Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им. с. Зилаир»
муниципального района Зилаирский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании МО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
____ августа 2013 года с зам. директора по учебной работе руководителем ОУ
руководитель МО _____ августа 2013 года 31 августа 2013 года
приказ № 000
______\\ _________ \\ __________ \\
Рабочая программа
по английскому языку в 8 классе
на учебный год
Составлена в соответствии с программой по ,
“Happy English.ru” Издательство «Титул», 2004
Составила: учитель иностранных языков 1 категории
2013
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией , (издательство «Титул»).
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень). “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией , (издательство «Титул») материалов УМК. Рабочая программа ориентирована на использование “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией , (издательство «Титул») (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях , аудиодиска “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией , (издательство «Титул») и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» .
Программа рассчитана: на 102 часа на изучение иностранного языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, мета предметных и внутрипредметных связей.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен
Знать/понимать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Коррекционная работа
Данная работа ведётся с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, а также со слабоуспевающими учащимися.
Основной целью коррекционно-педагогической работы с данными детьми является оказание детям педагогической помощи, обеспечение максимально полной социальной адаптации, общего и профессионального обучения. Необходимо гибкое сочетание различных видов и форм коррекционно-педагогической работы.
Принципы обучения английскому языку
Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку является формирование у них умения и навыков пользования языком как средством общения, то ведущим принципом является принцип коммуникативной направленности.
Его основная функция состоит в создании всех условий коммуникации: мотивов, целей и задач общения. Коммуникативная направленность определяет отбор и организацию языкового материала, его ситуативную обусловленность, коммуникативную ценность как речевых, так и тренировочных упражнений, коммуникативную формулировку учебных задач, организацию и структуру урока. Этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности учащихся в каждый момент обучения английскому языку.
Основными принципами обучения учащихся в средней школе являются принципы когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, умение пользоваться современными технологиями для изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознанное понимание места и роли родного и иностранного языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ученик получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.
Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу).
Принцип практической направленности предусматривает формирование знаний, умений, навыков средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, рабочая тетрадь, словарь и другие источники информации);
Принцип дифференциации в обучении предполагает создание условий освоения знаний оптимальным для каждого учащегося способом, темпом и объёмом, учет специфических позиций детей в воспитательном процессе.
Принцип коррекционной направленности предусматривает осуществление индивидуального подхода к обучающимся; предотвращение наступления утомления; использование методов, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей; проявление особого педагогического такта: важно подмечать и поощрять успехи учеников, помогать каждому учащемуся, развивать в нём веру в собственные силы и возможности.
Принцип систематичности и последовательности заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения. Обеспечение систематичности и последовательности обучения требует глубокого осмысления учащимися логики и системы в содержании усваиваемых знаний, а также систематической работы по повторению и обобщению изучаемого материала.
Принцип доступности заключается в необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложненности и перегруженности, при которых овладение изучаемым материалом может оказаться непосильным. Сделать обучение доступным – значит: правильно, с учетом познавательных возрастных возможностей учащихся определить его содержание, тот объем знаний, практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть школьникам каждого класса по каждому учебному предмету. Правильно определить степень теоретической сложности и глубины изучения программного материала. Правильно определить количество учебного времени, отводимого для изучения каждого учебного предмета с учетом его важности и сложности и обеспечения его глубокого и прочного усвоения.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Всего часов |
