Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательная
школа - интернат среднего (полного) общего образования №1
Рабочая программа по предмету
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Рассмотрено» Руководитель ММО учителей ___________ Протокол №_____ от «____» ____________2013 г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________ «____»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУшкола - инт. №1 __________ Приказ от «____»_____________2013 г. № _______ |
Разработала: учитель начальных классов
г. Саров
- 2013-
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений «Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы». (2005г.)
Рабочая программа рассчитана на 66 учебных часа, в том числе 1 ч. на контрольную работу, на проведение практических занятий – 3 часа, экскурсий – 7 часов Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверть – 18
Количество часов во II четверть – 14.
Количество часов в III четверть – 19.
Количество часов в IV четверть – 15.
Используется учебно-методический комплект:
Плешаков мир: учебник в 2 частях – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков тетрадь к учебнику для 1 класса. - М.: Просвещение, 2010.
Плешаков, рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Крылова мир: итоговая аттестация. 1класс. – М.:ЭКЗАМЕН, 2010
Фефилова . Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». - М.:ВАКО, 2012.
В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:
· развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» систематизируются и расширяются представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развивается интерес к их познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся, воспитывается любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.
При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания kypca, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Kaк? Когда? Почему? Зачем? и др.
Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Задачи изучения дисциплины
В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны знать и уметь:
знать:
- что такое семья, школа, пришкольный участок и их назначение;
- сад, огород в жизни семьи;
-имена, отчества членов своей семьи, учительницы, директора школы;
- сущность взаимопомощи, взаимозаботливости в семье, классе, школе;
- домашний адрес, адрес школы, назначение адреса;
- микрорайон (село) как первичная необходимая социальная структура;
- необходимость бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- что является природой и что не относится к природе (примеры);
- значение некоторых компонентов природы (солнца, погоды, растений, животных) в жизни человека и самой природы;
- первоначальные понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», «дикие животные», «домашние животные»;
- названия (родовые) и отличительные (морфологические) признаки 5—6 растений, в том числе 2—3 комнатных, 4—5 животных;
- необходимость бережного отношения к объектам природы;
- отдельные яркие признаки осени, зимы, весны в природе;
- свой режим дня;
- простейшие правила личной гигиены, их значение для сохранения здоровья;
- что такое осанка, необходимость и некоторые способы ее сохранения;
- значение зубов в жизни человека, необходимость и некоторые способы их сохранения;
- значение глаз и ушей в познании окружающего мира, необходимость и некоторые способы их сохранения здоровыми;
- значение закаливания организма, некоторые правила закаливания;
- содержание некоторых дорожных знаков, правила перехода улиц.
уметь:
- соблюдать режим дня;
- выполнять некоторые простейшие обязанности в семье;
- соблюдать правила поведения в школе;
- узнавать в окружающем изученные растения и животных;
- поливать комнатные растения;
- оценивать отношение свое и других людей к оборудованию, объектам природы;
- подкармливать птиц;
- соблюдать правила личной гигиены, охраны осанки, зрения, слуха;
- чистить зубы, выполнять простейший массаж десен;
- выполнять некоторые простейшие закаливающие процедуры (обтирание, душ, купание (в присутствии взрослых), прогулки и т. п.);
- соблюдать советы дорожных знаков, правила перехода улиц.
В рабочую программы включены компоненты (не менее 5 %): здоровьеформирующие и духовно-нравственного воспитания, которые отражены в календарно-тематическом плане:
Урок 2 - 3. Мир вокруг нас, его многообразие. Красота родной природы.
Урок 6-7. Наша школа. Правила поведения в школе.
Урок 8-9. Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути
Урок 22. Что такое зоопарк? Бережное отношение человека к животным
Урок 25. Что вокруг нас может быть опасным?
Урок 26. Что мы знаем о нашей стране и своем городе?
