Северное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа с. Липовка
муниципального района Сергиевский Самарской области
(ГБОУ ООШ с. Липовка)
Положение принято Педагогическим советом учреждения ___.__.2013 г., протокол № __ | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________________ Приказ № ___- од от "___".__.2013 г. |
Рабочая программа по географии.
5 класс. Базовый уровень.
Разработчик программы: , учитель географии
с. Липовка
2013
Рабочая программа по географии.
5 класс. Базовый уровень.
Пояснительная записка
Рабочая программа школы по географии для 5 класса разработана на основе следующих документов:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. ).-М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).
3) Основная образовательная программа ГБОУ ООШ с. Липовка. Основная школа, 2013.
4) Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы.- 3-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).
5) Программы основного общего образования 5-9 классы. География. Авторы , , . М.: Дрофа, 2012.
В рабочей программе учитываются также основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, преемственность с рабочими программами по предмету "Окружающий мир" начального общего образования.
Данная программа является рабочей программой базового уровня по предмету «География» в 5 классе.
Цели и задачи изучения курса географии в 5 классе.
Основные цели курса «География. Начальный курс»:
- ознакомление обучающихся с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества— географической картой;
- систематизация знаний о природе и человеке,
- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
- подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решить следующие задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- ознакомить учащихся с одним из интереснейших школьных предметов — географией; сформировать интерес к нему;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Человек и природа»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК):
1. , , Баринова . Начальный курс. 5 класс. Учебник. М.: Дрофа, 2012.
2. , Курчина . Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.
3. География. 5 класс. Электронное приложение к учебнику. М.: Дрофа.
4. Баринова . Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2012.
Формы текущего и итогового контроля
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Для контроля уровня достижений учащихся в изучении географии и формировании универсальных учебных действий (УУД) используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: письменные тестовые задания разного уровня сложности, контрольная работа, дифференцированный индивидуальный устный и письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, выполнение индивидуальных творческих заданий, ведение календаря погоды, проведение практических работ, экскурсий, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, защита проектов.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур, в частности через анкетирование и наблюдение. Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования (индивидуального или группового) могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в ФГОСе, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы используются следующие ресурсы: кабинет географии, учебно-методическое оборудование кабинета (таблицы, карты, приборы, модели, мультимедиа, портреты учёных и путешественников), практические работы, работа с дополнительной литературой, проектные и исследовательские работы, интернет-ресурсы.
Общая характеристика предмета.
«География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для учащихся 5 класса учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
География как наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты, о законах, по которым она живет и развивается, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Рабочая программа по географии для 5 класса базового уровня конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции географического образования.
Организация образовательного процесса
Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (личностно-ориентированное обучение, технология развивающего обучения, проектные технологии, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии), способствующих формированию УУД. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Личностно-ориентированное обучение направлено на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности. В основе развивающего обучения лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников.
Учебная деятельность школьников, которая направлена на приобретение предметных знаний формируется с помощью решения учебных задач: в начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
Достижение положительных результатов при реализации рабочей программы по географии обеспечивается также через:
- групповое (дифференцированное) обучение, при котором учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников; при формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности и обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;
- учебно-игровую деятельность, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки: когда активен и ученик, и учитель; особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся, в ходе которой устанавливаются эмоциональные контакты между учащимися, формируются умения работы в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, добиваться желаемого результата; в соответствии со своими интересами учащиеся выбирают темы творческих работ, принимают участие в разработке мини-проектов, им предоставляется возможность использования дистанционных методов получения информации через Интернет, под руководством учителя и старшеклассников.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, наблюдения за погодой.
При реализации программы используются также и традиционные технологии:
- объяснительно-иллюстративное обучение, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
- технология формирования приёмов учебной работы, реализуемая в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана класса
Школьный курс географии – системообразующий. География как учебный предмет изучается интегрировано с другими учебными дисциплинами: биологией, литературой, русским и иностранным языками, историей, ИЗО, ОБЖ, математикой, информатикой и др. Таким образом, различные аспекты предмета географии пронизывают все области знаний, представленные в системе общего образования.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Предмет "География" основной школы входит в предметную область "Общественно-научные предметы". Учебным планом школы на изучение географии в 5 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год). В соответствии с учебным планом учреждения курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» начальной школы, включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса географии
Личностные результаты:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные учебные действия, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель Самарской области, с. Липовка Сергиевского района);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;
- умение выбирать средства и применять их на практике;
- умение оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Предметные результаты:
- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
- представление о методах географических исследований;
- представление об основных результатах выдающихся географических открытий и путешествий;
- представление о современной географической научной картине мира;
- объяснение значения понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- умение работать с разными источниками географической информации;
- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
- умение вести наблюдения за процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных воздействий;
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
- умение приводить примеры географических следствий движения Земли.
