Рабочая программа учебного курса "Литература"

Рабочая программа учебного курса "Литература"

на 2учебный год

Класс: 9

Учитель:

Количество часов: - на учебный год: 105

Разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 год) и Программы по литературе для 5-11 классов под редакцией - М.: Просвещение, 2010

Аннотация

к рабочей программе по литературе в 9 классе

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе авторской программы «Программа для общеобразо-

вательных учреждений. Литература. 5-11 классы, под редакцией . – М. Мнемозина, 2010» и предназначена для обучающихся 9 класса основной общеобразовательной школы.

Данная программа по литературе является комплексной, основана на историко-литературном принципе. Произведения древнерусской литературы, литературы 18, 19 и 20 веков рассматриваются в контексте эпохи, в них отраженной, биографии и творчества писателя. Обучающиеся знакомятся с литературными направлениями: классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы:

Литература Древней Руси;

Литература XVIII века;

Литература XIX века;

Литература XX века.

В рамках учебного предмета «Литература» в 9 классе часть учебного времени используется для написания обучающимися сочинений и творческих работ.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника литературы для 9 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях под редакцией , Мнемозина, 2011 год.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю).

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государ-

ственного стандарта основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией . – М.: Мнемозина, 2011; учебника: Литература. Начальный курс. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией . – М.: Мнемозина, 2011.

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно - эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы позволяет обучающимся 9 класса осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков (УУД) и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу универсальных учебных действий, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказатель-

ства (в т. ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подо-

бранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмтро-

вое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями;

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров);

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Курс литературы в 9 классе основан на историко-литературном принципе. Произведения древнерусской литературы, литературы 18 и первой половины 19 веков рассматриваются в контексте эпохи, в них отраженной, биографии и творчества писателя. Обучающиеся знакомятся с литературными направлениями: классицизмом, сентимента-

лизмом, романтизмом, реализмом.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Количество часов в неделю -3, в год -105.

Рабочая программа составлена для обучающихся 9-х классов с учётом их интеллектуального уровня развития, степени учебной мотивации. Среди обучающихся у 10% - высокие учебные возможности, у 15% - низкий уровень учебных возможностей, 75% обучающихся имеет средние учебные возможности. Рабочая программа предполагает обучение и развитие девятиклассников с разными учебными возможностями на основе внутриклассной дифференциации и индивидуализации обучения.

Предполагаемые результаты обучения:

Показатели	9а	9б	9в
Успеваемость	100%	100%	100%
Качество знаний	45%	50%	42%

II. Содержание программы учебного курса

Вводный урок – 1 ч.

Литература Древней Руси – 5 ч.

Общая характеристика древнерусской литературы – 1 ч.

«Слово о полку Игореве» - 4 ч.

Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор? Литература XVIII века – 12 ч.

Классицизм – 1 ч.

– 2 ч.

Сведения о жизни ученого и поэта. «Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения.

– 4 ч.

– 1 ч.

Свободолюбивые идеи писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).

– 2 ч.

– 2 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

Литература XIX века – 64 ч.

О двух способах изображения жизни в литературе – 1 ч.

– 2 ч.

– 7 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.

. Лирика – 9 ч.

Жизнь и творчество (основные вехи). «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «19 октября (1825 г.)», «Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню чудное мгновение…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота человека» () как идеал и нравственный критерий Пушкина.

«Евгений Онегин» - 8 ч.

История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике. Понятие о литературном типе.

. Лирика – 8 ч.

Жизнь и творчество (основные вехи). «Смерть Поэта», ««Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «И скучно, и грустно…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя я так пылко я люблю…», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.

«Герой нашего времени» - 7 ч.

История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя произведения. Особенности композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике.

. Жизнь и творчество (основные вехи). «Мертвые души» - 9 ч.

Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.

«Шинель» - 2 ч.

Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести

– 3 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Свои люди – сочтемся». Тишка - Подхалюзин – Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Островский – мастер языка. Реализм островского («пьесы жизни»).

– 3 ч.

Место в русской поэзии XIX века. «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.

«Давно - отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). Понятие о лирическом герое.

как писатель-психолог. «Белые ночи» - 2 ч.

Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах.

как исследователь путей нравственного совершенствования человека – 4 ч.

«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии. Способность к духовному росту - основной критерий писателя в оценке людей. «Верьте себе». Особенности повествования от первого лица.

Литература XX века – 18 ч.