Урок 28. Куда текут реки?Дыхательные упражнения
Урок 47. Когда изобрели велосипед? Отдых в семье
Урок 49. Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?Зрительная гимнастика
Урок 54. Почему их так назвали? Упражнения для осанки
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения |
I четверть | 18 | ||
Раздел 1 | Введение
| 9 | |
Раздел 2 | Кто и что? | 9(18 ) | |
II четверть | 14 | ||
Раздел 2 | Кто и что? | 9(18 ) | |
Раздел 3 | Как, откуда в куда?
| 5(12) | |
III четверть | 19 | ||
Раздел 3 | Как, откуда в куда?
| 7(12) | |
Раздел 4 | Где и когда?
| 9 | |
Раздел 5 | Почему и зачем? | 3(17 ) | |
I V четверть | 15 |
| |
Раздел 5 | Почему и зачем? | 14(17 ) |
|
Раздел 6 | Заключение | 1 | |
Итого | 66 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного необязательного содержания | Дата проведения |
| ||||||||||||||||||||||||||
Кол-во часов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| ||||||||||||||||||||||||
Введение (9 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. «Задавайте во- просы!» | 1 | Урок- экскур- сия | Природа как составная часть окружающего мира | Знать основные пра- вила поведения в ок- ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) | Текущий | Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим при- родным окруже- нием |
| ||||||||||||||||||||||||||
2-3 | Мир вокруг нас, его многообра- зие. Красота родной природы. | 2 | Урок-экскур сия | Дорога от дома до школы. правила безопасного пове- дения на дорогах. Отличие объектов природы от изделий | Уметь определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи | Фронталь- ный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||
4-5 | Учимся задавать вопросы об ок- ружающем мире | 2 | Комби- ниро- ванный | Основные правила поведе- ния в школе. Режим дня школьника | Уметь использовать приобретенные зна- ния и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения | Беседа по вопросам |
| |||||||||||||||||||||||||||
6-7 | Наша школа. Правила поведения в школе. | 2 | Урок – экскур сия | Правила организации учеб- ной работы, подготовка ра- бочего места, его освещен- ность, проветривание. Классный, школьный кол- лектив | Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях к организации учеб- ной работы школь- ника, санитарно- гигиенических нормах к помеще- нию, внешнему виду ученика | Фронталь- ный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8-9 | Дорога от дома до школы. Пра- вила безопасно- сти в пути | 2 | Урок - экскур- сия | Дорога от дома до школы, правила безопасного пове- дения на дорогах | Уметь определять признаки разных объектов природы; изготовить схему- макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть ос- торожным и внима- тельным | Фронталь- ный опрос | Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим при- родным и социаль- ным окружением |
| ||||||||||||||||||||||||||
Кто и что? (18 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
10- 12 | Что у нас над головой? | 3 | Урок - экскур- сия | Неживая и живая природа | Уметь различать объекты неживой и живой природы, час- ти растения; исполь- зовать приобретен- ные знания для ухода за растениями | Текущий | Созвездие. Поляр- ная звезда. Большая Медве- дица. Применение полез- ных ископаемых | |||||||||||||||||||||||||||
13- 14 | Что растет на подоконнике? | 2 | Комби- ниро- ванный | Растения, их разнообразие. Части растений (корень, сте- бель, лист, цветок, плод, се- мена) | Беседа по вопросам | Родина декоратив- ных комнатных растений | ||||||||||||||||||||||||||||
15 | Что это за ли- стья? | 1 | Комби- ниро- ванный | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравне- ния) | Уметь использовать приобретенные зна- ния для удовлетворения познавательных интересов | Текущий | Значение листьев | |||||||||||||||||||||||||||
16 | Что такое хво- инки? | 1 | Урок - экскур- сия | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождениеотличительных признаков (с использовани ем сравнения) | Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать | Текущий | Хвойные деревья. Хвоя |
| ||||||||||||||||||||||||||
17 | Что общего у разных расте- ний? | 1 | Комби- ниро- ванный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное от- ношение человека к расте- ниям | Фронталь- ный опрос | Соцветие. Виды семян и плодов |
| |||||||||||||||||||||||||||
18 | Кто такие насе- комые? | 1 | Урок-наблюдение | Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяе- мым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей) | Уметь приводить примеры представи- телей разных групп животных (2-3 пред- ставителя из изучен- ных). Знать разнообразие животного мира | Тест (7 мин) | Среда обитания и защитная окраска насекомых |
| ||||||||||||||||||||||||||
19 | Кто такие рыбы? | 1 | Комби- ниро- ванный | Текущий | Виды рыб |
| ||||||||||||||||||||||||||||
20 | Кто такие птицы? | 1 | Комби- ниро- ванный | Текущий | Виды птиц |
| ||||||||||||||||||||||||||||
21 | Кто такие звери? | 1 | Урок - путешествие | Тест (5 мин) | Среда обитания |
| ||||||||||||||||||||||||||||
22 | Что такое зоопарк? Бережное отношение человека к животным | 1 | Урок - экскур- сия | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Беседа | Среда обитания |
