Дорогу осилит идущий…
23 октября 2007г. на базе Верхне-Шаранайской МОУ СОШ началось тематическое обучение на тему «Организация образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных программ» с участием педагогического коллектива МОУ СОШ с. Верхний Шаранай Оловяннинского района (директор ) и преподавателей кафедры педагогики ЧИПКРО. (Образовательное учреждение является областной экспериментальной площадкой и участвует в проекте «Модель организации образовательного процесса в сельской малокомплектной школе).
Семинар предназначен для уточнения представлений педагогического коллектива о технологии индивидуальной образовательной траектории школьника и разработки оптимальной образовательной модели для имеющихся условий.
Наша совместная работа по анализу и проектированию деятельности педагогов школы осуществлялась непосредственно в ходе учебного процесса.
Во время обучения были проведены следующие учебные занятия:
Ÿ урок математики в 5 и 6 классах (учителя: , );
Ÿ урок чтения во 2,3,4-м классах (учителя: , Большакова Ната Николаевна, );
Ÿ урок истории в 7 и 8 классах (учитель: );
Ÿ урок физкультуры во 2, 3, 4-м классах (учитель: );
Ÿ урок русского языка в 5, 6-м классах (учитель: );
Ÿ урок географии в 7, 8-м классах (учитель );
Ÿ урок английского языка в 5,6-м классах (учитель ).
В рефлексивной деятельности удалось выявить достижения и проблемы реализации идей индивидуальной образовательной деятельности ученика.
Анализ способов организации образовательного процесса до начала эксперимента и в настоящее время позволил выделить следующие моменты
До начала эксперимента | В эксперименте |
-работали на весь класс, на «среднего» ученика; | -учитель работает на каждого ученика, причём учитываются способности и возможности каждого ребёнка (индивидуализация и дифференциация учебного процесса); |
-традиционная урочная форма обучения; | - работа в парах сменного и постоянного состава, групповая работа (причём не только в рамках одного классного коллектива, а двух или трёх одновременно); |
- работу ученика оценивал только учитель; | самооценка, оценивание товарища (группы), оценка учителя; |
- традиционное тематическое планирование по предмету, без учёта потребностей и запросов школьников; | пересмотр учебных программ, интегрирование учебных курсов с разработкой ИОП учеников; |
- результат образовательного процесса не планировался, учитель ориентировался на требования программы; | - совместное планирование ожидаемого результата с опорой на выработанную ИОП ученика; |
- на уроке опрашивалось наименьшее количество учеников. | - каждый ученик на уроке задействован в учебном процессе и «сдаёт» изученное учителю или ученику, получая тем самым «продукт» своей деятельности. |
Педагоги Верхне-Шаранайской МОУ СОШ отмечают повышение уровня самостоятельности и мотивации к учению у школьников, улучшилось качество работы с учебными текстами. Дети научились работать по алгоритму и самостоятельно составлять его.
В ходе работы педагоги задавали друг другу вопросы и пытались сами найти ответы, а так же планировали свою деятельность, направленную на поиск ответов.
Порадовала готовность коллектива искать пути преодоления появившихся трудностей, желание меняться самим и менять сложившиеся стереотипы в своей работе.
, методист кафедры педагогики ЧИПКРО
