Анализ

учебно-методической

работы

в ОГОУ Фурмановской

школе-интернате VIII вида

за учебный год

составила заместитель директора по УВР

Педагогический коллектив специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида работал в учебном году над методической темой «Гуманизация процесса обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья». Работа над данной темой велась первый год. Для реализации данной темы в школе были созданы следующие условия:

- составлен учебный план на основе базисного плана с учётом коррекционного школьного компонента;

- функционировали пять МО: учителей начального звена, учителей предметников, учителей профессионально-трудового обучения, воспитателей и МО классных руководителей. Все МО имели чёткие планы работы, вытекающие из общешкольного плана.

- в основу учебно-воспитательного процесса был заложен мониторинг уровня обученности и воспитанности учащихся;

- часть функции по ВШК учебно-воспитательного процесса были были делегированы руководителям МО, что явилось условием эффективности работы школы;

- велась работа по отслеживанию и обеспечению сохранности здоровья учащихся и воспитанию потребности в здоровом образе жизни ;

- проводилась работа по улучшению материально технической базы кабинетов и школы в целом.

Перед методической службой школы стояли задачи:

1. Сделать школу эффективной для всех категорий детей, учитывать индивидуальные особенности и психофизические возможности учащихся.

2.Поддерживать и укреплять здоровье детей. Проводить активный мониторинг здоровья. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

3.Использование психолого-педагогических технологий развития личности ребёнка. Повышение воспитывающей и развивающей функций урока и внеурочной деятельности.

4. Воспитание нравственно развитой личности, способной к адаптации и самореализации в современном обществе.

5. Сотрудничество семьи и школы. Реализация принципа участия в учебно-воспитательном процессе.

В соответствии с поставленными задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

- работа педагогического совета - как коллективная педагогическая деятельность ;

- работа МО – как коллективная методическая деятельность творческой группы учителей;

- подбор и расстановка кадров, повышение их педагогического мастерства, квалификации, проведение аттестации ;

- индивидуально-методическая деятельность педагогов над персональной темой самообразования, обобщение опыта работы.

- проведение открытых уроков и их анализ,

- проведение предметных недель;

-1-

- взаимопосещение уроков и их анализ;

- оформление стендов к предметным неделям, выпуск методических рекомендаций в помощь учителю;

- педагогический мониторинг, психолого - педагогическая диагностика;

- проведение спец. семинаров по олигофренопедагогике;

- обновление методической оснащённости кабинетов.

В планировании методической работы МО школы старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.

За истекший учебный год были проведены по пять заседаний в каждом МО. Все заседания были актуальны и плодотворны, способствовали совершенствованию качества урока, самоподготовки и воспитательных часов. Заседания проводились в форме: делового разговора, практикума, обмена педагогическим опытом, круглого стола, семинара. МО воспитателей и классных руководителей работало над обеспечением единства требований к учащимся, подробно разобрало вопрос диагностики воспитанности личности ученика и классного коллектива.

Весь год воспитатели и классные руководители в единстве работали над формированием детских коллективов, воспитанием личности учеников, а также вели совместную работу с семьями учащихся. Скоординированная работа способствовала формированию воспитательной системы школы путём интеграции его важнейших составляющих: воспитания и обучения. В следующем учебном году важно продолжить и укрепить совместно начатую работу в данных направлениях.

Все учителя и воспитатели в уч. году в своей работе руководствовались главными дидактическими принципами учителей школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья - это педагогическая, психофизическая диагностика учащихся, их коррекция с учетом разноуровневости обучения, индивидуального подхода к каждому учащемуся.

Работа по здоровье сбережению.

Одним из ведущих направлений школы является активный мониторинг здоровья. Воспитание потребности в здоровом образе жизни, а также поддержка и укрепление здоровья в ходе учебно-воспитательного процесса. В школе разработан и функционирует комплекс мер и мероприятий по укреплению здоровья учащихся, который реализуется через все учебно-воспитательные моменты и через всю работу школы в целом. Ежегодно наши дети проходят диспансеризацию на базе областной больницы, по результатам диспансеризации врач и мед. сестра отслеживают здоровье детей, проводят профилактические и лечебные меры по его укреплению, определяют группы здоровья и физкультурные группы для учащихся, дают рекомендации педагогам по ходу осуществления учебно-воспитательного процесса с позиций здоровьесбережения. На занятиях МО педагоги рассматривают вопросы поддержки и укрепления здоровья детей через учебно-воспитательный процесс. Этому вопросу и в следующем учебном году нужно уделять особое внимание, неслучайно нашим учебным заведением в институте развития образования руководит кафедра «Здоровьесберегающих технологий».