| |||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Что окружает нас дома? | 1 | Комби- ниро- ванный | Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе- ния | Текущий | Телефоны экстрен- ной помощи |
| ||||||||||||||||||||||||||
24 | Что умеет ком- пьютер? . | 1 | Урок - экскур- сия | Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представ- ления и элементарные навыки) | Знать основные свойства и функции компьютера, их на- значение. Уметь выполнять по просьбе учителя эле- ментарные операции на компьютере | Фронталь- ный опрос | Знакомство с ком- пьютером, про- стейшие приемы работы с ним |
| ||||||||||||||||||||||||||
25 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Комби- ниро- ванный | Правила противопожарной безопасности, основные пра- вила обращения с газом, электричеством, водой | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе- ния | Текущий | Телефоны экстрен- ной помощи |
| ||||||||||||||||||||||||||
26 | Что мы знаем о нашей стране и своем городе? | I | Экскур- сия | Россия - наша Родина. Родной город | Знать название род- ной страны, родного города | Текущий | Экскурсия к памят- нику истории |
| ||||||||||||||||||||||||||
27 | На что похожа наша планета? | 1 | Комби- ниро- ванный | Земля - планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли | Знать название нашей планеты | Тест (7 мин) | Солнечная система. Планеты солнечной системы |
| ||||||||||||||||||||||||||
Как, откуда в куда? 12 (ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Куда текут реки?Дыхательные упражнения | 1 | Комби- ниро- ванный | Река, использование челове- ком. Правила обращения с водой | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе- ния. Знать названия больших рек, их зна- чение в жизни чело- века | Текущий | Пресная, морская вода. Исток реки, устье реки |
| ||||||||||||||||||||||||||
29 | Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит? | 1 | Комби- ниро- ванный | Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения | Беседа по вопросам | Очистительные со- оружения |
| |||||||||||||||||||||||||||
30 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Комбинированный | Основные правила обращения с электричеством | Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения | Беседа | Электростанции, аккумуляторы |
| ||||||||||||||||||||||||||
31 | Откуда берутся снег и лед? | 1 | Урок-путешествие | Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха) | Знать основные свойства снега и льда | Практическая работа |
| |||||||||||||||||||||||||||
32 | Как живут растения? | 1 | Урок - путешествие | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы примерами | Тест (7 мин) | Части растений |
| ||||||||||||||||||||||||||
33 | Как живут животные? | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Текущий | Жилища животных |
| |||||||||||||||||||||||||||
34 | Как ухаживать за кошкой и собакой? | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Беседа | Ветеринария |
| |||||||||||||||||||||||||||
35 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Текущий | Природные столовые |
| |||||||||||||||||||||||||||
36 | Как путешествует письмо? | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов | Текущий | История марки, конверта |
| ||||||||||||||||||||||||||
37 | Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? | 1 | Комбинированный | Изготовление шоколада, изюма, меда | Индивидуальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||
38 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Комбинированный | Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе | Звать о происхождении мусора, понятии «отходы», правильном обращении с му- сором, пищевыми отходами в домаш- них условиях. Уметь выполнять правила поведения в природе | Текущий | Переработка мусора |
| ||||||||||||||||||||||||||
39 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Комбиниро- ванный | Способы познания окружающего мира | Уметь использовать приобретенные зна- ния для удовлетворе- ния познавательных интересов | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Где и когда? (9 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Когда придёт суббота? | 1 | Комбинированный | Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между сезон- ными изменениями | Текущий Текущий | Календарь |
| ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Когда наступит лето? | 1 | Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | в неживой и живой природе | Календарь |
| ||||||||||||||||||||||||||||
42 | Где живут белые медведи? | 1 | Комбинированный | Связи между неживой и живой природой. Условия | Знать условия, необходимые для жизни животных | Беседа | Антарктида |
| ||||||||||||||||||||||||||
43 | Где живут слоны? | 1 | жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать условия, необходимые для жизни животных | Текущий | Саванна |
| |||||||||||||||||||||||||||
44 | Где зимуют птицы? | I
| Комбинированный Урок-путешествие | Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать условия, необходимые для жизни животных Знать условия. Необ ходимые для жизни животных | Фронтальный опрос | Перелетные птицы |
| ||||||||||||||||||||||||||
45 | Когда жили динозавры? | 1 | Текущий | Динозавры |
