Конспект урока

Конспект урока

МКОУ «Буканская СОШ»

(ФИО)

Предмет Литература Класс 5

Тема урока: Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»

Цель: Сформировать понятие о выразительном чтении как о главном ключе к пониманию поэтического произведения

Задачи:

1) (развивающая) Содействие развитию универсальных учебных умений: умения формулировать задачи урока, умения сопоставлять и делать выводы, умения подводить итоги работы, умения адекватно оценивать свою работу и работу одноклассника.

2) (обучающая) Содействие развитию познавательной и литературоведческой видов компетентности: обучение выразительному чтению, знакомство с понятиями «стих» и «перенос стиха»

3) (воспитательная) Содействие развитию социокультурной компетентности (сформировать понимание о ценности богатого литературного наследия нашей страны), коммуникативной компетентности (работа в парах).

Оборудование: портрет , репродукции к сказке, ПК, мультимедийный проектор

Ход урока:

1. Оргмомент

2. Проблемный выход на тему урока, мотивирующий момент, целеполагание (от Незнайки пришло письмо)

3. Создание проблемной ситуации (с выходом на знаки партитуры)

4. Разрешение проблемной ситуации (определение знаков партитуры)

5. Закрепление (выразительное чтение вслух начала сказки), контроль текущий

6. Закрепление осложненное (составление партитуры любого отрывка сказки - индивидуальная деятельность учащихся)

7. Контроль (работа в парах: взаимопроверка, взаимооценивание)

8. Подведение итогов урока (составление памятки выразительного чтения для Незнайки), рефлексия

9. Задание на дом: подготовить выразительное чтение любого отрывка сказки по партитуре

