Распределение баллов за учебные поручения
№ п/п | Виды и содержание учебных поручений | Рейтинговые баллы |
| |||||||
Минимальные | Максимальные |
| ||||||||
Выполнение учебных заданий в рамках семинарских занятий |
| |||||||||
1. | Внимание: сущность, виды, свойства | 1 | 2 |
| ||||||
| а) составление глоссария по теме; | 0,5 | 1 |
| ||||||
б) составить таблицу по сравнительной характеристике видов внимания. | 0,5 | 1 |
| |||||||
2. | Психологические теории эмоций | 1 | 2 |
| ||||||
| а) выделить базовые понятия и сравнить особенности их интерпретации в когнитивных теориях эмоций Л. Фестингера и В. Симонова. Результаты сравнения представить в виде таблицы или схемы. | 1 | 2 |
| ||||||
3. | Основные формы эмоциональных переживаний | 1,5 | 3 |
| ||||||
| а) составить глоссарий по теме; | 0,5 | 1 |
| ||||||
б) выделить и описать возможные пути формирования культуры эмоционального поведения личности. | 1 | 2 |
| |||||||
4.
| Воля. Произвольная и волевая регуляция деятельности | 1,5 | 3 |
| ||||||
| а) составление глоссария по теме; | 0,5 | 1 |
| ||||||
б) составить схему сложного волевого действия и дать развернутый психологический анализ каждого его этапа (компонента). | 1 | 2 |
| |||||||
5. | Типология индивидуальности | 2 | 4 |
| ||||||
| а) составить глоссарий по теме: - общие понятия; | 0,5 | 1 |
| ||||||
-понятия по теме «Темперамент»; | 0,5 | 1 |
| |||||||
- понятия по теме «Характер»; | 0,5 | 1 |
| |||||||
- понятия по теме «Способности». | 0,5 | 1 |
| |||||||
Выполнение учебных заданий в рамках лабораторно-практических занятий |
| |||||||||
1. | Свойства внимания: | 2 | 4 |
| ||||||
а) проведение методики по распределяемости-переключаемости внимания (квадрат Шульте-Горбова) и представление в письменной форме анализа и интерпретации полученных результатов. | 1 | 2 |
| |||||||
в) подбор системы тренировочных упражнений для развития основных свойств внимания. | 1 | 2 |
| |||||||
2. | Эмоциональный профиль личности: | 2 | 3 |
| ||||||
а) проведение методики «Дифференциальная шкала эмоций» К. Изарда; определение эмоционального профиля и составление развернутой психологической характеристики эмоциональной составляющей личности. | 2 | 3 |
| |||||||
3. | Нарушения в эмоциональной сфере личности: тревожность | 2 | 4 |
| ||||||
а) проведение с 1-2 испытуемыми методик Спилбергера и «Шкалы личностной тревожности» Дж. Тейлор; анализ полученных результатов; | 1 | 2 |
| |||||||
в) подбор коррекционных упражнений для нейтрализации ситуативной тревожности. | 1 | 2 |
| |||||||
4. | Локализация контроля личности: | 2 | 3 | |||||||
а) проведение с испытуемым методики Дж. Роттера; анализ полученных результатов. | 2 | 3 | ||||||||
5. | Темперамент: | 2 | 4 | |||||||
а) освоение процедуры проведения и проведение с испытуемым методики М. Тутушкиной «Паспорт темперамента»; анализ и интерпретация полученных результатов. | 1 | 2 | ||||||||
б) проведение методики В. Русалова «Структура темперамента» и анализ полученных результатов. | 1 | 2 | ||||||||
Выполнение заданий в рамках СРС |
| |||||||||
1. | Творческая работа по теме «Развитие и формирование внимания» | 1 | 3 |
| ||||||
2. | Творческая работа по теме «Стрессоустойчивость личности: диагностика и коррекция». | 2 | 5 |
| ||||||
3. | Практическая работа «Самооценка волевых качеств личности» | 2 | 5 |
| ||||||
4. | Творческая работа «Способности: измерение и развитие. Психологические подходы к творчеству». | 2 | 5 |
| ||||||
Межсессионная аттестация |
| |||||||||
1. | Межсессионная аттестация (март) | 3 | 5 |
| ||||||
2. | Межсессионная аттестация (июнь) | 3 | 5 |
| ||||||
Всего за семестр | 30 | 60 |
| |||||||
Текущая аттестация (экзамен) |
| |||||||||
Экзамен | 30 | 40 |
| |||||||
Всего за дисциплину | 60 | 100 |
| |||||||