| |||||||||||||||||||||||||||||
46 | Когда появилась одежда? | 1 | Комбинированный | Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетво рения познаватель ных интересов | Индивидуальный опрос | Виды одежды |
| ||||||||||||||||||||||||||
47 | Когда изобрели велосипед? Отдых в семье | 1 | Комбинированный | Отдых в семье | Текущий | Изобретения |
| |||||||||||||||||||||||||||
48 | Когда ты станешь взрослым? | 1 | Урок-игра | Труд в семье, на производстве | Знать профессии своих родителей | Тест (7 мин) | Профессии людей |
| ||||||||||||||||||||||||||
Почему и зачем? (17 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью? Зрительная гимнастика | 1 | Комбинированный | Земля - планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения | Текущий | Созвездия. Размеры звезд. Виды звезд |
| ||||||||||||||||||||||||||
50 | Почему на Луне не живут люди? | 1 | Комбинированный | Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | познавательных интересов о нашей планете, о родном крае | Беседа | Луноходы |
| ||||||||||||||||||||||||||
51 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | Урок-сказка | Способы познания окружающего мира | Звать понятие «осадки». Уметь отмечать погоду в дневнике наблюдений | Фронтальный опрос | Виды дождей |
| ||||||||||||||||||||||||||
52 | Почему звенит звонок? | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюде ния, опыты | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае | Текущий | Эхо |
| ||||||||||||||||||||||||||
53 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюде ния, опыты | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае | Текущий |
| |||||||||||||||||||||||||||
54 | Почему их так назвали? Упражнения для осанки | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты | Знать названия 2-3 растений и живот ных | Беседа | Названия животных |
| ||||||||||||||||||||||||||
55 | Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек? | I | Комбинированный | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Уметь выполнять правила поведения в природе | Тест (7 мин) |
| |||||||||||||||||||||||||||
56 | Почему в лесу нужно соблюдать тишину? | 1 | Комби нирован ный | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Уметь выполнять правила поведения в природе | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||||||
57 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Комбинированный | Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья | Беседа | Витамины |
| ||||||||||||||||||||||||||
58 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Урок - игра | Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья | Текущий | Гигиена |
| ||||||||||||||||||||||||||
59 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Комбинированный | Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья | Тест (7 мин) |
| |||||||||||||||||||||||||||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | Комбинированный | Способ познания окружающего мира: наблюдение | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе- ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Текущий | Как устроен корабль |
| ||||||||||||||||||||||||||
61 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Комби- ниро- ванный Комби нирован ный | Способ познания окружаю- щего мира: наблюдение | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе- ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе- ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Беседа | Как устроен автомобиль |
| ||||||||||||||||||||||||||
62 | Почему поезда | 1 | Способ познания окружающего мира: наблюдение Способ познания окружаю щего мира: наблюдение | Текущий | Эстакада. Локомотив |
| ||||||||||||||||||||||||||||
такие длинные? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Зачем нужны самолеты? | 1 | Беседа | Как устроен само- лет |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Зачем летают в космос? | 1 | Текущий | Искусственные |
| |||||||||||||||||||||||||||||
спутники Земли |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Почему мы часто слышим слово «эколо гия»? | 1 | Урок - экскур- сия | Зависимость жизни человека от природы и ее состояния | Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять ее | Тест (7 мин) | Цепи питания |
| ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заключение (1 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Как мы находи- ли ответы на свои вопросы? | 1 | Урок - экскур- сия | Источники информации об окружающем мире | Уметь использовать приобретенные зна- ния для обогащения жизненного опыта, удовлетворения по- знавательных инте- ресов | Беседа |
| |||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки,
Знать:
· название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города
· государственную символику России
· государственные праздники
· основные (легко определяемые) свойства воды
· общие условия, необходимые для жизни живых организмов
· правила сохранения и укрепления здоровья
· основные правила поведения в окружающей среде
Уметь
· различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе
· оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране
· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по окружающему миру.