-2-

Все педагоги школы на своих уроках используют элементы здоровьесберегающих технологий: физминутки, гимнастика для глаз, смена видов деятельности, динамичных поз, минутки релаксации, дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении.

В школе проводилась декада «Здоровье» с приглашением работников медицины: врачей-инфекционистов и , гинеколога , врача-нарколога Сахарчук беседы, игры, классные часы, посвященные воспитанию потребности в здоровом образе жизни. В школе работают два спортивных кружка, ежемесячно проводятся «Дни здоровья», наши воспитанники принимают участие в спортивных соревнованиях на уровне города и области. Проводятся занятия по ЛФК,

На больших переменах организованы физические зарядки для старших и младших учеников. Неплохо организованы в методическом плане уроки физкультуры, но в плане соблюдения санитарно-гигиенических норм прослеживаются нарушения: многие дети ходят на уроки физкультуры без спортивной формы, без второй обуви. В школе были оборудованы две раздевалки : для мальчиков и девочек, однако многие старшеклассники продолжают игнорировать спортивную форму. Над этим вопросом необходимо работать как учителю физкультуры, так и классным руководителям с воспитателями.

Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

В учебном году каждое методическое объединение проводило методическую неделю: «Неделя учителей начального звена», «Неделя учителей трудового обучения»; МО учителей-предметников провело несколько предметных недель: «Неделя русского языка», «Неделя математики», «Неделя биологии и географии». Активная методическая работа каждого из МО помогла активизировать учебный процесс, усилить воспитательный потенциал уроков, развить интерес к процессу получения знаний. Каждый педагог в течение учебного года провёл открытый урок. Уроки прошли на высоком методическом уровне, каждый урок был индивидуален и неповторим, полезен для педагогов в плане обмена педагогическим опытом. Кроме открытых уроков, каждый педагог провёл открытое внеклассное занятие по предмету. Внеклассные занятия способствовали развитию интереса к изучаемому предмету, расширению кругозора учащихся, их социальной адаптации. Было проведено много открытых внеклассных мероприятий в рамках методических объединений, положительно то, что стало больше качественных и методических грамотных мероприятий и уроков, а это значит, что методическая работа по совершенствованию педагогического мастерства даёт положительные результаты. В дальнейшей работе педагогам следует обратить внимание именно на методическую грамотность и качество подготовки внеклассных мероприятий и открытых уроков, а не гнаться за их количеством.

Все МО работали в 2009-10 учебном году очень плодотворно: планы по проведению открытых уроков и мероприятий были выполнены и даже перевыполнены, с целью повышения методической грамотности каждое занятие и урок всесторонне анализируется присутствующими коллегами, выносятся рекомендации по устранению недоработок, отмечаются положительные стороны, педагогические новинки и удачные находки.

-3-

Педагоги нашей школы принимали активное участие в городских и областных мероприятиях: городской конкурс стихов к 65-летию Победы - , Е., , конкурс плакатов и рисунков к 65-летию победы - воспитатели и учителя, областной « Слёт юных патриотов России»и Всероссийская конференция по празднованию 65-летия Победы в Вов - В,, областной конкурс в честь «Года Учителя»- , областной конкурс «Мир народной игрушки»-благодарность за участие получили учителя трудового обучения С, В, Востроилова и М, Ю. Масакина, ХVIII областная выставка декоративно-прикладного творчества учителями трудового обучения было представлено 20 работ и получено 13 благодарственных писем за участие, за работу « Жар птица» в разделе «Изонить» грамота Ивановского областного ценра развития дополнительного образования, областной конкурс детской подростковой моды - и - 1местов номинации «Молодое поколение выбирает» - Диплом Департамента образования Ивановской области детскому коллективу и Благодарности педагогам, приглашение на участие в показе Мод в Плёсе на Дне города. Можно перечислять многое и всё это говорит о высоком творческом и трудовом потенциале педагогического коллектива нашей школы.