Введение – 1 ч.

– 3 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…». Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры.

–3ч.

Сведения о жизни и творчестве «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха. «Необычайное приключение…». Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения «Разговор на одесском рейде..» – широта диапазона любовной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении. «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения.

– 3 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.

– 3 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце» (обзор сразбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки шариковщины. Булгаков – сатирик.

– 2 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа.

Роль пейзажа в портретных зарисовках.

– 2 ч.

Сведения о жизни и творчестве. «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).

Литература родного края - Югры-1 ч.

Обзор творчества М. Анисимковой.

Заключительное занятие – 1 ч.

Содержание	Кол-во часов	Контрольные работы	Развитие речи
Введение	1
Литература Древней Руси. Общая характеристика.	1
«Слово о полку Игореве»	3		1
Литература 18 в. Классицизм.	1
	2
	4
	1
	2
	2	1
Литература 19 в. Романтизм и реализм.	1
	2
	7	1	1
	15	1	2
	15	1	1
	10	1	1
	3
	3
	2
	4	1
Литература 20 в.	1
	3
	3
	3
	3
	2
	2
Литература родного края-Югры	1
Заключительный урок	1
Итого=105 ч.
Уроки развития речи		6	6
Изучение обзорных историко-литературных тем	6
Изучение литературных произведений	87