1. Организационный момент •Цель: Настроить учащихся на рабочий лад посредством игрового момента «Внимание! Мы получили письмо!»
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Учитель сообщает учащимся: А) что в класс пришло письмо от неизвестного; Б) что мы должны помочь нашему анониму разрешить какую-то проблемную ситуацию; В) чтобы ее разрешить, мы должны быть готовы к уроку: на партах должно быть все необходимое (учебники, ручка, простой карандаш, тетрадь, дневник)	Учащиеся настраиваются на рабочий лад, проверяют свою готовность к уроку
2. Выход на тему урока (чтение полученного письма), целеполагание • Цели учителя: активизировать восприятие учащихся, мотивировать их на целеполагание и активную познавательную деятельность.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Учитель читает письмо, в котором Незнайка просит научить его читать выразительно поэтические тексты 2. Учитель включает аудиозапись чтения Незнайки 3. Учитель создает проблемную ситуацию: «Как мы можем помочь Незнайке?» 4. Учитель просит учащихся определить цели урока 5. Учитель сообщает, что научиться выразительно читать нам поможет сказка «Спящая царевна»	1. Учащиеся слушают 2. Учащиеся прослушивают аудиозапись и делают вывод о том, что чтение Незнайки невыразительное 3. Дети делают вывод о том, что нужно научиться читать выразительно и научить Незнайку 4. Учащиеся определяют основную цель урока: научиться выразительно читать поэтический текст	На данном этапе развивается универсальное учебное умение: умение постановки учебных задач
3 -4. Изучение нового учебного материала (создание проблемных ситуаций и их разрешение). Цель учителя: активизировать познавательную деятельность учащихся настолько, чтобы учащиеся смогли сами, разрешая проблемную ситуацию, сделать вывод о необходимости использования при прочтении знаков «пауза» и «отсутствие паузы».
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Учитель настраивает учащихся на внимательное прослушивание аудиозаписи чтения Незнайки 2. Учитель, обращая внимание учащихся на слайд с началом сказки, читает выразительно, делая паузы, где необходимо. Учитель акцентирует внимание учащихся на остановках (паузах) там, где есть точки, запятые или др. знаки препинания 3. Учитель предлагает придумать условные обозначения короткой и длинной пауз 4. Учитель просит учащихся расставить в отрывке придуманные знаки 5. Учитель настраивает учащихся на внимательное прослушивание, читает невыразительно, строго по строчкам и просит учащихся разобраться, почему чтение не было выразительным, несмотря на то, что паузы были сделаны 6. Выслушав ребят, учитель предлагает придумать условное обозначение для отсутствия паузы	1. Учащиеся слушают аудиозапись, но выводы пока затрудняются сделать 2. Учащиеся делают вывод о том, что при наличии знаков препинания целесообразно делать паузы 3. Учащиеся придумывают короткую паузу обозначать «/», а длинную «//». 4. Учащиеся расставляют знаки «/» и «//» 5. Учащиеся делают вывод о том, что иногда нужно читать не строго по строчкам, что если в конце строчки нет знака препинания, то паузу при чтении делать нельзя 6. Дети придумывают, к примеру, отсутствие паузы обозначать «V» и расставляют этот знак, где необходимо	На данном этапе урока развиваются познавательная, коммуникативная виды компетентности, а также универсальное учебное умение – умение сопоставлять, сравнивать
5. Закрепление учебного материала • Цели учителя: акцентируя внимание учащихся на выявленных знаках партитуры, нацелить их на осмысленное закрепление изученного, на использование при выразительном чтении знаков партитуры; познакомить учащихся с новыми литературоведческими понятиями «стих» и «перенос стиха»
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Учитель предлагает желающим выступить у доски: прочитать выразительно начало сказки по оформленной учащимися партитуре (с помощью слайда) 2. Учитель сообщает учащимся о понятиях «стих» и «перенос стиха»	1.3-4 учащихся по очереди читают, пользуясь слайдом со знаками партитуры 2. Учащиеся записывают в тетрадь толкования данных понятий	На данном этапе у учащихся развивается познавательная компетентность
6. Закрепление осложненное На данном этапе учащиеся самостоятельно выполняют работу, осмысливая изученное
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Учитель предлагает учащимся самостоятельно составить партитуру любого отрывка сказки	1. Учащиеся составляют партитуру понравившегося отрывка	На данном этапе у учащихся развивается познавательная компетентность
7. Контроль (работа в парах, взаимопроверка и взаимооценивание)
Деятельность учителя 1. Учитель наводящими вопросами акцентирует внимание учащихся на поставленных в начале урока целях. 2. Учитель нацеливает учащихся на взаимопроверку и взаимооценивание	Деятельность учащихся Учащиеся делают вывод о том, что цели почти достигнуты, что необходимо закрепить изученное, чтобы помочь Незнайке Учащиеся осуществляют взаимопроверку взаимооценивание	Примечание На данном этапе у учащихся развивается коммуникативная компетентность
8.Подведение итогов урока, рефлексия
Деятельность учителя 1.Учитель нацеливает учащихся на составление Памятки выразительного чтения для Незнайки 2. Учитель делает вывод о том, что знакомиться с богатым, красивейшим миром поэзии будет гораздо легче и интереснее, если мы научимся выразительно читать	Деятельность учащихся Учащиеся, составляя Памятку выразительного чтения для Незнайки, подводят итоги урока. Учащиеся рефлексируют.	Примечание На данном этапе у учащихся развивается речевая компетентность
9.Задание на дом
Деятельность учителя 1. Учитель сообщает задание на дом: дочитать сказку и составить партитуру любого отрывка сказки: на 5 б. - отрывка из 20 строк, на 4 б. - отрывка из 15 строк, на 3 б - отрывка из 10 строк	Деятельность учащихся Учащиеся выбирают задание на дом и записывают в дневник.	Примечание На данном этапе происходит осмысленный выбор учащимися домашнего задания, развивается адекватное восприятие своих возможностей, самооценка

Анализ плана – конспекта урока русского языка

Предмет русский язык

Класс 5

Тип урока Урок изучения нового материала

Тема урока Частица как часть речи

Данная тема изучается в конце раздела «Морфология». Конспект урока выявляет следующие показатели. Первоопределяющим аспектом плана является целеполагание учащихся. Задачи урока (развивающие, учебные и воспитательные) соответствуют возрастным особенностям учащихся и педагогически целесообразны. Содержание урока соответствует триединой цели урока. Объяснение нового материала осуществляется методами проблемного изложения, что подтверждает наличие у учителя навыка создания проблемных ситуаций. Используемый учителем индуктивный метод подачи нового материала (работа со схемой «Разряды частиц») методически обоснован и целесообразен.

