Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
муниципального образования Усть-Лабинский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол от 30.г.
Председатель педсовета
______________ И. А. завалиева
Рабочая программа
«Волшебные краски»
4 года
_________________________________
(срок реализации программы)
7-10 лет
_______________________________________
(возраст обучающихся)
Составитель:
Программа разработана на основе авторской программы «Палитра» Джелилевой Антониды Ивановны, г. Туапсе
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Цель программного курса:
-развивать у детей художественные способности, творческое воображение, пространственное мышление, эстетический вкус и видение красоты, посредством образного отражения предметов и явлений окружающей действительности в рисунке, живописи, скульптуре и декоративно–прикладном искусстве.
2. Задачи программного курса:
-способствовать овладению знаниями элементарных основ реалистического рисунка;
-формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению;
-знакомить с особенностями работы в области декоративно–прикладного искусства, лепки и аппликации;
-воспитывать интерес и любовь к искусству.
3. Организационно–педагогические основы обучения.
Выполнение программы рассчитано на 4 года.
Возраст учащихся – 6– 10 лет.
Состав групп постоянный.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п. п. | Наименование разделов, тем | Всего часов | Количество часов | ||
Теоретические учебные занятия | Практические учебные занятия | Выездные учебные занятия | |||
1-й год обучения | |||||
1. | Вводная беседа: «Что мы будем делать на занятиях в Изостудии? Рисование на тему: «Как я провел лето?» (акварель) | 3 | 1 | 2 | |
2. | Правила рисования карандашами: вертикальные, горизонтальные линии, построение прямоугольника, квадрата, треугольника, окружности, овала. | 6 | 1 | 5 | |
3. | Правила рисования красками: размывка фона, переход от темного тона к светлому, от светлого к темному. | 6 | 2 | 4 | |
4. | Рисование по представлению и по памяти предметов, напоминающих форму квадрата, прямоугольника, круга, овала, треугольника (карандаш). | 3 | 3 | ||
5. | Живопись: основные цвета, промежуточные. «Какого цвета радуга?» «Цветик–семицветик» (акварель). | 6 | 2 | 4 | |
6. | Зарисовка с натуры осенних листьев, разных по форме (карандаш). | 3 | 3 | ||
7. | Этюды осенних листьев (акварель). | 3 | 3 | ||
8. | Декоративное панно–аппликация (цветн. бумага) с осенними мотивами: ветка березы, дуба, рябины. | 6 | 1 | 5 | |
9. | Рисование на тему «Осенний день» (акварель, гуашь). Ознакомление с произведениями изобразительного искусства, литературы, поэзии. | 6 | 2 | 4 | |
10. | Рисование с натуры и по представлению фруктов и овощей (карандаш, акварель). | 6 | 1 | 5 | |
11. | Декоративное панно–аппликация (цветная бумага, фрукты, овощи). | 6 | 1 | 5 | |
12. | Рисование с натуры Дымковской народной игрушки (карандаш). | 6 | 1 | 5 | |
13. | Лепка из пластилина: декоративно–прикладного, панно на растительную тему, рельеф. | 6 | 1 | 5 | |
14. | Декоративное рисование элементов цветочного узора Городца. Беседа о Городецкой росписи. | 6 | 1 | 5 | |
15. | Составление узора из элементов росписи Городца. | 6 | 1 | 5 | |
16. | Выполнение составленного Городецкого узора на фанере (гуашь, лак). | 6 | 6 | ||
17. | Рисование на тему: «Зимний день». Ознакомление с произведениями изобразит. Искусства, чтение отрывков из литературных произведений, стихов о зиме (акварель, гуашь). | 6 | 1 | 5 | |