Реализация принципа участия семей в учебно-воспитательном процессе.

В работе педагогов прослеживается реализация принципа участия семей в воспитательном процессе. Родители активно вовлекаются в учебно-воспитательный процесс. В школе прошло три общешкольных родительских собрания, где наряду с вопросами педагогического просвещения решались и организационные моменты по режиму дня и работе школы, каждую четверть проводились классные собрания, индивидуальные беседы, консультации, посещения семей, родители, бабушки, дедушки приглашались на общешкольные и классные мероприятия и были их активными участниками - в День Матери, на Новый Год, на 8 Марта, на День Победы. В школе прошла «Неделя семьи», в рамках недели проводились внеклассные мероприятия с участием родителей, в конце учебного года были проведены отчетные мероприятия воспитателей при участии классных руководителей и с приглашением родителей: «Прощание с начальной школой» - и , «До свидания, 1-ый класс» - и . На этих мероприятиях присутствовало наибольшее количество родителей, все они выразили благодарность педагогам за такой праздник и за работу с их детьми. Тесная связь с родителями помогает улучшить качество учебно-воспитательного процесса в целом, прослеживается повышение заинтересованности родителей в обученности учащихся. Родители частые гости в нашей школе.

Работа по диагностике ЗУН учащихся.

На более высокий уровень вышла диагностическая работа в школе. И это закономерно, т. к. современный учебно-воспитательный процесс не может быть грамотным без педагогической и психологической диагностики. Этому вопросу был посвящен один из педсоветов школы, а также заседания МО.

В школе ведётся диагностика уровня физического здоровья учащихся по данным областной диспансеризации, уровня физической подготовленности учащихся по результатам спортивных достижений:

-4-

прыжки, бег, метание и т. д. Классные руководители диагностируют учащихся по классификации М. Певзнер по структуре основного дефекта (олигофрении). За последние годы увеличивается количество детей с преобладанием процессов торможения и возбуждения и уменьшается количество учащихся с неосложненной формой олигофрении. Всё это затрудняет процесс обучения, поэтому педагоги ведут учет ЗУН учащихся по результатам диагностических вводных срезов и контрольных работ; текущих, промежуточных и итоговых контрольных работ, а также по результатам наблюдений за учебной деятельностью учащихся. В результате мониторинга ЗУН учащихся, все дети делятся на три уровня обученности: 1- « усваивающие базовый уровень программы»; 2- «усваивающие минимально необходимый уровень программы»; 3- « не усваиваивающие минимально необходимый уровень программы», для таких детей составляется индивидуальный план обучения. Все больше учащихся усваивают мин «необходимый уровень программы», лишь самые сильные дети способны усвоить базовый уровень. Это объясняется составом учащихся: школы отдают в интернат самых слабых из слабых, которых отчаялись чему-либо научить, поэтому очень важно педагогически и психологически обследовать таких учащихся, чтобы определить пути их обучения. По результатам диагностики усвоения образовательной программы 42 % учащихся усваивают базовый уровень программы, 50 - минимально необходимый, 8% - не усваивают минимально необходимый уровень и обучаются по индивидуальным планам. Ежегодно педагоги внимательно изучают требования программы, сопоставляя их с ЗУН учащихся, после этого делят учащихся на три уровня обученности. В школе ведётся мониторинг техники чтения. В этом учебном году составлена новая, более углублённая карта-схема для отслеживания техники чтения, которая поможет учителям классифицировать и анализировать проблемы с чтением у каждого конкретного ученика. Проблемы с чтением серьёзные и особенно в старшем звене, где ниже нормы читает 39 % учащихся. в младшем звене лишь 10%.

Это связано и с подростковым возрастом и с современными приоритетами других видов деятельности в сравнении с чтением: кино, музыка, игры и т. д.. Для ребёнка олигофрена данная тенденция особенно, т. к. при плохом чтении утрачивается понятийная сторона вопроса и затрудняется обучение по всем предметам в целом.

Если сравнить качество обученности по ступеням, то на 1 ступени – 60 %, а на 2 ступени - 44,9%. Причин этому много и одна из них в безграмотном и безпонятийном чтении.

