Экскурсия № 1

6 класс

Экскурсия № 1

Тема:	Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Цель:	Показать многообразие живых организмов на примере школьного парка, осенние явления в жизни растений и животных в климатических условиях Краснодарского края
Задачи:	· Научить проводить фенологические наблюдения, выделять сезонные изменения в природе, жизни растений, наблюдать связь растений и животных с окружающей средой; · Показать многообразие растений и животных; · Воспитывать бережное отношение к природе

Задание

1. Какие растения вам встретились? Какие изменилась их жизнь с наступлением осени?

2. Выясните, у каких растений листья опадают раньше, а у каких позже. В чем особенность листопада у различных растений?

3. Рассмотрите, найденные во время экскурсии плоды и семена. Выделите особенности их строения и способы распространения.

4. Какие животные вам встретились? Как изменилась их жизнь с наступлением осени?

I. Этап – Разработка экскурсии

1. Постановка цели и задач

2. Разработка маршрута экскурсии

II. Этап – Проведение экскурсии

1. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.

2. Выдать учащимся карточки – задания. Объяснить требования к выполнению отчеты по проведенной экскурсии

3. Проведение экскурсии – Движение по маршруту

1) Учащиеся с учителем выходят в школьный парк. При помощи учителя дети делают вывод о смене времен года, описывают погодные изменения, связанные с этим временем года. Называют приметы, по которым смогли определить наступление осени.

2) Осмотреть территорию школьного парка. Обратить внимание на разнообразие растительных форм: деревья, кустарники, травянистые растения. Дети при помощи учителя называют известные им виды растений. Обратить внимание на отличия хвойных и лиственных растений.

3) Проанализировать протекания листопада у различных растений. Рассмотреть листья. Сравнить листья деревьев, их размер, окраску.

4) Дети собирают плоды и семена. Определяют их видовую принадлежность. Вместе с учителем описать особенности их строения и распространения.

5) Обратить внимание учащихся на животных, встречающихся на маршруте. Обсудить чем они заняты. Как изменилась их жизнь с наступлением осени?

4. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.

III. Этап – Рефлексия

1. Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)

2. Обсуждение представленных творческих работ.

3. Обратить внимание на стенд «Фенологический календарь». Сделать вывод о фенологических изменениях в жизни растений и животных, обратив особое внимание на климатические условия Алтайского края.

6 класс

Экскурсия № 2

Тема:	Зимние явления в жизни растений
Цель:	Выявить изменения в жизни растений, связанные с наступлением зимы на примере растений школьного парка.
Задачи:	· Показать на конкретных примерах взаимосвязь организма со средой; · определит влияние факторов среды на рост и развитие растений; · развивать умения учащихся проводить самостоятельные наблюдения в природе; · проводить работу по эстетическому и экологическому воспитанию учащихся.

Задание

5. Назовите деревья и кустарники, рассмотренные вами во время экскурсии.

6. Опишите форму кроны березы, липы, дуба.

7. Опишите особенности коры различных деревьев: тополя, березы, дуба.

8. Зарисуйте побеги клена, каштана, тополя, дуба. Обратите внимание на расположение почек на стебле. Отметьте в чем их приспособленность к перезимовке.

9. Назовите увиденные вами вечнозеленые растения. Отметьте приспособленность этих растений к зимним температурам.

10. Подберите наиболее понравившееся вам стихотворение, загадку или пословицу о зимней природе.

IV. Этап – Разработка экскурсии

3. Постановка цели и задач

4. Разработка маршрута экскурсии

V. Этап – Проведение экскурсии

5. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.

6. Выдать учащимся карточки – задания. Объяснить требования к выполнению отчета по проведенной экскурсии

7. Проведение экскурсии – Движение по маршруту

1) Предложить детям посмотреть вокруг и рассказать, в чем проявляется зимняя красота в природе. По каким климатическим изменениям мы узнаем о наступление зимы? В чем особенность этого времени года в нашем регионе? Какие видимые изменения произошли в жизни растений?

Опять погода стужей дышит,

Зато на окнах, сквозь лучи,

Мороз опять узоры пишет

Своей серебряной парчи.

2) Предложить детям определить, по каким признакам мы можем узнать деревья, когда с них опали все листья. Рассмотреть особенности кроны березы, липы, дуба.

У березы боковые побеги многократно ветвятся. Однолетние побеги тонкие и обычно свисают вниз, поэтому береза принимает своеобразную поникшую форму. У липы боковые побеги отходят от ствола под углом вниз, а на концах ветви приподнимаются. Такое ветвление придает кроне липы овальную форму. У дуба форма кроны округлая, раскидистая, что также зависит от расположения боковых ветвей.

3) Рассмотреть кору деревьев. Отметить, что по цвету и структуре коры тоже можно «узнать» дерево.

У дуба кора темная, почти черная, но с глубокими трещинами – бороздами. У тополя кора молодых веток серо-зеленая, а на более старом стволе – серо-бурая. Кору березы каждый из нас знает с самого детства. Белая, слоящаяся с глубокими черными бороздами.

4) Рассмотреть с учащимися побеги деревьев, предоставив им возможность самостоятельно называть цвет побегов, расположение почек на стебле, наличие и особенности строения почечных чешуек (дети делают записи и наброски в блокноты).

5) Рассмотреть вечнозеленые растения: Ель обыкновенная, Голубая ель. В чем их отличия. Обсудит на примере данных деревьев приспособленность хвойных растений к погодным условиям зимы.

8. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.