18. | Конструирование из природного материала: шишки, желуди, соломка, мох (лесные зверушки). | 6 | 1 | 5 | |
19. | Изготовление новогодних сувениров: декоративное панно, аппликация, конструирование из природного материала, маски (папье–маше). | 9 | 1 | 8 | |
20. | Лепка из пластилина: игрушки по народным мотивам (матрешка, лошадка, козлик, барышня). | 6 | 1 | 5 | |
21. | Рисование простых форм предметов домашнего обихода: чашка, чайник, бидон, кувшин (карандаш). | 6 | 1 | 5 | |
22. | Рисование узора в полосе: геометрический, растительный, из животного мира. | 6 | 1 | 5 | |
23. | Живопись: рисование чашки, чайника, другой посуды с использованием орнамента. | 3 | 3 | ||
24. | Рисование узора в круге: роспись тарелки. | 3 | 3 | ||
25. | Составление узора из растительных форм в квадрате: салфетка, крышка. Лепка и украшение декоративной посуды (глина или пластилин). | 6 | 1 | 5 | |
26. | Гармоничность формы. Связь узора с формой. | 6 | 1 | 5 | |
27. | Декоративное панно: цветы и бабочки (цветной фон, гуашь). Цветовые соотношения, гармоничное заполнение цветом всей поверхности. | 6 | 1 | 5 | |
28. | Рисование по наблюдению: «Моя мама» (белая бумага, цветные восковые мелки). Характерные особенности внешности. | 6 | 1 | 5 | |
29. | Лепка сказочных персонажей (глина, соленое тесто или пластилин). Развитие фантазии и чувства пластической цельности. | 9 | 1 | 8 | |
30. | Иллюстрация к любимой сказке (цветной фон, гуашь). Умение придумать сюжет. | 9 | 1 | 8 | |
31. | Рисование на тему: «Какого цвета весна?» (Белая бумага, гуашь, акварель). Понятие о нежном колорите весенних красок. Получение светлых оттенков путем смешивания красок с белилами. Показ работ. | 6 | 3 | 3 | |
32. | Беседа об изобразительном искусстве: «Как художники рисуют детские книги?» | 3 | 1 | 2 | |
33. | Мозаика: беседа об этом виде изобразительного искусства. Показ детских работ, выполненных в технике мозаики. Тема: «Морское дно». Материалы: ракушки, кораллики, цветное стекло, керамика, цемент, гипс, песок, пластилин. | 9 | 1 | 8 | |
34. | Рисование по наблюдению: «Первые листочки» (тонированный фон, гуашь, акварель). Характерное строение разных пород деревьев: гибкость веток березы, упругость тополя, нежная окраска листвы. (Работа на пленэре). | 6 | 6 | ||
35. | Этюды весенних цветов. (Акварель). | 6 | 1 | 5 | |
36. | Рисование на тему: «Космос» (акварель, гуашь). Развитие фантазии, конструирование космических кораблей, станций, роботов, рисунок необычных животных. | 6 | 1 | 5 | |
37. | Рисование фигур животных: наброски домашних животных, рисунки с табличек зоопарка (карандаш, перо). | 9 | 1 | 8 | |
38. | Рисование на тему: «Спорт». Передача соразмерности фигуры человека и его движений. | 6 | 1 | 5 | |
39. | Городской пейзаж, рисование по наблюдениям, зарисовка зданий, деревьев (работа на пленэре). | 9 | 9 | ||
40. | Рисование цветов, деревьев, воды, камней, парковых композиций (работа на пленэре). | 9 | 9 | ||
Итого: | 240 | 36 | 180 | 24 | |
2-й год обучения | |||||
1. | Рисование на тему: «Летний отдых» (акварель, гуашь). Рисование по памяти и по наблюдениям. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства И. Шишкина «Лесные дали» и В. Поленова «Московский дворник». | 6 | 2 | 4 | |
2. | Рисование с натуры цветов, веток с листьями (карандаш, акварель). | 6 | 1 | 5 | |
3. | Рисование с натуры овощей и фруктов (карандаш, акварель). Натюрморт на траве: «Корзина с фруктами». | 6 | 1 | 5 | |