III. Учебно - тематический план
№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания	Формируемые УУД обучающихся	Перечень основных вопросов, подлежащих контролю
1.	Введение. Общая характеристика курса литературы 9 класса.	1		Краткая характеристика курса литературы и учебных книг. Принцип исторического подхода в основе программного материала. Общие закономерности и особенности литературного процесса, отраженные в произведениях. Автор, образ автора в художественном произведении.	Слушать лекцию, доклад, записывать в виде тезисного плана. Уметь обобщать.	Содержание статей учебника «К учащимся», «Краткое теоретическое введение».
2.	Литература Древней Руси. Общая характеристика.	1		Возникновение литературы на Руси. Общая характеристика древнерусской литературы Жанры, их особенности.	Отбор материала для ответа, деление информации на главную и второстепенную.	Древнерусский текст, анализ его особенностей (стиль, жанр). Жанры (летопись, поучение, житие и т. д.)
	«Слово о полку Игореве»(3+1ч. р/р)	3
3	«Слово о полку Игореве». Историческая основа поэмы, художественные особенности.	1		Историче­ская основа «Сло­ва», история от­крытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.	Владение различными способами изложения текста	Идейно-эмоциональный смысл эпизода. Элементы композиции произведения (вступление, завязка, кульминация, развязка, эпилог). Авторское отступление и его роль
4	«Слово о полку Игореве». Художественные картины. Чтение и анализ отрывков.	1		Художественные картины в тексте, единство лирики и эпоса, их различия. Лиризм «Слова…»	Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета	Авторское отношение к происходящему в «Слове», роль изобразительно-выразительных средств художест­венное своеобра­зие «Слова», связь с фольклором.
5	«Слово о полку Игореве». Анализ эпизодов. Мотивы в литературе.	1		Образы-символы в тексте, их роль; художественный образ.	Уметь формули­ровать идею, про­блематику произведения	Содержание произведения.
6	Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве»	1		Композиционная организация подготовленных дома рабочих материалов на выбранную тему.	Понимать смысл темы, выделять ключевые слова, определять проблему, оформлять композиционно наработанный материал.	Сочинение на выбранную тему.
7	Литература 18 века. Классицизм.	1		Формирование обобщенных представлений о литературном процессе. Основные черты классицизма как литературного направления	Определение связи произведения с эпохой.	Определение классицизма, особенности на примере художественных произведений.
	(2ч.)	2				.
8	– реформатор языка, стиха.	1		Биография , теория трех штилей, теория стихо - сложения.	Строить моновысказывание, составлять план прочитанного.	.Вклад в русскую литературу.
9	– поэт. Чтение и анализ од.	1		Особенности жанра оды.	Выразительное чтение.	Мотивы творчества ломоносова на примере од.
	(4 ч.)	4
10	. Жизнь и творчество.	1		Этапы биографии и творчества драматурга «Чистосердечное признание в делах моих и помышлениях» Чтение комедии.	Составление тезисного плана по тексту учебника.	Биографические данные. Содержание комедии «Горе от ума».
11	Комедия «Недоросль». Положительные персонажи.	1		Тема чести и достоинства в комедии. Образы Правдина, Стародума, Софьи, Милона. Утверждение внесословной ценности человека.	Построение логичного, доказательного суждения.	Умение находить сатирическое и комическое в произведении.
12	Комедия «Недоросль». Отрицательные персонажи. Чтение и анализ.	1		Учить находить признаки сатиры; черты классицизма. С какой целью автор вводит «говорящие» фамилии в произведение. Характеристика Скотининых и Простаковых. Проблема воспитания в комедии.	Умение определять героя произведения, своеобразие его личности, место среди других персонажей.	Уметь находить реалистические черты характеров в комедии Знать авторское отношение к теме воспитания в комедии. Почему имя Митрофанушки стало нарицательным?
13	Комедия «Недоросль»: конфликт, особенности построения.	1		Конфликт, особенности композиции, осмысление сюжетных линий. Идеалы гражданина в комедии.	Составлять простой и сложный план; комментировать текст, формулировать проблемные вопросы	Характеристика Простаковой, Митрофана по плану. Конфликт и особенности композиции.
	(1 ч.)	1
14	. Жизненный подвиг. Обзор содержания «Путешествия из Петербурга в Москву».			Героический характер жизни писателя. Понятие о жанре путешествия. Взгляды Ра­дищева на крепо­стное право, на са­модержавие	Уметь формули­ровать идею, про­блематику изучае­мого произведения	Содержание книги. Значение и смысл эпиграфа.
	(2 ч.)	2
15	. Жизнь и творчество.	1		Биографические сведения, общая характеристика творчества. О новаторстве Державина в области поэзии. Оды.	Уметь записывать лекцию.	Биографические сведения, общая характеристика творчества.
16	«Властителям и судиям».	1		Анализ стихотворения с точки зрения классицизма. Значение творчества Державина.	Выразительное чтение	Различия в литературных взглядах Державина и Ломоносова.
	(2 ч.)	2
17	Сентиментализм. – писатель, историк. «Бедная Лиза».	1		Основные черты сентиментализма как литературного направления. Карамзин-историк, писатель.	Умение связно излагать материал из различных источников.	Определение сентиментализма на примере произведений.
18	. Повесть «Бедная Лиза».	1		Черты сентиментализма в повести. Образы Эраста и Лизы.	Умение комментиро- вать текст, формулировать проблемные вопросы	Ответы на вопросы «Обдумаем прочитанное»
19	Зачет по теме «Русская литература 18 век».	1		Вопросы тестовые, развернутый ответ на вопрос.	Умение управлять своей деятельностью, самостоятельность.
20	О двух способах изображения жизни в литературе: романтизм и реализм.	1		Понятие «Золотой век» русской литературы. Основные черты романтизма и реализма как литературного направления.	Умение выделять признаки романтизма и реализма как литературных направлений; анализировать, сопоставлять.	Романтизм и реализм: особенности, отличия.