Объем учебного материала и сложность информации соответствуют возрастным особенностям учащихся. Структура урока логически выстроена, на каждом из его этапов учитель отслеживает уровень усвоения учащимися нового материала. Спланированные вопросы, задания, практическая деятельность учащихся способствуют познавательной активности учащихся. Когнитивная визуализация адекватна содержанию урока.

Анализ взаимодействия с родителями.

Взаимодействие с родителями, как и любую другую деятельность, осуществляю на диагностической основе. Использую различные методы диагностики: метод наблюдения, анкетирование ребят, игры на сближение и выявление негативных отношений в классе. В начале 2011 года, работая с классом в первой четверти, выявила ряд проблем (низкий уровень познавательной активности ребят, отсутствие желания творческой самореализации, уровень развития коллектива «Песчаная россыпь», постоянные конфликтные межличностные отношения учащихся), исходя из которых, спланировала свое взаимодействие с родителями. Целью взаимодействия с родителями являлось родительское просвещение. Основными были определены следующие задачи:

1. Просвещение родителей по вопросам особенностей возрастного развития детей, по вопросам требований школьной жизни, по вопросам нравственного развития личности ребенка.

2. Информирование родителей об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в классе, о выявленных способностях и текущих успехах или проблемах.

3. Корректировка семейного воспитания (имеющая отношение к режиму жизни и деятельности ребенка).

Исходя из вышесказанного, мною была определена тематика родительских собраний:

· Круглый стол на тему «Мы одна семья!» (октябрь 2011).

· Воля и пути ее формирования у учащихся (роль волевых качеств личности в познавательной деятельности и пр.) (декабрь 2011)

· Групповая работа на тему «Особенности нашего возраста» (особенности, проблемы, пути решения проблем). (февраль 2012)

· Личностно-нравственное развитие учащихся (март 2012)

· «Вот и стали мы на год взрослей» (предварительные итоги прошедшего учебного года: анализ образовательного развития учащихся, награждение родителей за сотрудничество) (конец апреля 2012)

Тесное взаимодействие с родителями (родительские собрания, индивидуальные консультации, разговоры по телефону, посещение домов, вручение памяток родителям) и активная работа с учащимися принесли свои плоды: проблема конфликтности учащихся и проблема уровня развития коллектива были изжиты.

В 2учебном году основной проблемой учащихся оставалась проблема низкой познавательной активности, основной причиной которой, на мой взгляд, является изобилие легкодоступной, яркой, но ненужной информации. Поэтому была определена следующая тематики родительских собраний:

· Оградим ребенка! (плюсы и минусы ПК: чего больше?) (октябрь 2012)

· Круглый стол на тему «Результативность школьного урока. От чего она зависит?» (декабрь 2012).

· Способности и роль семьи в их развитии (март 2013).

· Образовательное развитие учащихся: предварительные итоги учебного года (анализ образовательного развития учащихся, награждение родителей за сотрудничество) (конец апреля 2013).

В результате системного взаимодействия с родителями удалось повысить процент качества знаний в классе (с 25% до 30%).

И хотя у меня еще довольно скромный опыт классного руководства, но, я считаю, очень продуктивный! Только профессионализм классного руководителя может настроить родителя на позитивное отношение к школе, учителям, одноклассникам ребенка, поэтому, как и в работе с детьми, в работе с родителями классный руководитель не должен допускать ошибок: нельзя обсуждать отдельного учащегося на собрании во всеуслышание, нельзя констатировать ошибки детей.

Директор МКОУ «Буканская СОШ»

Качество знаний, успеваемость

предмет	класс	учебный год	учебный год	учебный год
		Костинологовская СОШ	Буканская СОШ
		Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний
Рус. яз	5	100%	35,00%	-	-	100%	50%
	6	100,00%	30,00%	100,00%	38,00%	-	-
	7	100%	40%	100%	35,00%	-	-
	8	-	-	100%	45,4%	-	-
литер.	5	100%	74%	-	-	100%	66,6%
	6	100%	73%	100%	74%	-	-
	7	100%	80%	100%	73%	-	-
	8	-	-	100%	80%	-	-

Директор МКОУ «Буканская СОШ»