Основное содержание учебного материала (35 часов)
I. Что изучает география (5 ч.).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
II. Как люди открывали Землю (5 ч.)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы: № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.; № 2. Как люди открывали Землю.
III. Земля во Вселенной (9 ч.)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых , в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— .
IV. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы: № 3, Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; № 4. Самостоятельное построение простейшего плана.
V. Природа Земли (10 ч.)
Как возникла Земля. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, . Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа № 5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа № 6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа № 7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу (на примере своей местности)?
VI. Повторение изученного за год (2 ч.)
Тематическое планирование изучения курса географии
№ урока | Раздел, тема урока | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
I. Что изучает география | 5 ч | ||
1 | Мир, в котором мы живем. | 1 | Знакомство с учебником: изучение и анализ иллюстраций. Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презента-цией. Составление простейших географи-ческих описаний объектов и явлений живой и неживой природы |
2 | Науки о природе. | 1 | |
3 | География - наука о Земле. | 1 | |
4-5 | Методы географических исследований. | 2 | |
II. Как люди открывали Землю. | 5 ч | ||
6 | Географические открытия древности и Средневековья. | 1 | Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Находить информацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешественниках. Исследовать по картам и описывать маршруты путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту маршруты путешествий. Исследовать и описывать по картам маршруты путешест-вий в разных районах Мирового океана и на континентах. Готовить и делать сообщения (презентации): о выдающихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных направлениях географических исследований. |
7-8 | Важнейшие географические открытия. | 2 | |
9-10 | Открытия русских путешественников. | 2 | |
III. Земля во Вселенной. | 9 ч | ||
11 | Как древние люди представляли себе Вселенную. | 1 | Составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя. Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю. Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска. Характеристика особенностей различ-ных небесных тел по иллюстрациям учебника. Наблюдения за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел. Подготовка сообщения о первой женщине-космонавте , о первом выходе человека в открытый космос () |
12-13 | Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. | 2 | |
14 | Соседи Солнца. | 1 | |
15 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | 1 | |
16 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | 1 | |
17 | Мир звезд. | 1 | |
18 | Уникальная планета - Земля. | 1 | |
19 | Современные исследования космоса. | 1 | |
IV. Виды изображений поверхности Земли | 4 ч | ||
20 | Стороны горизонта | 1 | Определять направления по компасу, расстояние с помощью шагов, дальномера. Составлять описание маршрута по плану местности. Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами с помощью масштаба. Самостоятельное построение простейшего плана местности. |
21 | Ориентирование | 1 | |
22-23 | План местности и географическая карта | 2 | |
V. Природа Земли. | 10 ч | ||
24 | Как возникла Земля | 1 | Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладеть простейшими навыками определения горных пород по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород. Выявлять закономерности географичес-кого распространения землетрясений и вулканизма; Устанавливать с помощью географичес-ких карт главные пояса землетрясений и вулканизма мира. Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Овладевать навыками чтения карт погоды. Характеризовать текущую погоду. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между отдельными составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и человека. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особен-ности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительности и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства. |
25 | Внутреннее строение Земли | 1 | |
26-27 | Землетрясения и вулканы | 2 | |
28 | Путешествие по материкам | 1 | |
29 | Вода на Земле | 1 | |
30 | Воздушная одежда Земли | 1 | |
31 | Живая оболочка Земли | 1 | |
32 | Почва – особое природное тело | 1 | |
33 | Человек и природа. Охрана природы родного края. | 1 | |
34-35 | Повторение изученного за год | 2 ч | Работать с итоговыми вопросами и заданиями по всем разделам учебника и дополнительными источниками информации (в том числе сайтов Интернета). Развивать навыки выступления перед классом. |
Всего часов | 35 |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по географии
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя
Печатные пособия
Таблицы
Календарь наблюдений за погодой.
План и карта.
Ориентирование на местности.
Рельеф и геологическое строение Земли.
Полезные ископаемые и их использование.
Способы добычи полезных ископаемых.
Воды суши.
Растительный мир материков.
Животный мир материков.
Таблицы по охране природы.
Портреты
Комплект портретов «Путешественники».
Комплект портретов«Ученые-географы».
Карты мира
Великие географические открытия.
Зоогеографическая.
Карта океанов.
Климатические пояса и области.
Почвенная.
Природные зоны.
Растительности.
Физическая полушарий.
Карты России
Физическая.
Рельефные физические карты
Карта полушарий.
Карта России.
Топографическая карта.
Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)
Карта звездного неба.
Фотографии планет Солнечной системы.
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т. ч. на местности)
Теллурий.
Компас ученический.