	(2ч.)	2
21	. Жизнь и творчество. «Элегия», «Море».	1		Поворотные моменты жизни поэта. Романтизм.	Умение конспектировать лекцию.
22	. Чтение и анализ стихотворений.	1		Символика стихотворений. Философское содержание стихотворений.	Умение анализировать лирическое стихотворение.
	(7+1 ч. р/р )	7
23	. Очерк жизни и творчества.	1		Основные этапы жизненного и творческого пути .		Спорные вопросы биографии. Драматург в отзывах современников, исследованиях биографов, в собсвенных высказываниях.
24	. Комедия «Горе от ума». Анализ 1 действия.	1		Особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт.	Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.
25	Комедия «Горе от ума». Анализ 2 действия.	1		«Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. Чацкий, Фамусов и Софья во 2 действии	Знать теоретико-литературные по нятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание.
26	Комедия «Горе от ума». Анализ 3 действия.	1		Чацкий в поединке с обществом. 3 действие как кульминация общественного и любовного сюжета комедии.	Уметь давать характеристику персонажей, в том числе речевую.
27	Прозрение героев. Анализ 4 действия комедии «Горе от ума».	1		Ум в понимании Чацкого и фамусовского общества. Поражение и победа Чацкого. 4 действие как развязка любовного конфликта и столкновение героя с обществом.	Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание прочитанного.	Знать содержание поэмы, уметь анализировать композицию, особенности стиля поэта.
28	О языке комедии. Споры вокруг Чацкого.	1		Автор и герой комедии. Различные точки зрения на героев комедии и проблемы, поднятые в ней.	Уметь строить связное устное выска - зывание на основе сопоставления сцен, эпизодов произведения.	Знать теоретико-литературные по нятия: проблема тика, идейное со держание, систе ма образов, внут ренний конфликт. Уметь определять проблематику поэмы, ее идейное со держание.
29	Урок-игра по комедии «Горе от ума». «Умники и умницы». Обобщение.	1		Интеллектуальная игра по комедии.	Умение строить продуктивные монологические высказывания, давать краткие ответы.	Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета
30	Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».	1		Анализ тем сочинений; составление примерного плана к сочинению; прослушивание образца ученического сочинения, комментарии обучающихся.	Умение строить связное устное высказывание; делать выводы по изученному произведению; аргументировать свою точку зрения.	Уметь составить план к сочинению, подобрать материалы, систематизировать, логически вы страивать подобранный материал, превращая в связный текст.
	(15+2ч. р/р)	15
31	. Очерк жизни и творчества.	1		Основные вехи биографии поэта, этапы, особенности творческого пути.	Уметь создавать хронологическую канву лекции.	Знать главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его программные произведения
32	Лирика . Мотивы свободы и дружбы. «К Чаадаеву».	1		Отношения Пушкина с друзьями-лицеистами, декабристами. Стихотворение как свидетельство душевной доброты и щедрости Пушкина, верности идеалам дружбы.	Умение анализировать лирическое произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции.	Анализ стихотворения с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.
33	Анализ стихотворений «К морю», «19 октября».	1		Комментарий стихотворения, лингвистический анализ произведения.	Умение аналитически воссоздавать атмосферу дружества, опираясь на конкретные стихотворения	.
34	Стихотворение «Во глубине сибирских руд». Чтение и анализ.	1		Дать понятие «лирического героя», характеристика лирического героя.	Умение составлять монологические высказывания, анализировать стихи с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.
35	Стихотворение «Анчар». Чтение и анализ.	1		Творческая зрелость поэта. История создания и публикации стихотворения. Обобщенность картины в стихотворении. «Анчар» как наиболее совершенное воплощение пушкинского идеала свободы. Звукопись.	Умение понимать смысл темы, выделять ключевые слова, определять проблему произведения.	Свобода в лирике представлена как политический, философский, нрав ственный идеал. Основы стихосло жения.
36	Любовная лирика .	1		Адресаты любовной лирики поэта, история создания стихотворений. «К…», «На холмах Грузии…», «Я вас любил..» Обобщенно - преобразующая роль поэзии.	Умение делать сравнительный анализ стихотворных текстов.	Особенности пушкинской любовной лирики, история создания стихотворений. Наизусть по выбору.
37	о роли и значении поэзии «Пророк».	1		Лексический состав и образный строй стихотворения.	Умение делать сравнительный анализ стихотворения и легенды.
38	Стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Чтение и анализ.	1		Сопоставление стихотворений Державина и Пушкина.	Умение сопоставлять стихотворения, делать выводы.
39	Контрольная работа по теме «Лирика ».	1		Анализ стихотворений.	Умение составлять развернутый ответ на вопрос.
40	Роман «Евгений Онегин»: история создания, сюжет, композиция, художественные особенности.	1		Широта охвата действительности: жизнь российских столиц, деревни, разных социальных слоев, их быт, идеалы, интересы. «Онегинская строфа». «Зеркальная композиция» романа.
41	«Евгений Онегин». Комментированное чтение главы 1 романа.	1		Детство и юность Онегина. Две части 1 главы, рисующие Онегина в свете и разочарованного. Автор и герой романа.	Умение комментировать текст, сопоставлять автора и героя романа, формулировать проблемные вопросы
42	«Евгений Онегин»: Онегин и Ленский.	1		Причины конфликта между героями. Оценка поведения Онегина в критике. Отношение Пушкина к герою-романтику.	Составлять простой и сложный план.