4. | Декоративное панно–аппликация из цветной бумаги: посуда, листья, овощи, фрукты. Знакомство с основной формой предметов. Выразительность силуэта. | 6 | 1 | 5 | |
5. | Декоративный рельеф из форм растительного и животного мира (дощечка, пластилин). Равновесие больших и малых форм. | 6 | 1 | 5 | |
6. | Рисование по наблюдению: ветвистое дерево (перо, тушь). Развитие наблюдательности. Передача характерных особенностей строения деревьев. | 6 | 6 | ||
7. | Рисование по наблюдению: «Осень на дворе» (тонированная бумага, гуашь). Знакомство с разнообразием цветовых оттенков в окружающем мире. Понятие о ярких и нежных сочетаниях оттенков цвета. Знакомство с произведениями изобразительного искусства, репродукции на осеннюю тему. | 6 | 1 | 5 | |
8. | Рисунок: проведение прямых, кривых линий, деление отрезков «на глаз». | 3 | 1 | 2 | |
9. | «Шахматная доска» в 16 квадратов, понятие о симметрии. | 3 | 1 | 2 | |
10. | Полуокружность в квадрате (два тона). | 3 | 1 | 2 | |
11. | Симметричный орнамент, состоящий из кривых линий (три тона). | 3 | 1 | 2 | |
12. | Переход от плоского изображения к объемному. | 3 | 1 | 2 | |
13. | Рисунок плоских предметов (книга). | 3 | 3 | ||
14. | Рисунок простых геометрических форм: куб, призма, конус, шар (карандаш, штриховка). | 9 | 1 | 8 | |
15. | Зарисовка простых предметов домашнего обихода (штриховка). | 9 | 1 | 8 | |
16. | Рисование несложного натюрморта. Передача глубины, удаленности предметов, разное положение предметов (стоит, лежит). | 9 | 1 | 8 | |
17. | Живопись: теплые, холодные тона; основные и промежуточные цвета. Способы работы акварелью: «по–сухому», «по–сырому». | 6 | 1 | 5 | |
18. | Упражнение в заливках прямоугольников, смешивании красок, переход от холодного тона к теплому и наоборот. | 6 | 1 | 5 | |
19. | Этюды: морские пейзажи по наблюдению (размывка акварелью). | 6 | 6 | ||
20. | Этюды: несложные пейзажи (размывка). | 6 | 1 | 5 | |
21. | Простейший натюрморт, близкий по оттенкам к теплой гамме. | 6 | 1 | 5 | |
22. | Простейший натюрморт, близкий по оттенкам цвета к холодной гамме. | 6 | 1 | 5 | |
23. | Тематические натюрморты. | 12 | 12 | ||
24. | Живопись несложного пейзажа. | 6 | 6 | ||
25. | Лепка: образы животных (по мотивам басен ). | 9 | 1 | 8 | |
26. | Лепка: рельеф из растительного мира. | 6 | 1 | 5 | |
27. | Лепка «папье–маше»: головки животных и сказочных персонажей. | 9 | 1 | 8 | |
28. | Элементы хохломской росписи. Эскизы, декоративная роспись по народным мотивам. | 9 | 1 | 8 | |
29. | Выполнение росписи на дощечках или фанере. | 6 | 6 | ||
30. | Поделки из природного материала, декоративные панно с использованием засушенных цветов, ткани, кожи в технике коллажа. | 9 | 1 | 8 | |
31. | Рисование по наблюдению: «Снегопад. Снежные шапки на домах, деревьях» (тонированный фон, гуашь). Развитие способности наблюдать предметы при работе по памяти. Показ детских работ. | 6 | 1 | 5 | |
32. | Композиция: «Зимние игры». Передача общего характера движения фигур. | 6 | 1 | 5 | |
33. | Иллюстрация к сказке: «Снегурочка». Передача глубины пространства путем размещения ближних предметов ниже, а удаленных предметов – выше на предметной плоскости листа. | 6 | 1 | 5 | |
34. | Рисование по наблюдениям: «Причудливые облака» (тонированный фон, гуашь). Развитие наблюдательности и фантазии (пленэр). | 6 | 6 | ||
35. | Иллюстрации к литературным произведениям. Развитие образного мышления. | 6 | 1 | 5 | |