В школе ведётся мониторинг качества обученности по предметам и по классам в целом, мониторинг уровня обученности, мониторинг промежуточных и итоговых административных контрольных работ, отслеживается количество учащихся, закончивших полугодие и год на «4» и «5», с одной «3», отслеживается прохожденияе учебной программы.

Классные руководители и воспитатели диагностируют уровень воспитанности классного коллектива и каждого учащегося, качество и уровень обученности класса в целом.

Работа психологической службы школы.

В школе год работает педагог-психолог Володина, которая ведёт психологическое обследование учащихся по классам,

-5-

помогая педагогам подобрать методы и приёмы, необходимые для обучения и воспитания детей с учетом особенностей личности ребёнка. Педагог – психолог разработала карты медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся, которые необходимы в работе педагогам в целях построения грамотной траектории коррекции личности ребёнка. В ноябре проходил консилиум по адаптации учащихся 5-х классов к предметному обучению, в феврале - консилиум по адаптации учащихся 1-2 класса , в мае психологом был подготовлен и проведён медико-психолого-педагогический консилиум по проблеме переходного периода учащихся четвертых классов в пятые классы. Консилиум прошёл грамотно, заинтересованно, были даны полезные рекомендации, выданы памятки и полезная информация, которая поможет сгладить и решить проблемы адаптивного периода учащихся пятых классов следующего учебного года. Педагог - психолог совместно с социальным педагогом разработали программу по профессиональной ориентации учащихся старших классов, которая полностью начнёт функционировать с 2010-11 уч. года. Психолог оказывает помощь в проведении внеклассных мероприятий, консультации педагогам, детям, родителям.

Педагогические советы и спец. семинары.

В учебном году в школе состоялось шесть заседаний педагогических советов, три из них тематических: « Современные технологии оздоровления детей и подростков в условиях школы-интерната», «Гуманизация учебно-воспитательного процесса – основное условие воспитания гармонично развитой личности. Педагог - гуманист», « Формирование у учащихся знаний, умений и навыков. Проблемы обучения и пути их решения.» В подготовке и проведении педагогических советов активно принимали участие руководители МО, темы педагогические советы были актуальны, способствовали раскрытию методической темы школы: « Гуманизация учебно-воспитательного процесса для учащихся с ограниченными возможностями здоровья», повышению уровня педагогической грамотности педагогов. Стоящие перед школой задачи решались и через спец. семинары, в учебном году проведено три спец. семинара: « Клинико-педагогическая характеристика детей - олигофренов», «Современные подходы к обучению и воспитанию школьников с нарушением интеллекта», «Роль трудового воспитания в социализации учащихся с нарушениями интеллекта». В следующем учебном году необходимо продумать меры по более активному вовлечению всех педагогов к подготовке и проведению пед. советов и спец. семинаров, использовать новые технологии проведения пед. советов и спец. семинаров, вырабатывать у педагогов более серьёзное отношение к выполнению решений пед. советов школы.

Внутришкольный контроль. План внутришкольного контроля учебно-воспитательного процесса на учебный год был полностью выполнен. Контроль подразделялся на тематический, классно-обобщающий, фронтальный, персональный и контроль за ведением внутришкольной документации. Основные задачи ВШК:

1.Диагностировать состояние УВП, выявлять уровень ЗУН учащихся, качество обученности по отдельным предметам и классам в целом,

2.Обеспечивать единство урочной и внеурочной деятельности педагогов,

-6-

3. Повысить ответственность педагогов, осуществлять внедрение передовых методов и приёмов в практику преподавания учебных дисциплин,

4. Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации, организовать работу коллектива, направив её на выполнение единых норм к оформлению документации.

5 Организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на повышение методического уровня каждого учителя, отработку и распространение передового педагогического опыта, повышение квалификации педагогов, совершенствованию методического содержания кабинетов.

Итоги контролей были оформлены в виде справок с рекомендациями, материалы контролей заслушивались на заседаниях МО, совещаниях при директоре, педагогических планёрках, по ним принимались управленческие решения.

Работа по повышению квалификации педагогических кадров.

В школе работает стабильный, творческий педагогический коллектив, имеющий достаточный уровень мастерства для осуществления учебно-воспитательного процесса и реализации современных подходов в образовании. Повышению квалификации педагогов способствуют:

- работа в МО по профилю,

-работа в педагогических советах школы, совещаниях при директоре.