43	«Евгений Онегин»: Онегин и Татьяна.	1		Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Истоки характера Татьяны.	Умение давать оценку прочитанному, литературному персонажу.	Наизусть «Письмо Татьяны Онегину» (девочки) и «Онегина Татьяне» (мальчики).
44	«Евгений Онегин». Чтение фрагментов и анализ глав 7,8	1		24-25 строфы 7 главы, фрагменты 8 главы. Изменения в характере главных героев.
45	Образ автора. Роман «Евгений Онегин» в литературной критике.	1		Понятие о литературном типе.	Умение давать оценку событиям и характе- рам, высказывать читательское мнение.
46	Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».	1		Высказывания критиков и литературоведов о характерах героев	Делать выводы по изученному произведению; аргументировать свою точку зрения.
47	Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».	1		Создание письменной работы на выбранную тему с использованием подготовленных рабочих материалов.	Умение составить план к сочинению, подобрать материалы, систематизировать, последовательно расположить материал, подобрать цитаты.
	(15+1 ч. р/р )	15
48	. Личность и судьба поэта.	1		Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова. Иметь представление о культурологических основах семейных, социальных традиций.	Умение составлять тезисы к ответу, цитировать.	Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова.
49	Поэт и общество. Стихотворение «Смерть поэта».	1		Чтение статьи «Работа Лермонтова над стихотворением «Смерть поэта». Выразительное чтение стихотворения, наблюдения над лексикой, ритмикой.
50	. Стихотворение «Поэт». Чтение и анализ.	1		Программное для творчества Лермонтова стихотворение. Выразительное чтение и текстуальный анализ.	Умение давать характеристику ритма, эмоцион. тона стих-ий, размера.
51	. Стихотворение «Пророк». Чтение и анализ.	1		Выразительное чтение стихотворения с предварительным и последующим комментарием.	Оценка лирического произведения
52	. Поэтическая исповедь «Когда волнуется...», «Молитва».	1		Богатство, глубина поэтического мастерства; выразительное чтение и анализ стихотворений.	Умение анализировать поэтический текст.
53	Стихотворения Лермонтова «Дума», «И скучно и грустно…».	1		Оценка лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления идейно-художественного своеобразия
54	Поэзия любви Лермонтова: «Нищий», «Расстались мы, но…», «Нет, не тебя так…».	1
55	Отчизна в лирике Лермонтова. Стихотворения «Родина», «Прощай, немытая Россия…».	1		Противоречивые чувства поэта к Родине. Наблюдения над лексикой, языком стихотворений.		Выучить наизусть стихотворение «Родина».
56	Роман «Герой нашего времени». Жанр, композиция, психологизм.	1		Время создания романа, его структура, соотношение образов автора, повествователя, героя. Психологический роман.	Воспроизведение эпизодов, с точки зрения определенной проблемы.
57	Повести «Бэла» и «Максим Максимыч».	1		Роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать образы, выведенные в повестях.		Знать содержание изученного произ ведения, уметь определять тему и основную идею повести.
58	Повесть «Тамань».	1		Поведение, особенности характера Печорина. История с «ундиной».
59	Повесть «Княжна Мери»	2		Выявление противоречий в характере Печорина.
60	Повесть «Княжна Мери».			Портрет и пейзаж как средства психологической характеристики героя.
61	Повесть «Фаталист».	1		Философский смысл повести.
62	Романтизм и реализм романа. Типичность Печорина. Проверочная работа.	1		Противоречия в характере Печорина. Романтическое и реалистическое в романе.
63	Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени».	1		Разработка плана, составление тезисов основной части, выбор эпигрфа, цитат из текста.	Уметь логически вы­страивать подобранный материал, превра­щая в связный текст.
	(10+1 ч. р/р )	10
64	. Жизнь и творчество. Повесть «Шинель».	1		Тема «маленького человека» как сквозная в русской литературе, особенности раскрытия ее и
65	Повесть «Шинель»: Башмачкин и «значительное лицо». Анализ повести.	1		Изменения в характере Башмачкина. «Значительное лицо». Фантастическое окончание.	Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать образ
66	Поэма «Мертвые души»: замысел, композиция. Комментированное чтение 1 главы.	1		Комментарии к материалам учебника «Из истории создания поэмы». Сюжет поэмы, тема путешествия. Способы выражения авторского сознания в замысле поэмы.
67	«Мертвые души». Манилов. Чтение и анализ 2 главы.	1		Составление плана главы как способ уяснения приемов обрисовки героев. «Ядро» характера Манилова.
68	«Мертвые души». Работа над 3,4 главами. Коробочка и Ноздрев.	1		Общее между Чичиковым и помещиками.
69	Образы Собакевича и Плюшкина по 5,6 главам поэмы.	1		Работа над образами помещиков по плану. мастерство Гоголя-психолога. Значимость детали в обрисовке персонажей.	Умение давать оценку персонажу
70	Галерея образов помещиков в поэме «Мертвые души».	1		Объединяющее в помещиках; особенности расположения портретных глав. Роль лирических отступлений для понимания типичности помещиков. Современное значение образов .	Умение давать оценку персонажу
71	Город в поэме «Мертвые души». «Повесть о капитане Копейкине»	1		Видимость различия образа жизни в городе и усадебного существования. Тема Петербурга.
72	Чичиков и «чичиковщина». Проверочная работа.	1		Художественная биография Чичикова по гл.11. анализ образа Чичикова.	Умение давать оценку персонажу
73	Души живые и мертвые. Обобщение.	1		Истинно мертвые и истинно живые души в поэме. Выразительное чтение концовки поэмы. Обсуждение вопросов раздела «Споры вокруг поэмы». Типичность характеров.	Умение построить продуктивное письменное высказывание.
74	Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мертвые души».	1		Работа над продуктивным письменным высказыванием по выбранной теме сочинения с опорой на художественный текст.	Умение организовать композиционно текст. Подбор цитат для подтверждения мыслей.