Тема
| Часы | Знания, умения, навыки. |
1. Введение. | 9 ч. | 1. Уметь задавать вопросы об окружающем мире. |
2. Что и кто? | 18ч. | 1. Уметь распознавать камни: гранит, кремень, известняк. 2. Знать наиболее распространённые комнатные растения и растения клумбы. 3. Уметь распознавать листья деревьев. 4. Знать отличительные признаки хвойных и лиственных деревьев. 5. Знать части растений. 6. Знать отличительные признаки насекомых, рыб, птиц, зверей. 7. Знать основные части компьютера. 8. Знать флаг, герб и гимн России. 9. Знать форму, движение и модель Земли. |
3. Как, откуда и куда?
| 12 ч.
| 1. Знать природные источники воды. 2. Знать и соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами. 3. Знать свойства снега и льда. 4. Знать, как живут растения и животные, зимующие птицы. 5. Иметь представление об источниках бытового мусора и способах его утилизации. |
4. Где и когда? | 9 ч. | 1. Иметь представление о настоящем, будущем и прошедшем времени. 2. Знать дни недели и времена года, их последовательность. 3. Иметь представление о разнообразии природы Земли. 4. Иметь представление о далёком прошлом Земли. 5. Познакомиться с историей одежды, разнообразием современной одежды. 6. Познакомиться с новыми профессиями людей. 7. Уметь устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира. |
5. Почему и зачем? | 18 ч. | 1. Иметь представление о звёздах и созвездиях. 2. Иметь представление о Солнце и Луне. 3. Иметь представление о дожде и ветре. Знать о значении этих явлений для жизни растений и животных. 4. Знать цвета радуги. 5. Знать правила поведения на природе. 6. Знать правила личной гигиены. 7. Знать название витаминов и их значение для организма человека. 8. Знать правила подготовки ко сну, значение сна для организма человека. 9. Знать назначение и устройство поездов, железных дорог, автомобилей, кораблей и самолётов. 10. Иметь представление о космических станциях, искусственных спутниках Земли и их назначении. 11. Иметь представление об экологии и её роли в жизни людей. |
Список используемой литературы:
1. нормативно-правовые документы:
Ø федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 01.01.2001г. № 000)
2. методическая литература, используемая учителем:
Ø Плешаков мир: учебник в 2 частях – М.: Просвещение, 2010
Ø Плешаков тетрадь к учебнику для 1 класса. - М.: Просвещение, 2010.
Ø Плешаков, рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Ø Крылова мир: итоговая аттестация. 1класс. – М.:ЭКЗАМЕН, 2010
Ø Фефилова . Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». - М.:ВАКО, 2008.
3. учебные пособия для обучающихся:
Ø Плешаков мир: учебник в 2 частях – М.: Просвещение, 2010
Ø Плешаков тетрадь к учебнику для 1 класса. - М.: Просвещение, 2010
4. электронные носители: презентации к урокам.