1. | Старые друзья.
| 10 |
2. | Британский Парламент
| 9 |
3. | Средства общения | 9 |
4. | Изучение иностранного языка | 10 |
5. | В мире информации | 6 |
6. | Чтение. Книги | 11 |
7. | Русские писатели и поэты
| 11 |
|
| 68 |
Содержание учебного курса
Содержание курса представлено в 7 разделах (Units)
Unit 1. Давайте поддерживать связь
Unit 2. Британский парламент
Unit 3. Средства коммуникации и их роль в обществе
Unit 4. Важность изучения английского языка в современном мире
Unit 5. Источники информации в современном мире
Unit 6. Роль книги в обществе
Unit 7. Известные русские писатели и их произведения
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни
Календарно-тематическое поурочное планирование
Кол. час | Тема урока | План./ Факт. 8а | План./ Факт. 8б | Примеч. |
1 четверть. | ||||
1 | Повторение сюжетной линии учебника и грамматического материала, изученного в 7 кл. | 02.09/ | 02.09/ | |
2 | Мои планы на этот учебный год. Формирование лексических навыков говорения, чтения, письма. | 03.09/ | 03.09/ | |
3 | Новости из школы Святого Давида. | 05.09/ | 04.09/ | |
4 | Правила оформления официальных и неофициальных писем. | 09.09/ | 09.09/ | |
5 | Фразовый глагол to get. | 10.09/ | 10.09/ | |
6 | Способы словообразования. Префиксы –un, in, im,-ir. dis,-mis. | 12.09/ | 11.09/ | |
7 | «Нет новостей - хорошие новости.» | 16.09/ | 16.09/ | |
8 | «День Святого Валентина» | 17.09/ | 17.09/ | |
9 | Контроль грамматических навыков. | 19.09/ | 18.09/ | |
10 | Настоящее совершенное длящееся время. «Статические» глаголы. | 23.09/ | 23.09/ | |
11 | Чтение текста «Почему плачет Джейн?» | 24.09/ | 24.09/ | |
12 | «Война Эльмера». Урок домашнего чтения | 26.09/ | 25.09/ | |
13 | Контроль навыков чтения. | 30.09/ | 30.09/ | |
14 | «Удивительная экскурсия». Словарь на тему « Знаменитые люди Великобритании» | 01.10/ | 01.10/ | |
15 | Придаточные определительные предложения. | 03.10/ | 02.10/ | |
16 | « Знаменитые люди Великобритании». Новая лексика. Аудирование по теме. | 07.10/ | 07.10/ | |
17 | Придаточные предложения цели. | 08.10/ | 08.10/ | |
18 | Знакомство с историей возникновения английского парламента. | 10.10/ | 09.10/ | |
19 | Фразовый глагол to make. | 14.10/ | 14.10/ | |
20 | «Состав британского парламента». Тренировка употребления глагола make. Аудирование по теме. | 17.10/ | 16.10/ | |
21 | Разговорные клише. Фразы обобщения и конкретизации. Словообразовательные суффиксы –ment,-tion,-sion. | 21.10/ | 21.10/ | |
22 | «Добро пожаловать в Вестминстерский дворец». Новая лексика. Аудирование по теме. | 22.10/ | 22.10/ | |
23 | Контроль навыков аудирования. | 24.10/ | 23.10/ | |
24 | Обучение чтению «Дневник Мариана Фитцвольтера» Часть I. | 28.10/ | 28.10/ | |
25 | Формирование лексических навыков говорения, письма, чтения. | 29.10/ | 29.10/ | |
2 четверть. | ||||
26 | Модальные глаголы. | 07.11/ | 30.10/ | |
27 | Знакомство с модальным глаголом be able и тренировка употребления в устной и письменной речи. | 11.11/ | 06.11/ | |
28 | « Как найти грабителя?» | 12.11/ | 11.11/ | |
29 | Способ словообразования без изменения произношения и написания слова. | 14.11/ | 12.11/ | |
30 | «Что означает @?» Употребление артикля перед существительными с обобщающим значением. | 18.11/ | 13.11/ | |
31 | Модальные глаголы can, could, may. | 19.11/ | 18.11/ | |
32 | «Английский язык – это Латинский 21 века» | 21.11/ | 19.11/ | |
33 | Контроль навыков аудирования. | 25.11/ | 20.11/ | |
34 | Формирование лексических навыков чтения, письма. | 26.11/ | 25.11/ | |
35 | Обучение чтению. «Дневник Мариана Фитцвольтера» Часть II. | 28.11/ | 26.11/ | |
36 | « Почему знание английского языка важно в современном мире». Практика изучающего чтения. | 02.12/ | 27.11/ | |
37 | Контроль навыков чтения. «Учите английский язык.» Аудирование по теме. | 03.12/ | 02.12/ | |
38 | Фразовый глагол look – знакомство и тренировка употребления | 05.12/ | 03.12/ | |
39 | Модальные глаголы, выражающие долженствование - знакомство и тренировка употребления | 09.12/ | 04.12/ | |
40 | Контроль грамматических навыков. | 10.12/ | 09.12/ | |
41 | Наречия too и enough. | 12.12/ | 10.12/ | |
42 | Чтение текста «Разговор Миши с учителем». Новая лексика. Аудирование по теме. | 16.12/ | 11.12/ | |
43 | Формирование лексических навыков говорения, письма, чтения. | 17.12/ | 16.12/ | |
44 | « История происхождения русского языка» | 19.12/ | 17.12/ | |
45 | Аудирование по теме « История происхождения русского языка» | 23.12/ | 18.12/ | |
46 | Домашнее чтение.”The duty of clan MacWizard.” | 24.12/ | 23.12/ | |
47 | Контроль лексических навыков. | 26.12/ | 24.12/ | |
3 четверть. | ||||
48 | Формирование лексических навыков говорения, чтения. | 13.01/ | 25.12/ | |
49 | Средства массовой информации. | 14.01/ | 13.01/ | |
50 | Глаголы to lend и to borrow | 16.01/ | 14.01/ | |
51 | « Английские и российские газеты» Знакомство и различными типами периодических изданий | 20.01/ | 15.01/ | |