	(3 ч.)	3
75	. Слово о драматурге. «Свои люди-сочтемся»	1		Главные факты биографии и основные вехи творческого пути драматурга. Обзор содержания комедии.	Определение конфликта, элементов сюжета (композиции произведения)
76	«Свои люди-сочтемся»: конфликт, характеристика персонажей.	1		Конфликт, элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).Образы Большова, Подхалюзина, Липочки.	Выразительное чтение. Умение определять конфликт драматического прозведения.
77	Обобщающий смысл комедии «Свои люди-сочтемся».	1		Позиция автора. Смысл названия комедии. Ответы на вопросы раздела «Обобщающий смысл комедии»..Комедия в оценке современников.	Умение выявлять авторскую позицию в прочитанном произведении и высказывать свое отношение (согласие, несогласие) к поднятым проблемам и их решению автором.
	(3 часа)	3
78	. Слово о поэте. Стихотворение «Тройка».	1		Место Некрасова в русской поэзии 19 века. Стихотв., ставшее народной песней. Понятие о лирическом герое.	Умение использовать в работе справочную литературу, Интернет –ресурсы.
79	. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»	1		Восприятие народных страданий как собствен- ного неизбывного горя.
80	. Лирика любовного чувства.	1		«Давно-отвергнутый тобою»…», «Горящие письма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства).
	(2 ч.)	2
81	. Повесть «Белые ночи»	1		Отличительные признаки эпистолярного жанра, элементы сентиментализма в повести. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.
82	Повесть «Белые ночи». Образ Мечтателя.	1		Причины отчуждения героя от реальной действительности. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах.		Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства при характеристике героев. романа.
	(4ч.)	4
83	. Повесть «Юность». Замысел, история создания. Обзор глав 1-8.	1		как исследователь путей нравственного совершенствования человека. Обзор содержания повести, чтение и разбор глав.	Определение осн. проблематики произведения, авторской позиции в ее разрешении.
84	Повесть «Юность». Образ Иртеньева. Главы 13, 28, 31, 39.	1		Особенности повествования от первого лица. Выработка собственных взглядов на мир и самого себя.
85	Тема дружбы в повести. Главы 27, 41.43.	1		Образы Иртеньева и Нехлюдова.
86	Нравственные проблемы в повести «Юность». Контрольный срез.	1		Нравственное превосходство главного героя. Способность к духовному росту – основной критерий в оценке людей у Толстого. Значение юности в жизни человека.	Умение аргументировать собственную точку зрения с опорой на художественный текст.	Сочинение «Мои ровесники»
87	Литература 20 века. Введение. (1 ч.)	1		Литература великих и трагических лет.
	(3 ч.)	3
88	. О жизни и творчестве. Стихотворение «Россия»	1		Сведения о жизни и творчестве. Блок и символизм.	Умение осознанно строить речевое высказывание при анализе поэтического текста.
89	Стихотворения «О, я хочу безумно жить…»и др. О трагедии поэта в «страшном мире».	1		Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине.
90	Любовная лирика .	1		Сила любви, богатство ритмики, лексики, музыкальности стиха.
	(3 ч.)	3
91	. Лирика. «Хорошее отношение к лошадям».	1		Гуманистическое содержание стихотворения.	Умение использовать справочный материал, дополнительную литературу, Интернет-ресурсы.
92	Стихотворение «Необычайное приключение…»	1		Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.	Умение определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств.
93	Стихотворение «Разговор на одесском рейде…» Маяковский-сатирик.	1		Широта диапазона любовной лирики поэта.
	(3 ч.)	3
94	. О личности и творчестве поэта.	1		Сведения о жизни и творчестве. Ответы на вопросы по прочитанной в учебнике статье.
95	Образ родины, природы, человека в лирике Есенина. Чтение и анализ стихотворений.	1		Родина и природа как источник лирических переживаний поэта.	Уметь определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств.
96	Любовь ко всему живому. «Собаке Качалова»	1		Нежность «ко всему живому». Живописность, народная основа языка.
	(3 ч.)	3
97	. Личность и судьба писателя. «Собачье сердце».	1		Сведения о личности и писательской деятельности . Творческая история повести.
98	«Собачье сердце». Обзор с разбором глав 1,2,6, 8 и эпилога. Шариков и Швондер.	1		Изображение Москвы 20-х годов. Роль портретных характеристик и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте. Суть «героев». Значение образа Швондера, его типичность.	Умение извлекать необходимую информацию из художественного текста.
99	«Собачье сердце». Шариков и «шариковщина».	1		Обобщающая беседа. Истоки «шариковщины» как социального явления.	Умение устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений.
	(2 ч.)	2
100	. Жизнь и творчество. «Судьба человека».	1		Сведения о жизни и творчестве писателя. Особенности композиции рассказа «Судьба человека».
101	Рассказ «Судьба человека». Героизм русского человека.	1		Образ главного героя А. Соколова.
	(2 ч.)	2
102	. О писателе. «Матренин двор».	1		Сведения о жизни и творчестве. Правдивое изображение народной жизни.	Умение выявить и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней.
103	«Матренин двор». Тема «праведничества».	1		Смысл «праведничества» героини. Идея национального характера. Принцип «жить не по лжи».	Умение аргументировать свое отношение к прочитанному.
	О литературе родного края.	1
104	Писатели Югры. Обзор произведений М. Анисимковой.	1		Обзор содержания романа «Порушенная невеста»	Умение сжато, выборочно передавать содержание прочитанного текста.
105	Завершая курс 9-го класса… Итоги. Рекомендации для летнего чтения.	1		Активизация знаний обучающихся об основных периодах истории РЛ. Анализ преемственности тем, идей, образов литературы.

