Рабочие программы (стр. 9 )

Учебные пособия: • школьные орфографические словари; • толковый словарь русского языка; • орфоэпический словарь русского языка. Специфическое сопровождение (оборудование): • Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Пись­менные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента; • опорная цветовая таблица «Состав слова»; • сигнальные карточки цветовые; • сигнальные карточки буквенные; • набор карточек «Словарные слова»; • наборы предметных картинок, «Картинный словарь»; • наборы сюжетных картинок для развития речи; • репродукции картин известных художников для развития речи; • индивидуальные маркерные доски; • шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала. Электронно-программное обеспечение: • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы); • DVD диски с дидактическими играми по русскому языку; • электронные словари; • презентации по русскому языку. Технические средства обучения: • мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры; • компьютер с учебным программным обеспечением; • музыкальный центр; • демонстрационный экран; • демонстрационная доска для работы маркерами; • магнитная доска; • цифровой фотоаппарат; • сканер, ксерокс и цветной принтер.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Барминская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю» Директор МБОУ Барминской СОШ ______________ Приказ № ____________ от_________________2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________ «____»____________2013 г.

«Рассмотрено» На ШМО учителей ____________________________ Руководитель МО ______________ Протокол № 1_от «28» августа 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по гражданскому образованию

3 - й класс

Шалуновой Татьяны Анатольевны

учителя начальных классов первой категории

на учебный год

ВВЕДЕНИЕ

Курс гражданского образования в начальных классах рассматривается как пропедевтическая основа для изучения истории в начальной школе и граждановедения — в основной.

Данный курс рассчитан на два года обучения: 2—3 класс четырехлетней начальной школы (1 час в неделю). В 4 классе предполагается изучение пропедевтического курса истории (. Родная история).

Первый год обучения по данному курсу обеспечен учебно-методическим комплектом «Кораблик». Он включает в себя: 1) программу курса; 2) учебник «Кораблик»; 3) рабочую тетрадь для учащихся; 4) методическое пособие для учителей к учебному комплекту «Кораблик» «Гражданское образование в начальных классах» (1-я и 2-я часть).

Второй год обучения по данному курсу обеспечен учебно-методическим комплектом «Жар-птица»: 1) учебник «Жар-птица» (1-я и 2-я часть); 2) рабочая тетрадь для учащихся; 3) методическое пособие для учителей к учебному комплекту «Жар-птица» «Уроки гражданского образования в начальных классах» (1-я и 2-я часть).

Основной целью гражданского образования в начальной школе является создание условий для социализации растущей личности, для формирования ее в гражданском правовом обществе через становление отношения к миру и себе в нем.

Задачи курса

1. Создание условий для формирования у детей ценностных ориентаций на основе системы общечеловеческих ценностей.

2. Воспитание патриота своей страны и гражданина мира.

3. Нравственное развитие ребенка: его сознания, чувств, поведения.

4. Формирование правовой культуры.

5. Эстетическое развитие ребенка, воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости.

6. Формирование ребенка как субъекта учебной деятельности.

7. Развитие навыка сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

8. Формирование элементов творческой деятельности и развитие креативности.

9. Развитие образного и логического мышления.

10. Создание условий для приобретения ребенком опыта познания самого себя.

В УМК «Жар-птица» используются те же содержательные единицы, что и в УМК «Кораблик». Они реализуются в четырех тематических блоках, соответствующих четырем учебным четвертям:

1. Тепло родного очага

2. Над российскими просторами.

3. Живем мы по соседству.

4. Из страны детства в мир взрослых.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К ПРОГРАММЕ 3 КЛАССА

Основные идеи курса гражданского образования для начальной школы по УМК «Кораблик» и «Жар-птица» связаны с самоопределением ребенка, выявлением им смысла своей роли и своего значения как в пространстве, так и во времени. Человек живет в пространстве и многое может узнать о других странах и народах, о людях, живущих на Земле одновременно с ним. Человек существует во времени, он может многое узнать о прошлом, об истории человечества и стремится заглянуть в будущее.

На первом году обучения по курсу гражданского образования особое внимание уделяется взаимосвязанным понятиям Земля — жители Земли, земляне; Родина, Отечество, государство — гражданин своей страны; Россия — Россиянин; Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород — москвич, петербуржец, нижегородец, житель города, села; семья — член семьи (сын, брат, внук, племянник, дочь, сестра, внучка, племянница). Таким образом, ребенок ощущает себя в той или иной роли в зависимости от того пространства, которое в данный момент рассматривается как дом.