36. | Композиция по представлению: «Как сделать маму счастливой?» (восковые мелки). Умение придумывать сюжеты, гармонично заполнять поверхность листа элементами изображения. | 6 | 1 | 5 | |
37. | Коллективный макет на сказочную или фантастическую темы (коробки, кубики, картон, цветная бумага, пластилин, ракушки). Развитие фантазии и пространственного мышления. | 6 | 1 | 5 | |
38. | Рисование по наблюдению: «Весна пришла» (смешанная техника, акварель, гуашь). Понятие о колорите, о ярких, нежных, резких и мягких сочетаниях цветов. Просмотр детских работ на тему: «Весна». Русские художники о весне. | 6 | 2 | 4 | |
39. | Этюды весенних цветов (акварель). Составление букета. Компоновка. | 9 | 1 | 8 | |
Итого: | 240 | 34 | 182 | 24 | |
3-й год обучения | |||||
РИСУНОК | |||||
1. | Рисунки геометрических фигур, построение каркасных (проволочных) моделей, находящихся на горизонтальной плоскости (различные ракурсы).Геометрические фигуры: – круг, вписанный в квадрат; куб и параллелепипед; четырехгранная пирамида; цилиндр; конус («стоит», «лежит»), конус усеченный. | 6 | 1 | 5 | |
2. | Рисование геометрических гипсовых тел, расположенных на горизонталь ной плоскости ниже линии горизонта. Фон – гладкий, серый. Геометрические фигуры: четырехгранная призма; куб и цилиндр; шестигранная призма и конус; усеченный конус и лежащая пирамида. | 12 | 1 | 11 | |
3. | Зарисовка простых предметов домашнего обихода. | 6 | 6 | ||
4. | Рисование простой симметричной гипсовой розетки низкого рельефа на гладком сером фоне. | 6 | 6 | ||
5. | Рисование натюрморта из 2–3 предметов домашнего обихода (напоминающих комбинацию простых геометрических тел). | 9 | 1 | 8 | |
6. | Рисование светлой однотонной драпировки. | 6 | 6 | ||
7. | Рисование натюрморта из 2–3 предметов с драпировкой. | 9 | 9 | ||
8. | Зарисовки элементов пейзажа, животных, птиц, фигур человека. | 24 | 24 | ||
9. | Рисование гипсового архитектурного украшения (обном карниза). | 8 | 1 | 7 | |
ЖИВОПИСЬ | |||||
1. | Искусство живописи: беседа с демонстрацией иллюстраций, слайдов, детских работ. | 2 | 2 | ||
2. | Элементарные сведения о красках. | 2 | 2 | ||
3. | Этюды: букет цветов, веток с листьями. Умение скомпоновать изображение крупным планом. Развитие чувства декоративности. | 6 | 1 | 5 | |
4. | Простейший натюрморт с овощами и фруктами, контрастными по цвету. | 6 | 6 | ||
5. | Натюрморт из нескольких предметов, близких по оттенкам цвета к теплой гамме. | 9 | 1 | 8 | |
6. | Натюрморт из предметов, близких по оттенкам цвета к холодной гамме. | 9 | 1 | 8 | |
7. | Сложный тематический натюрморт, передача светотени одним цветом, как средство выражения формы (монохром – грезаль). | 9 | 1 | 8 | |
8. | Постановка из 3–х предметов на контрастном фоне. | 9 | 1 | 8 | |
9. | Постановка из 2–3 предметов домашнего обихода. Освещение боковое. Передача формы (блик, свет, полутень, тень, рефнос). Разный материал: дерево, глина, бумага, металл. | 9 | 1 | 8 | |
10. | Натюрморт в интерьере с добавлением ткани с небольшим количеством складок. Передача тонально – цветовых отношений. | 12 | 1 | 11 | |
ЛЕПКА | |||||
1. | Лепка растительного орнамента. | 6 | 6 | ||
2. | Лепка животных, птиц. | 6 | 6 | ||
3. | Лепка персонажей фольклора (сказки, басни). | 6 | 6 | ||
4. | Малая скульптурная форма (труд, спорт). | 6 | 6 | ||
ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ И ЦВЕТОВЕДЕНИЯ. | |||||
1. | Введение | 1 | 1 | ||