- участие в спец. семинарах,

- проведение открытых уроков и внеклассных занятий,

- посещение и анализ уроков коллег,

-работа над темой самообразования,

- прохождение курсовой переподготовки на базе Института Развития образования Ивановской области,

- аттестация на подтверждение или присвоение квалификационной категории.

В течение учебного года курсы повышения квалификации прошли: в направлениях

-управление образовательным учреждением -

директор ,зам. директора по УВР , зам. директора по ВР ,

- курсы для учителей начального звена коррекционной школы - , М., ,

- курсы для учителей СБО – ,

- курсы по повышению мастерства для педагогов дополнительного образования - Учителя трудового обучения и ,

- Курсы по здоровьесберегающим технологиям и организации здоровьесбережения в школе и .

За этот учебный год повысили квалификацию через курсы повышения квалификации 12 человек.

Трое педагогов прошли аттестацию на категорийность: на II категорию - защитилась учитель СБО , I категорию- подтвердила учитель математики , зам. директора по ВР и защитилась на I квалификационную категорию зам. директора по УВР .

Необходимо пройти аттестацию соц. педагогу , которая по причине болезни не завершила её до конца учебного года, в следующем учебном году

-7-

аттестацию должна проходить – педагог-психолог школы-интерната, стоит об этом задуматься учителям пенсионерам, которые собираются работать дальше : , , т. к. в следующий учебный год могут начать действовать обязательные условия по аттестации педагогов - как допуск к профессии.

Мониторинг прохождения курсовой подготовки.

Курсы повышения квалификации

2007-08 уч. год

2008-09 уч. год

2009-10 уч. год

Кол-во педагогов

7

7

12

Мониторинг прохождения аттестации.

Высшая категория

1

I категория

6

1

3

II категория

4

1

Каждый педагог ведёт портфолии профессиональных достижений, работает над темой самообразования изучает новинки учебной и специальной методической литературы и имеет все возможности для повышения педагогического мастерства, уровня квалификации и категорийности.

Выводы.

1.Учебный план на учебный год выполнен. Программа пройдена.

2. Методическая тема школы и вытекающие из неё темы МО соответствовали основным задачам, стоящим перед коррекционной школой VIII вида. Над их решением работали 33 педагога, объединённые в пять МО.

3.Тематика заседаний МО, педагогических советов, спец. семинаров отражала основные проблемные вопросы. Выросла активность педагогов, их стремление к творчеству. Возросло количество открытых уроков, внеклассных мероприятий, они стали более интересными по форме проведения и содержанию, большую популярность среди педагогов получили интегрированные уроки и мероприятия.

4. Большее количество педагогов в сравнении с предыдущим годом прошли курсы повышения квалификации, больше педагогов прошли аттестацию.

Наряду с положительными тенденциями есть серьёзные недостатки:

1.Нет чёткости построения всей работы по принципу «диагностика - анализ».

2. МО недостаточно внимания уделяют изучению и внедрению в учебно-воспитательный процесс новых технологий обучения и воспитания.

3. Мероприятий в году было проведено много, но не все были хорошо продуманы и организованы.

4. Не было достаточной грамотности и ответственности у педагогов в оформлении школьной документации и сдаче необходимой отчётной документации.

Рекомендации:

В следующем 2009-10 учебном году продолжить работать над методической темой «Гуманизация процесса обучения и воспитания для учащихся с ограниченными возможностями здоровья».

1.Совершенствовать систему диагностики с опорой на анализ, построение на его основе личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся.

-8-

2. Осуществлять медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся с 1 класса по 9 класс.

3.На заседаниях МО изучать новые технологии обучения и развития, внедряя их элементы в учебно-воспитательный процесс. Усилить практическую направленность работы МО через работу в творческих микро группах по принципу принадлежности к предмету - для МО учителей предметников, принадлежности к профессионально трудовой ориентации - для МО трудового обучения, возрастной принадлежности групп для МО воспитателей.

4.МО воспитателей и классных руководителей работать в единстве, реализуя общие задачи воспитания с опорой на общешкольный план воспитательной работы.

5. Усилить контроль и повысить ответственность педагогов за грамотность заполнения и своевременность сдачи отчётной документации.

6. Активнее работать над учебно-методической базой кабинетов и мастерских, провести смотр учебных кабинетов школы.

-9-