На втором году обучения по данному курсу и УМК «Жар-птица» главным для ребенка становится осознание себя во времени, ощущение себя частицей единого целого, пребывающего на стыке прошлого, настоящего и будущего. Ребенок осознает, что он тесно связан не только с людьми, которые живут с ним в одно время, но и с теми, кто был до него и кто будет после. И задача каждого человека — воспринимать себя важной составной частью всего человечества, каждый представитель которого должен знать и ценить свой род, свои корни, прошлое своего народа, замечать сходство и различие между людьми разных стран, видеть в этом различии возможность понять и удивиться друг другу и признать разнообразие важнейшим условием жизни на нашей планете. Ведь только память, доброта и красота помогают человеку оставаться Человеком.

I четверть

ТЕПЛО РОДНОГО ОЧАГА

Основная идея первой четверти — «человек и время», взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего, своеобразное путешествие во времени. Образ «родного очага» объединяет в себе отношение к родине, своему роду, своему предназначению на Земле, осознание заветов и законов, которые передаются от предков к потомкам. Важнейшие из них связаны с пониманием счастья как ценности и цели человеческой жизни.

Дети получают представление о Конвенции о правах ребенка как о документе, который конкретизирует права человека, записанные во Всеобщей декларации прав человека, по отношению к детям и защищает их права. Учащиеся знакомятся с основными статьями Конвенции о правах ребенка на жизнь, на образование, на любовь и понимание со стороны своей семьи. Содержание соответствующих уроков («В поисках счастья», «Наша школьная семейка», «В кругу родном и тесном») плавно подводит учащихся к осознанию смысла и значимости того или иного права. Данная работа является продолжением работы по формированию правовой культуры личности младшего школьника, начатой во 2 классе в УМК «Кораблик».

На первом уроке дается обоснование выбора содержания и построения учебника. Показана, тематическая связь этой четверти со знаниями, полученными в четвертой четверти на занятиях по УМК «Кораблик» «Я и моя семья».

Прошлое представлено с помощью понятий старина, предки, потомки, поколение, мировое древо как символ взаимосвязи времен, родословная и реликвия как память человека о своем собственном роде, лента времени, с помощью которой дети знакомятся с хронологическим принципом описания событий.

Категория «настоящее» предполагает разговор о школе, об учителе, о классе как школьной семье.

Идея будущего реализуется в размышлениях о предназначении человека, о будущей профессии и будущей семье. Дается понятие о здоровом образе жизни как основе самореализации.

II четверть

НАД РОССИЙСКИМИ ПРОСТОРАМИ

Основное содержание этой четверти составляет пропедевтика понятия «государство» и знакомство с особенностями государства Российская Федерация.

С помощью учебника «Кораблик» дети познакомились с понятиями отечество, родина, получили первоначальные представления о своей Родине — России, ее природе, традициях и обычаях русского народа. При этом основной акцент делался на знакомстве с крупнейшими городами России (Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород).

В учебнике «Жар-птица» понятие «родина» расширяется и конкретизируется: рассматриваются понятия малая родина, государство, их признаки.

На вводном уроке обобщаются знания детей об отечестве и соотечественниках, определяются основные условия, объединяющие соотечественников: общая природа, культура, язык, традиции и обычаи. Дается представление о многообразии природы России. Обращается внимание детей на то, что природа всегда являлась источником вдохновения для народных мастеров.

На уроках 12—14 детям дается представление о государстве и его признаках. Но при этом не предусматривается обобщение этих признаков, заучивание определения и т. д. Поскольку понятие «государство» является достаточно сложным для осознания младшими школьниками, оно вводится с пропедевтической целью.

С термином «государство» дети знакомились еще при изучении учебника «Кораблик». Третья четверть так и называлась «В тридевятом царстве, тридесятом государстве». При этом речь шла не только о сказочных странах, но и далеких, незнакомых государствах, а слово «государство» использовалось как синоним слова «страна». Однако рассматривались и существенные признаки данных понятий:

— страна: месторасположение (например, север Европы), территория, климат, особенности природы;

— общество: культура, народные традиции и обычаи. (Для общества характерна политическая, экономическая, социальная и культурная жизнь, но акцент делался на культурной жизни в соответствии с культурологическим принципом программы по гражданскому образованию);

— государство: название страны, ее флаг, глава государства (король, президент).

На уроке 12 выделяются признаки, относящиеся к стране, обществу и государству, но акцент делается на признаках государства. Дети осознают необходимость организации управления в сообществе людей. Были времена, когда люди жили родами и племенами и не нуждались в органах управления, они были изолированы друг от друга, не было государств. Но это часто приводило к столкновениям, войнам, переделам территории. Люди стремились объединиться, договориться друг с другом о правилах совместного общежития. За соблюдением этих правил должны были следить соответствующие органы власти.