2. | Основные виды композиции и ее категории. | 3 | 1 | 2 | |
3. | Принципы построения композиции. | 3 | 1 | 2 | |
4. | Композиционный центр. | 3 | 1 | 2 | |
5. | Орнаментальные композиции. | 12 | 1 | 11 | |
6. | Средства композиции художественно – оформительских работ. | 9 | 1 | 8 | |
7. | Понятие о цветоведении. Цветовой спектр. Как мы видим цвет? | 2 | 1 | 1 | |
8. | Цветовые средства композиции. Закон дополнительных цветов, его значение в живописи. | 6 | 1 | 5 | |
9. | Цветовые закономерности композиции. | 6 | 1 | 5 | |
10. | Цветовое воплощение принципов композиции. | 12 | 1 | 11 | |
Итого: | 240 | 25 | 191 | 24 | |
4-й год обучения | |||||
РИСУНОК | |||||
1. | Зарисовки сельского и городского пейзажей с обязательным решением пространства. Например: дом с крылечком, изгородь, дорожки через околицу или поляну и т. д. (карандаш, уголь, сангина, мелки). | 12 | 12 | ||
2. | Рисование висящего на стене гипсового фриза, глубокого рельефа «Стилизованные листья» с частью темной драпировки. | 9 | 1 | 8 | |
3. | Рисование тематического натюрморта, близких по назначению предметов. | 6 | 1 | 5 | |
4. | Рисование натюрморта в интерьере (предметы мебели). | 9 | 1 | 8 | |
5. | Рисование уголков интерьера. | 9 | 1 | 8 | |
6. | Зарисовки фигуры человека. | 9 | 1 | 8 | |
7. | Зарисовки черепа человека (три рисунка по 2 часа). | 6 | 6 | ||
8. | Зарисовка частей лица (нос, рот, ухо, глаз). | 9 | 1 | 8 | |
9. | Наброски гипсовой головы человека | 3 | 1 | 2 | |
10. | Рисование гипсовой головы человека. | 9 | 9 | ||
11. | Рисование автопортрета. | 6 | 1 | 5 | |
ЖИВОПИСЬ | |||||
1. | Пейзажные этюды: лес, горы, море. | 9 | 9 | ||
2. | Натюрморт на траве (пленэр). | 3 | 3 | ||
3. | Тематический натюрморт. | 12 | 12 | ||
4. | Этюды чучел птиц и животных. | 9 | 1 | 8 | |
5. | Тематический уголок интерьера. | 12 | 1 | 11 | |
6. | Этюд фигуры одетого человека на гладком фоне. | 9 | 1 | 8 | |
7. | Этюд фигуры человека на фоне несложного интерьера. | 12 | 12 | ||
8. | Наброски головы человека | 6 | 1 | 5 | |
9. | Этюды головы человека. | 12 | 12 | ||
10. | Шрифт. Шрифтовые работы. Выполнение алфавита. | 9 | 9 | ||
11. | Шрифты: «рубленный», «академический», «свободный». Оформление стендов, газет, стенгазет, эмблем, классной комнаты. | 9 | 1 | 8 | |
12. | Выполнение эскизов оформления интерьера. | 9 | 9 | ||
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ РАБОТ. | |||||
1. | Введение. | 1 | 1 | ||
2. | Материалы для рисунка, живописи, скульптуры. | 1 | 1 | ||
3. | Краски, пигменты, красители, лаки. | 1 | 1 | ||
4. | Акварельная живопись: ее история (школа), приемы письма, технология акварельных красок. | 3 | 1 | 2 | |
5. | Технология рисунка: карандаш, уголь, сангина, тушь, постель, соус. | 3 | 1 | 2 | |
6. | Масляная живопись: технологические особенности письма маслом. | 4 | 2 | 2 | |
7. | Ахроматизация и хроматизм в живописи. | 1 | 1 | ||
8. | Шрифты: краткие исторические сведения о развитии шрифта. | 1 | 1 | ||
9. | Шрифтовые работы | 3 | 1 | 2 | |
10. | Технические приемы оформительских работ. | 6 | 2 | 4 | |
11. | Изготовление трафарета. | 3 | 1 | 2 | |
12. | Интерьер: особенности создания интерьера. Цвет интерьера. | 6 | 2 | 4 | |
13. | Мозаика в интерьерах. | 3 | 1 | 2 | |
14. | Витражные работы. | 3 | 1 | 2 | |
15. | Декоративная роспись в интерьерах. | 3 | 1 | 2 | |
Итого: | 240 | 31 | 185 | 24 |
III. РЕФЕРАТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ТЕМ ИЛИ РАЗДЕЛОВ
1. РАЗДЕЛ «Рисунок».