52 | Действительный и страдательный залог английских глаголов. Знакомство и тренировка употребления. | 21.01/ | 20.01/ | |
53 | « Когда была образована Российская государственная библиотека». Аудирование. | 23.01/ | 21.01/ | |
54 | « Библиотечные правила». Суффикс - ity. Заполнение формуляра. | 27.01/ | 22.01/ | |
55 | «Читальный зал.» Правила пользования книгами в английской библиотеке. | 28.01/ | 27.01/ | |
56 | Аудирование. Формирование лексических навыков говорения, чтения. | 30.01/ | 28.01/ | |
57 | Тренировочные упражнения. Действительный и страдательный залог. | 03.02/ | 29.01/ | |
58 | Контроль навыков аудирования. | 04.02/ | 03.02/ | |
59 | Домашнее чтение. «The honour of the clan MacWizard». | 06.02/ | 04.02/ | |
60 | Формирование лексических навыков говорения, чтения. | 10.02/ | 05.02/ | |
61 | Cтрадательный залог. | 11.02/ | 10.02/ | |
62 | « Чтение в нашей жизни». Слова по темам «Книги и писатели» | 13.02/ | 11.02/ | |
63 | Особенности употребления страдательного залога. Знакомство и тренировка употребления в устной и письменной речи | 17.02/ | 12.02/ | |
64 | Чтение диалога « In the library». | 18.02/ | 17.02/ | |
65 | Контроль грамматических навыков. | 20.02/ | 18.02/ | |
66 | « Великие первооткрыватели». | 24.02/ | 19.02/ | |
67 | Формирование лексических навыков говорения, чтения. « Как выбрать хорошую книгу» | 25.02/ | 24.02/ | |
68 | Знакомство с союзами either…or, neither…nor, both …and и тренировка употребления в устной и письменной речи | 27.02/ | 25.03/ | |
69 | Глагол would like. | 03.03/ | 26.03/ | |
70 | « Книги и писатели» Формирование лексических навыков говорения, чтения. | 04.03/ | 03.03/ | |
71 | Фразовый глагол to turn Словообразование с помощью суффикса –ing; | 06.03/ | 04.03/ | |
72 | «Что ты читаешь?» Речевые клише согласия и несогласия. | 10.03/ | 05.03/ | |
73 | Словообразование с помощью суффикса –ing; | 11.03/ | 10.03/ | |
74 | Формирование лексических навыков письма, чтения. | 13.03/ |
| |
75 | Контроль лексических навыков. | 17.03/ | 12.03/ | |
76 | Известные английские писатели и их произведения. | 18.03/ | 17.03/ | |
77 | Контроль навыков чтения. | 20.03/ | 18.03/ | |
4 четверть. | ||||
78 | Возвратные местоимения. | 01.04/ | 19.03/ | |
79 | «Великие русские писатели и их произведения». Формирование лексических навыков говорения, чтения. | 03.04/ | 01.04/ | |
80 | Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell. | 07.04/ | 02.04/ | |
81 | Формирование лексических навыков говорения, чтения, письма. | 08.04/ | 07.04/ | |
82 | Суффикс – al для образования прилагательных. | 10.04/ | 08.04/ | |
83 | Поэты серебряного века. Формирование лексических навыков говорения. | 14.04/ | 09.04/ | |
84 | Формирование лексических навыков говорения, чтения, письма. | 15.04/ | 14.04/ | |
85 | Защита проектов « Мой любимый писатель» | 17.04/ | 15.04/ | |
86 | Контроль лексических навыков. | 21.04/ | 16.04/ | |
87 | Чтение текста «An heir». | 22.04/ | 21.04/ | |
88 | Формирование лексических навыков говорения, чтения, письма. | 24.04/ | 22.04/ | |
89 | Чтение текста « A happy marriage». | 28.04/ | 23.04/ | |
90 | Мы семья, не так ли? Формирование лексических навыков говорения. | 29.04/ | 28.04/ | |
91 | Контроль навыков аудирования. | 05.05/ | 29.04/ | |
92 | Возвратные и личные местоимения. | 06.05/ | 30.04/ | |
93 | Формирование лексических навыков говорения, чтения, письма. | 08.05/ | 05.05/ | |
94 | Систематизация грамматических навыков. | 12.05/ | 06.05/ | |
95 | Контроль грамматических навыков. | 13.05/ | 07.05/ | |
96 | Формирование лексических навыков говорения, чтения. | 15.05/ | 12.05/ | |
97 | Урок страноведения. История Британии. | 19.05/ | 13.05/ | |
98 | Систематизация лексических навыков | 20.05/ | 14.05/ | |
99 | Контроль навыков чтения. | 22.05/ | 19.05/ | |
100 | Формирование лексических навыков говорения, чтения, письма. | 26.05/ | 20.05/ | |
101 | Урок страноведения. Эпоха Тюдоров | 27.05/ | 21.05/ | |
102 | Обобщающее повторение. | 29.05/ | 26.05/ |
Контрольно-измерительные материалы.
Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Test yourself».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Test yourself» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Test yourself».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т. д.
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией , , допущенного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
· учебник,
· книга для учителя,
· 2 рабочие тетради,
· аудиокассеты.
Список литературы
1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)
2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)
3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5 класса под редакцией , , включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
4. «Иностранные языки в школе», № 1-8, гг.
5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
6. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
http://www.1september.ru/
http://www. *****/
http://www. *****/