В племени обычно был правитель, который судил и наказывал, но не было специальных людей, которые бы управляли, то есть государственных служащих, освобождённых от всех других забот, кроме управления государством. В государстве появились судьи, стражники, войско, надсмотр­щики.

На уроке 12 формируется понятие необходимости организации управления сообществом людей — органов управления и органов власти, которые характерны для государства. Происходит и первое знакомство с законами (правилами поведения, обязательными для всех граждан). Знакомству с законами государства посвящен урок 14 — «Законы, по которым мы живем».

На уроках 12, 14 учащиеся получают представление о таком признаке государства, как наличие органов власти, которые управляют обществом, организуют его (президент, парламент, правительство, суд, армия, милиция и др.). Приводятся и другие признаки государства: у государства есть официальное название, территория и границы, символы (гимн, герб, флаг).

Дается представление о Конституции как главном законе государства, о справедливом (то есть правовом, демократическом) государстве. Знакомство с основными статьями Конституции расширяет представления учащихся о правах и обязанностях граждан России.

На уроке 13 дети знакомятся с федеративным устройством Российской Федерации.

На уроках 12—14 предусматривается организация долговременной игры «Государство». Ее можно провести и во внеурочное время. Игра помогает осознать некоторые признаки государства, с которыми учащиеся знакомятся на данных уроках.

На уроках II четверти дети, с одной стороны, систематизируют знания о тех государствах, с которыми познакомились ранее, а с другой — больше узнают о государстве Российская Федерация.

III четверть

ЖИВЕМ МЫ ПО СОСЕДСТВУ

Основная идея этой четверти — добрососедство, роль соседа в жизни человека и целых государств. На вводном уроке «Мы и наши соседи» дети знакомятся с различными смыслами слова «соседи», в том числе и содержанием понятия «страны-соседи». На последующих уроках происходит знакомство со странами-соседями России. Поскольку, изучая материал учебника «Кораблик», учащиеся путешествовали по странам дальнего зарубежья (страны Европы, Азии, Африки, Америки), то в учебнике «Жар-птица» происходит их знакомство со странами ближнего зарубежья — бывшими республиками Советского Союза.

Материал объединен в четыре блока в соответствии с географическим положением республик и общностью культуры народов:

1. «Аист на крыше»: Украина, Белоруссия, Молдавия;

2. «У янтарного моря»: страны Балтии — Литва, Латвия, Эстония;

3. «В горах Кавказа»: республики Закавказья — Грузия, Азербайджан, Армения;

4. «Многоцветные краски Востока»: республики Средней Азии (Узбекистан, Кыргызстан, Туркменистан, Таджикистан) и Казахстан.

В каждом блоке используются конкретные содержательные единицы:

- название стран, их столицы;

- особенности природы этих стран;

- труд людей, его взаимосвязь с природными и климатическими условиями данной территории;

- отдельные черты национального характера, их обусловленность природными условиями и основными занятиями людей;

- знаменитые люди;

- культура стран;

- народные традиции, обычаи, праздники;

- фольклор (пословицы, загадки, сказки и др.);

- национальные костюмы;

- блюда национальной кухни;

- изделия народных промыслов.

Последовательность этих содержательных единиц в каждом блоке может быть различной, поскольку она определяется логикой построения каждой конкретной темы, заложенным в нее образом: например, полетом вместе с аистом, прогулкой по восточному базару и др. Важно подчеркнуть как особенности каждого народа, так и то общее, что объединяет разные народы.

При этом дети осознают и особенности своей страны — России — в сопоставлении с другими странами. Знакомясь с традициями народов разных республик, учащиеся, таким образом, больше узнают и о традициях Россиян. Важным является и рассмотрение материала с разных точек зрения: страна глазами ее народа и страна глазами Россиян.

Страны ближнего зарубежья рассматриваются с позиций не только сегодняшнего дня, но и их прошлого, делаются небольшие экскурсы в историю.

Благодаря этому реализуется общая логика построения программы: путешествие во времени.

IV четверть

ИЗ СТРАНЫ ДЕТСТВА В МИР ВЗРОСЛЫХ

Основная тема четверти — «человек и общество». Данная проблема рассматривается с разных сторон, с точки зрения различных социальных отношений.

