«Потешечка»

АДОУ «Юргинский детский сад Юргинского муниципального района»

Принят на педсовете Утверждаю:

Директор АДОУ «Юргинский детский сад

Юргинского муниципального района»

_____________

«____»________________2011г «___»_________2011г

«Потешечка»

Программа дополнительного образования

воспитатель

С. Юргинское

Введение

"Меня понимают все" - так образно можно назвать этот период. Ребенок начинает много говорить, легко запоминает стихи, сказки, может объяснить, что ему нужно, рассказать о том, что видел и слышал. Речь становится более выразительной. К концу третьего года жизни ребенок уже употребляет распространенные предложения, почти все части речи, то есть начинает овладевать речью-описанием. Малыш хочет многое узнать, ему все ин­тересно, он чаще обращается к взрослому с вопросами, что способствует совершен­ствованию диалогической речи. Ребенок пытается обозначить все, что видит и понимает, по-своему, то есть "тво­рит слова". Эту неповторимую особен­ность детской речи - словотворчество - ярко описал и проанализировал писатель и лингвист .

Успешно развиваются все психические процессы - мышление, память, внимание, воображение. Ребенок уже может сравни­вать предметы и явления и делать про­стейшие умозаключения наглядно-дейст­венного характера (что видит, с чем дейст­вует). Речь ребенка становится средством общения не только с взрослыми, но и с детьми.

Задачи речевых игр этого периода:

· обогащать пассивный и активный сло­варь детей общеупотребительными суще­ствительными, глаголами, наречиями, прилагательными и предлогами;

· учить говорить предложениями, стро­ить их грамматически правильно;

· формировать правильное звукопроизношение.

Кроме речевых, важно решать задачи по развитию личностных качеств:

· формировать интерес к активном1 взаимодействию с окружающими;

· поддерживать инициативу, позиции «Я сам», поощрять стремление высказываться по собственному желанию, включатся в разговор.

Тематика игр может быть самой разнообразной.

Используются разные приемы развития речи, их содержание усложняется.

Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Именно в этот период нужно приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать его речевую активность и познавательные интересы. Это подвело меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста. Не секрет, что в группах для таких маленьких в основном заботятся о создании комфортных условий и гигиене малышей. А ведь именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

Цель: Стимуляция активной речи детей, за счет обогащения словарного запаса и расширения зоны общения с взрослыми.

Задачи:

1. Целенаправленное формирование речи.

2. Повышение уровня речевого развития.

3. Стимуляция коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных и деловых контактов с  взрослыми и сверстниками.

4. Подбор наиболее эффективных методов, приёмов, средств, способствующих созданию интереса, мотивации к речевой деятельности у воспитанников.

Режим организации занятий

Продолжительность	Периодичность	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
30 минут (1 учебный час)	1 раз	1 ч	36ч

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Месяц	Задачи	Литературный материал
Сентябрь	1. Формировать у детей положительные чувства к другим людям, сверстникам. 2. Приучать детей слушать и слышать рассказ воспитателя. 3. Учить детей произносить несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (ко-ко, пи-пи, мяу, ав-ав) и легкие для воспроизведения слова (дай, на и пр.). 4. Учить детей различать и находить игрушки, понимать значение слов «найди», «принеси».	1. Потешки «Кто у нас хороший?», «Ладушки», «Катя, Катя маленькая», «Большие и маленькие». 2. Уговорушки «Кто тут плачет?», «Верхом на лошадке». 3. Сказка «Репка». 4. Песенки - потешки «Мишка косолапый», «Зайка», «Котик».
Октябрь	1. Продолжать формировать положительное отношение к ситуации пребывания в детском саду. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказку (с показом). 3. Закреплять понятие «игрушки», продолжать учить рассматривать предметные картинки, сопоставлять реальные предметы с картинкой. 4. Учить отчетливо, произносить звук «У».	1. Потешки «Сорока – белобока», «Коза рогатая», «Еду, еду», «Поехали». 2. Сказки «Курочка – ряба». 3. Потешки «Ты, собачка, не лай», «Наши уточки с утра», «Сидит белка на тележке». 4. Д/игра «Игрушки».
Ноябрь	1. Продолжать способствовать накоплению у детей опыта доброжелательных отношений со сверстниками. 2. Продолжать учить слушать знакомые сказки без показа воспитателя. 3. Знакомить детей с названиями предметов одежды и действиями с ними (снять, повесить, положить и т. п.). 4. Учить отчетливо, произносить звук «О».	1. Потешки «Жили-были», «Чики-чики-чикалочки». 2. Хороводы «Солнышко», «Пузырь». 3. Сказки «Репка», «Курочка - ряба». 4. Потешки «Вот они сапожки», «Топ, топ по земле», «Маша варежку одела», «По кочкам».
Декабрь	1. Продолжать поддерживать стремление ребенка вступать в речевое общение. 2. Продолжать приучать детей слушать сказку (с показом), побуждать подговаривать слова (песенка Колобка). 3. Знакомить детей с животными леса (медведь, волк, лиса, заяц). 4. Упражнять в произношении звуков А, И, Е, У.	1. Потешки «Ладушки», «Гуси, гуси», «Пальчик-мальчик». 2. Сказка «Колобок». 3. Потешки «Заяц Егорка», «Мишка», «Сидит белка на тележке».
Январь	1. Продолжать воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками, проявлять заботу. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. 3. Закреплять представления о животных леса (медведь, волк, лиса, заяц). 4. Закреплять умение рассматривать предметные картинки, соотносить картинку с игрушкой.	1. Потешки «Ладушки», «Сорока – белобока». 2. Сказка «Теремок». 3. Потешки «Сидит белка на тележке», «Сидит, сидит зайка». 4. Д/игра «Заинька».
Февраль	1. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов(кто, что, где). 2. Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок. 3. Знакомить детей с понятием «домашние животные» (кошка, собака). 4. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (ав-ав – собака, мяу-мяу – кошка).	1. Потешки «Кто у нас хороший», «Кисонька-мурысонька». 2. Повторение сказок с инсценировкой «»Колобок», «Теремок». 3. Потешки «Котик-коток», «К нам пришла собачка». 4. Д/игра «Как у нашего кота».
Март	1. Предоставлять возможность повторять за взрослым некоторые слова стихотворного текста. 2. Продолжать учить детей внимательно слушать сказку. 3. Расширять знания о домашних животных и их детенышах (коза – козлята).	1. Потешки «Водичка, водичка», «Расти коса», «Умница Катенька». 2. Сказка «Козлята и волк» 3. Потешки «Коза рогатая», «Наш козел». 4. Д/игра «Приехали гости».
Апрель	1. Учить повторять за взрослым слова и небольшие предложения. 2. Учить выполнять несложные действия, о которых говорится в стихотворном тексте. 3. Познакомить детей с домашними птицами (петушок, курица, цыпленок).	1. Потешки «Петушок», «Курица-рябушечка», «Вот проснулся петушок». 2. Хоровод «Вышла курочка гулять». 3. Д/игра «Прятки».
Май	Педагогические наблюдения за детьми

Литература

1. Арушанова  А. Г.  Речь  и  речевое  общение  детей.  М.,  Мозаика-Синтез, 2000г. 

2. Белая  К.  Занятия  с  малышами  в  детском  саду.  М.,  Линка-Пресс,2002

3. Павлова    детство:  развитие  речи  и  мышления. М.,Мозаика-Синтез, 2000

4. Карпухина  Н. А.  Конспекты  занятий  в  первой  младшей  группе детского сада. Воронеж, 2006

5. Теплюк на прогулке с детьми младшего дошкольного возраста. М., Владос, 2001