Рисунок – графическое произведение, выполненное на бумаге, картоне, холсте графитным карандашом, углем, сангиной, соусом (разных оттенков), пастелью, тушью и другими материалами. Вначале – работа графитным карандашом. Изображение простейших геометрических тел: гипсовых кубов, шаров, цилиндров, пирамид и других предметов. Рисование отдельных предметов, натюрмортов, гипсовых орнаментальных розеток, архитектурных форм.
2. РАЗДЕЛ «Пленэр».
Рисование архитектуры. Закрепление навыков рисования. Выполнение набросков, коротких рисунков с длительным рисованием архитектурного мотива. Основные средства изображения: линия, пятно, тон (в различных сочетаниях). Значительная часть архитектурного мотива на пленэре – пейзаж: небо, земля, вода, деревья. Особое внимание во время работы на пленэре уделяется наброскам, коротким рисункам. Работа над развитием зрительной памяти, композиционного мышления, глазомера, чувства масштаба. Решение главной задачи: размышление, запас впечатлений, сюжеты будущих композиций.
3. РАЗДЕЛ «Живопись».
Работа над техникой акварельной живописи. Выполнение акварелью подготовительных композиционных рисунков и этюдов; эскизов картин и декораций; архитектурных и скульптурных проектов. Знакомство с технологией и материалами акварельной живописи. Акварель – это живопись светом! Свет в акварели создает оставшаяся не закрашенной белая часть бумаги, где образуются участки наибольшей освещенности. Разнообразие техники: мелкие, почти сливающиеся мазки; широкие мазки, положенные рядом; наложение одного слоя краски на другой для получения тональных переходов. Изображение натюрмортов – важный этап в освоении техники акварельной живописи. Работа над натюрмортом: от простой раскраски плоских предметов к объемной многоцветной акварельной живописи. Решение изобразительной задачи: от простого к сложному. Передача объемно–пространственных, цветовых, тональных и композиционных качеств натуры. Работа по формированию комплекса изобразительных навыков: владение карандашом и кистью, смешивание красок, умение интересно компоновать, передавать свет, цвет, колорит, тон, форму, пространство, фактуру различных материалов. Перспектива в изображении интерьеров и пейзажей.
4. РАЗДЕЛ «Декоративная роспись».
Украшение поверхности плоских и объемных предметов узорами или сюжетами. Работа гуашью и темперой. Приемы кистевой росписи: «заливка по контуру», «мазок», «примакивание» и т. д. Знакомство с образцами декоративного творчества: расписная посуда и другие предметы (игрушки, шкатулки, прялки, изразцы, разделочные доски, ложки, матрешки) народных промыслов («Хохлома», «Гжель», «Городец», «Дымка», «Филимоново»). Выполнение объемных работ из глины или пластилина, папье–маше. Грунтовка и роспись изделий краской. Покрытие лаком расписанных гуашью или темперой изделий из дерева (фанеры).
5. РАЗДЕЛ «Лепка».
Пластика и характер формы, строение, пропорции, сравнительная величина предметов. Работа в объеме: подвижность, гибкость, выразительность движений живых объектов природы (человека, животных). Изобразительная лепка. Основа творчества в изобразительной лепке – тенденция к сходству произведения с объектом действительности. Декоративно–прикладная лепка. Объемные игрушки из глины, пластилина, соленого теста. Роспись игрушек гуашью и темперой.
IV. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
-Обобщающие занятия.
-Итоговые занятия (по теме).
-Интегрированные занятия.
-Зачетные занятия.
-Выставки.
-Конкурсы.
