставалось выхода, и он писал правой. На Руси, если ребенок брал ложку в левую руку, отец бил ложкой по лбу. К счастью, эти методы сейчас не в почете. Что же могут или должны делать родителей левши?
если ребенок начинает замечать, что он не такой как «все», нужно убедить его, что левшей много, и это не является недостатком (хорошо бы привести ему примеры известных людей);
оборудовать рабочее место для ребенка согласно его леворукости (правильно поставить лампу, стол у окна и т. д.); к тому же сразу нужно обратиться к правильному обучению позы для письма, держанию ручки именно для левши;
помните, что ребенку должно быть удобно и в школе на рабочем месте (стоит попросить учителя, чтобы не садили ребенка левой рукой к проходу, а лучше пусть посадят левым боком к окну, тогда ему никто не будет мешать);
ни в коем случае не нужно забывать развивать его способности (особенно творческие);
стоит хвалить ребенка за то, что составляет для него трудности, исходя из леворукости;
если это ребенок-левша с доминантным правым полушариям, не следует «делать» из него «великого математика» насильно (помогайте ему справиться с трудностями, но учитывайте его особенности);
если ребенок излишне эмоционален, быстро утомляется, постарайтесь больше предлагать ему возможностей расслабиться, будьте доброжелательным, для его впечатлительности больше обеспечивайте положительных моментов, меньше критикуйте не по делу;
если хотите расположить к себе ребенка, вызвать на доверительную беседу, садитесь по ту, сторону от него, какая рука у него ведущая; исследования подтверждают эффективность этого выбора.
Выравнивание социального положения левшей на уровень с правшами – это большой прорыв, но не совсем достаточный. Хотя многим учителям начальных классов теперь дается дополнительная информация об особенностях обучения и развития именно левшей, не всегда она используется. А родители должны знать об особенностях леворукости еще больше и непременно этим пользоваться. Только никогда не стоит воспринимать это как недостаток ребенка. Леворукость – в основном, это одна из норм природы.
Существует Международный день левши, который отмечается 13 августа и создан по инициативе британского Клуба левшей. Кстати, как-нибудь можете устроить своему ребенку-левше праздник.