Теодолит (в комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль).
Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая).
Линейка визирная.
Мензула с планшетом.
Нивелир школьный.
Угломер школьный.
Штатив для мензул, комплектов топографических приборов.
Рулетка.
Набор условных знаков для учебных топографических карт.
Магнитная доска для статичных пособий.
Модели
Модель Солнечной системы.
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000).
Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 для раздачи учащимся).
Строение складок в земной коре и эволюция рельефа.
Гербарии и коллекции
Гербарии растений.
Коллекция горных пород и минералов.
Шкала твердости Мооса.
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов.
Коллекция "Почва"
Видеофильмы и видеофрагменты
Видеофильм об известных путешественниках.
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность.
Великие Географические открытия.
Вулканы и гейзеры
Географическая оболочка.
Горы и горообразование.
Загадки Мирового океана.
Земля и Солнечная система.
Опасные природные явления.
Памятники природы.
Современные географические исследования.
Ступени в подземное царство.
Транспаранты
Горы и равнины.
Градусная сеть, определение широты и долготы.
Образование вулканов.
Образование осадков.
Образование подземных вод.
Пороги и водопады.
Почва и ее образование.
Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы.
Речная система и речной бассейн.
Земля во Вселенной.
План и карта.
Литосфера.
Гидросфера.
Атмосфера.
Биосфера.
Список литературы
а) для учителя
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011.
2. Федеральное ядро содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. , – М.: Просвещение, 2011.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.
4. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012.
5. Программы основного общего образования 5-9 классы. География. Авторы , , М.: Дрофа, 2012.
6. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998.
7. Бахчиева, курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику , «Начальный курс географии. 6 класс» / О. А., Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 183 с.
8. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
9. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
10. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
11. Дятлева, природы. – М.: Терра - Книжный клуб, 1998.
12. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
13. Погода и климат. М.: Терра - Книжный клуб, 1998.
14. Справочные издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
б) для обучающихся
1. , , Баринова . Начальный курс. 5 класс. Учебник. М.: Дрофа, 2012.
2. , Курчина . Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.
3. Атлас по географии. 5 класс.
4. Контурные карты по географии. 5 класс.
5. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Энциклопедия для детей: Астрономия. Гл. ред. . – М.: Аванта+, 1999.
8. Энциклопедия для детей: География. Гл. ред. . – М.: Аванта+, 2001.
9. Энциклопедия для детей: Геология. Гл. ред. . – М.: Аванта+, 2001.
10. Энциклопедия «Что есть что?». – М.: Слово, 2001.
11. Энциклопедия для детей: Экология. Гл. ред. . – М.: Аванта+, 2001.
12. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией , 2000.
Технические средства обучения
1. Оверхед-проектор (кодоскоп).
В рамках материально-технического обеспечения школы:
2. Аудиоколонки.
3. Мультимедийный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.
5. Экран проекционный.
6. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет).
7. Копировальный аппарат.
8. Принтер лазерный.
9. Сканер.
Электронные образовательные ресурсы
1. География. 5 класс. Электронное приложение к учебнику. М.: Дрофа, 2012.
2. География. Начальный курс. 6 класс. и др. Республиканский мультимедиацентр, Минобразования РФ, 2000.
3. Географическая энциклопедия. ИДДК, 2005.
4. География 6-11кл. Республиканский мультимедиацентр, Минобразования РФ, 2003.
Интернет – ресурсы.
Сайты для учителей и учащихся по географии
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование».
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования».
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение».
http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php?SECTION_ID=19&MAGAZINE_ID=46678 – сайт научно-методического журнала «География в школе».
http://geo.1september.ru – газета «География», издательского дома «Первое сентября».
http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов.
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей.
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения.
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека.
http://www.ndce.ru– Портал учебного книгоиздания.
http://old.geo.rosolymp.ru/ - Всероссийская олимпиада школьников по географии.
http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений.
http://www.myplanet-earth.com - Планета Земля: научно-образовательный проект.
http://geo.metodist.ru - Методическая лаборатория географии Московского института открытого образования.
http://www.geo.ru - GEO - научно-популярный журнал.
http://geoman.ru - GeoMan.ru: Библиотека по географии.
http://www.webgeo.ru - Электронная Земля: научные информационные ресурсы и информационно-коммуникационные технологии.
http: //www.gao.spb.ru/russian - Сайт Главной астрономической обсерватории РАН.
http: //www.mchs.gov.ru - Сайт МЧС России.
http: //www. ***** - электронный журнал National Geographic Russia.
http: //www.ocean.ru - Сайт Института океанологии РАН.
http: //www.pogoda.ru - Прогноз погоды.
http: //www.sgm.ru/rus - Государственный геологический музей имени .