IV. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
По окончании 4–х годичного курса обучения предполагается сформировать у обучающихся следующий объем знаний и умений:
– умение рассказать о содержании произведения искусства, включая характеристику некоторых выразительных средств;
– умение сопоставить произведения изобразительного искусства с произведениями музыкальными и поэтическими;
– знание основных жанров живописи: пейзажа, натюрморта, портрета, исторической и бытовой картины;
– умение размещать смысловые элементы в разных местах картинной плоскости (внизу, вверху, слева, справа) с целью усиления сюжетной и композиционной выразительности;
– умение передавать основные пропорции предметов усложненной формы;
– умение наблюдать предмет при работе с натуры и по памяти, умение сравнивать натуру с рисунком, видеть несоответствия и отклонения рисунка от натуры;
– умение использовать реальные формы растительного и животного мира в декоративно–прикладном творчестве;
– умение получать оттенки сложного цвета путем смешивания красок и добиваться цветовой гармонии;
– умение передавать объем предметов через изменения цвета и падающие тени от предметов;
– умение изображать объем предметов с применением перспективы (здания, мебель, посуда).
V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ПРОГРАММОЙ
С целью активизации творческой инициативы детей, обогащения замысла необходимо, перед практической работой, создать эмоциональную настроенность, привлекая наглядный материал (образцы народного декоративно–прикладного творчества, репродукции, слайды с репродукциями, книжные иллюстрации, музыкальные произведения); используя игровые ситуации; коллективные работы; экскурсии.
Занятия должны проходить в атмосфере непринужденности. Необходимо также учитывать желания и склонности детей, проявлять деликатность к их инициативе и уважать индивидуальность личности.
Проводить занятия следует на основе самостоятельной деятельности детей, опираясь на их впечатления и опыт наблюдений за предметами и явлениями окружающей действительности.
В системе занятий нужно соблюдать принцип чередования видов учебно–практической деятельности: изобразительной деятельности (работа с натуры, по памяти, наблюдениям, воображению) и декоративно - прикладного творчества. При этом надо ориентироваться на уровень художественных умений обучающихся.
Чтобы активизировать творческие способности детей, развить их художественный вкус и ускорить процесс овладения навыками изображения, полезно вводить декоративное рисование гуашевыми красками. А также декоративную лепку игрушек из глины или пластилина, с последующей росписью гуашью по народным мотивам. Целесообразны и другие виды декоративной работы. Важно заранее подготовить все необходимое для занятий: белая и цветная бумага, гуашевые краски, глина или пластилин, клеенка, подставка для скульптур.
В самостоятельной работе детей следует поощрять обращение к темам и сюжетам, которые вызывают у детей интерес и соответствуют их жизненным переживаниям и впечатлениям. Обязательно нужно поощрять любое проявление творческой инициативы в выборе сюжета или в художественном решении темы.
После каждого завершенного задания нужно организовать коллективный просмотр и обсуждение выполненных работ. Дети должны тщательно рассмотреть работы друг друга, проанализировать их и поделиться своими впечатлениями. Умение видеть и оценивать свою работу и работы других, формирует способность к общению с настоящим искусством.
На занятиях по развитию восприятия действительности главная задача – развить наблюдательность и любовь к природе. Беседы о красоте окружающего мира в 1– 3 годах обучения следует сопровождать практической работой на данную тему. С 4–го года обучения беседе можно отводить целое занятие. Развитие навыков восприятия художественного образа – это основная задача при изучении произведений искусства.
При оценке результатов работы детей и поощрении их творческих усилий, нужно учитывать следующие критерии:
– содержательность сюжета, проявление в работе наблюдательности, фантазии, воображения;
– самостоятельность и оригинальность замысла;
– старательность и настойчивость в работе;
– общая художественная выразительность работы, ее завершенность;
– хорошее владение техникой работы разными материалами и инструментами (акварель, гуашь, восковые мелки, тушь, глина или пластилин, вырезание ножницами и т. д.);
При подведении итогов работы, обязательно надо отметить достоинства работы каждого обучающегося персонально.
VI. СПИСОК РЕКОМНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Журналы: «Юный художник», «Художественный Совет», «Искусство и Образование», «Внешкольник».
2. Серия книг «Школа изобразительного искусства».
3. «Библиотечка юного художника».
4. История русского искусства.
5. История зарубежного искусства (учебник для художественных средних специальных учебных заведений).
6. «Приобщение школьников к творчеству».
7. Газарян. «Прекрасное своими руками».
8. Дерябин. «Художественные шрифты».
9. «Изобразительное искусство и мир интересов человека».