I. Отношение «человек — другие люди».

Ребенок входит в общество, вступая во взаимодействие с другими людьми. Поэтому рассматриваются различные сферы общения (тема «Досуг — дело серьезное» и др.):

а) со знакомыми людьми, то есть с ближайшим окружением ребенка (семья, одноклассники, учителя, друзья, соседи);

б) с незнакомыми людьми (на улице, в транспорте и в других общественных местах).

Общение и взаимодействие с другими людьми предполагает знание основных норм нравственности и правил культурного поведения. Поскольку различные нравственные нормы были предметом рассмотрения на протяжении всего курса гражданского образования, то в этой четверти акцент сделан на воспитании культуры поведения как внешнего выражения нравственной воспитанности. Правила культурного поведения — основа деятельностного компонента всех уроков IV четверти.

2. Отношение человека к самому себе.

Для социализации — вхождения ребенка в человеческое общество — ему необходимо не только учиться взаимодействовать с другими людьми, но и познавать самого себя: какой я? умею ли я правильно себя вести? что меня интересует? и т. д. Это служит основой для самовоспитания и самосовершенствования, становления ребенка как существа социального.

Поэтому сквозной темой четверти является самопознание и самосовершенствование.

3. Отношение «человек — культура человеческого общества».

Познавать человеческое общество можно не только в процессе непосредственного взаимодействия с другими людьми, но и знакомясь с культурой людей разных стран и эпох, вступая в опосредованное общение с ними. В IV четверти рассматриваются наиболее доступные младшим школьникам источники познания культуры:

а) книги (тема «Таинственный мир знаний»).

Книги открывают ребенку, с одной стороны, мир сказок, поэзии, художественного слова, а с другой — мир науки. А для этого школьники должны научиться пользоваться библиотекой.

б) путешествия, посещение музеев (тема «Пора в путь-дорогу»).

Наиболее активное познание мира, других стран и городов, родного края происходит в путешествиях (реальных и воображаемых). Многое люди открывают для себя, посещая различные музеи (художественные, краеведческие и др.).

в) театр (тема «Приглашаем в театр»).

Театр помогает не только приобщиться к различным видам искусства, но и лучше понять других людей, осознать нравственные нормы.

Таким образом, главное содержание IV четверти составляет следующее: культура человеческого общества (культура родной страны и других стран); общение и взаимодействие с другими людьми, культура поведения; познание самого себя и самосовершенствование.

IV четверть является обобщающей. На уроках должна происходить систематизация тех представлений, знаний и умений, которые учащиеся приобрели в курсе гражданского образования. Но в то же время основные темы этой четверти являются для детей достаточно новыми, что позволяет поддерживать интерес к познанию окружающего мира, расширять кругозор младших школьников.

В IV четверти сохраняется и общая линия построения программы второго года обучения, то есть путешествие во времени (прошлое —настоящее — будущее). Для этого не только рассматривается современный материал, но и даются некоторые исторические сведения (из истории театра, олимпийских игр, возникновения письменности и др.). Разговор о будущем связан с темой взросления детей, с тем, что нужно сделать сегодня, чтобы повзрослеть, войти в мир взрослых, в человеческое общество,

Важно также учитывать, что в IV четверти используется материал, связанный с культурой не только России, но и других стран (ближнего и дальнего зарубежья). При этом новым для детей является знакомство с такими странами, как Греция (в основном на материале культуры Древней Греции) и Италия.

ПРОГРАММА 3 КЛАССА (34 ч.)

Общие сведения

ТЕПЛО РОДНОГО ОЧАГА (9 ч.)

В поисках счастья. Основные права человека. Конвенция о правах ребенка. Право на жизнь. Понятие счастья. Символы счастья. Жар-птица как символ счастья у русского народа. Образы счастья в произведениях писателей и художников. Счастье и радость как ценности человеческой жизни.

Сохраняя прошлое. Человек и время. Память как основа сохранения человеческого рода. Лента времени. Старина, память о прошлом. Связь настоящего, прошлого и будущего. Памятные семейные даты. Пожелания будущим поколениям.

Мировое древо. Представления о времени и пространстве в мировой мифологии. Мировое древо как символ связи прошлого, настоящего и будущего. Дуб, ясень и другие деревья как образы устройства мира у разных народов. Загадки, сказки, стихи, песни о деревьях.

Моя родословная. Род. Предки и потомки, поколения. Родовое древо великих людей (на примере ). Генеалогическое древо каждого ученика. Родословная. Реликвии как вещи, сохраняющие историю народа и отдельной семьи. Семейный герб.

Наша школьная семейка. Ценность образования в жизни человека. Конвенция