VI. Этап – Рефлексия

4. Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)

5. Сравниванием свои наблюдения с «Фенологическим календарем»

6. Слушаем выступления учащихся: стихи, пословицы, загадки о зимней природе. Делаем вывод об особенностях зимнего времени года в Алтайском крае.

6 класс

Экскурсия № 3

Тема:	Мир растений малой Родины
Цель:	Начать знакомство учащихся с растительным миром Краснодарского края на примере школьного парка
Задачи:	· Познакомит учащихся с видовым разнообразием растений школьного парка; · научить отличать некоторые виды растений, произрастающие на Кубани и характерные для данного региона; · научить делать гербарии травянистых растений и листьев деревьев; · воспитывать у учащихся бережное отношение к природе родного края.

Задание

11. Перечислите рассмотренные вами на экскурсии растения.

12. Какие деревья растут в школьном парке? Изготовьте гербарий коллекции листьев различных деревьев.

13. Определите при помощи рисунков и собственного опыта, собранные вами растения, если найденного вами растения нет на этом рисунке, воспользуйтесь справочником-определителем или помощью учителя.

Душистый колос	Птичья гречиха, спорыш	Ежа сборная	Клевер ползучий (белый)	Подорожник большой	Ромашка пахучая

14. Оформите гербарии растений, собранных на экскурсии.

15. Подберите загадки о нескольких из собранных вами растений.

VII. Этап – Разработка экскурсии

5. Постановка цели и задач

6. Разработка маршрута экскурсии

VIII. Этап – Проведение экскурсии

9. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.

10. Выдать учащимся карточки – задания.

11. Объяснить требования к выполнению отчета по проведенной экскурсии

12. Рассказать учащимся о правилах изготовления гербариев травянистых растений и листьев деревьев.

13. Проведение экскурсии – Движение по маршруту

1) Вступительное слово учителя посвящено климатическим особенностям стеной зоны Краснодарского края.

2) Рассматриваем вместе с учащимися деревья школьного парка. Дети их называют и собирают листья для гербария.

3) Предложить детям внимательно рассмотреть травянистые растения. Помочь детям определить их видовую принадлежность и собрать материал для гербария.

14. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.

Основную часть территории Алтайского края занимает степная зона. Большинство растений, представленных в школьном парке, являются типичными представителями степи.

IX. Этап – Рефлексия

7. Рассматриваем приготовленные учениками гербарии. Выбираем наиболее удачные и составляем общую папку «Растения степной зоны Алтайского края, произрастающие в школьном парке»

8. Учащиеся загадывают друг другу приготовленные загадки.

6 класс

Экскурсия № 4

Тема:	Природное сообщество и человек
Цель:	Познакомить учащихся со структурой природного сообщества и отразить роль человека в жизни биологических систем.
Задачи:	· Познакомить учащихся с местными растительными сообществами, их видовым разнообразием; · Закрепить знания о взаимосвязи растений с условиями внешней среды; · Познакомить с многообразием дикорастущих растений, их приспособленностью к обитанию в сообществе; · Показать влияние деятельности человека на растения сообщества.

Задание

1. Опишите сообщество школьного парка по плану:

1) Какие деревья произрастают в данном сообществе?

2) Перечислить названия кустарников.

3) Какие травянистые растения встречаются в данном сообществе?

4) Какие споровые растения обитают в данном сообществе (мхи, лишайники, возможно грибы)?

5) Какие организмы симбионты есть в данном биоценозе?

6) Встречаются ли в этом сообществе редкие и охраняемые растения?

2. Составьте природоохранную памятку «Как вести себя во время пребывания на природе»

I. Этап – Разработка экскурсии

1. Постановка цели и задач

2. Разработка маршрута экскурсии

II. Этап – Проведение экскурсии

1. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.

2. Выдать учащимся карточки – задания.

3. Объяснить требования к выполнению отчета по проведенной экскурсии

4. Проведение экскурсии – Движение по маршруту

1) Обратить внимание учащихся на изменения, произошедшие с деревьями, кустарниками, травами. Рассмотреть вместе с детьми цветущие растения, предложить назвать их.

2) Предложить детям объяснить, как осуществляется рост, питание, цветение этих растений.

3) Изучение сообществ происходит по плану:

· Какие деревья произрастают в данном сообществе?

· Перечислить названия кустарников.

· Какие травянистые растения встречаются в данном сообществе?

· Какие споровые растения обитают в данном сообществе (мхи, лишайники, возможно грибы)?

· Какие организмы симбионты есть в данном биоценозе?

· Встречаются ли в этом сообществе редкие и охраняемые растения?

4) Совместно с учащимися разработать положения природоохранной памятки «Как вести себя во время пребывания на природе».

5) Беседа предложенным учителем вопросам:

· Как бы вы назвали данное растительное сообщество и почему? (уточнить название фитоценоза, используя принцип: название экосистемы определяет господствующая растительность местности)

· Определить, к какому типу относится почка данного участка. Есть ли взаимосвязь между типами почвы и растительностью?

· Какие породы деревьев произрастают в сообществе?

· Есть ли кустарники, как они расположены относительно деревьев?

· Что растет у самой земли?

· В чем причина именно такого расположения растений в фитоценозе?

5. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.

Мы сегодня наблюдали жизнь растений в фитоценозе. А что должен делать человек, чтобы не мешать жизни растений в растительных сообществах? К чему может привести неконтролируемая деятельность человека в фитоценозах?

III. Этап – Рефлексия

a. Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)

b. Выбираем самую полную природоохранную памятку «Как вести себя во время пребывания на природе» и закрепляем ее на стенде.

c. Совместно с учащимися сделать вывод о влиянии человека на жизнь биоценозов.