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9 класса должны знать и уметь применять на практике:

· понятия, связанные с общими свойствами литературы, художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

· понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изобрвжения героев – портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

· понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности обучающиеся должны:

· объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении героев; характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

· обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

· определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

· выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

· давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

· писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

· писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;

· писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

В практической деятельности и повседневной жизни должны использовать приобретенные знания для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодические издания СМИ, телевидение, ресурсы Интернета).

V. Контроль уровня обученности

Формы и средства контроля:

· Ежедневная проверка домашнего задания;

· самостоятельные и проверочные работы;

· контрольные работы;

· устные ответы на уроках;

· тесты, включающие задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания.

· составление простого или сложного плана по произведению, в т. ч. цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, игры, конкурсы, сочинение синквейнов

· зачеты;

· сообщения, доклады, рефераты;

· пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода;

· домашние и классные сочинения (по «Слову о полку Игореве», комедии «Горе от ума», по роману «Евгений Онегин», по роману «Герой нашего времени», по поэме «Мертвые души»).

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

VI. Литература и средства обучения

Перечень учебно-методического обеспечения

· Беленький . 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011.

· , Хренова . 9 класс. Дополнительные материалы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2011.

· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. *****

· Методические советы к учебнику для 9 класса. Литература. Пособие для учителя / под ред. . – М.: Мнемозина, 2010.

· Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. / Под ред. . – М.: Мнемозина, 2009.

Список литературы

· 100 русских поэтов. / Засецкая. – СПб.: век», , 2000.

· История русской литературы. ХIХ век. В 2 частях. Под ред. , . – Москва: Владос, 2001.

· Мещерякова в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001. Ольшевская Древней Руси и 18 века.- Москва: Новая школа, 2006.

· Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 1. От былин и летописей до классики XIX века / Гл. ред. ёнова; метод. ред. Д. Володихин; отв. ред. Л. Поликовская. – М.: Аванта+, 2004.

· Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 2. XX век / Глав. ред. ёнова. – М.: Аванта+, 2001.

Дополнительная учебная литература

· Бельская викторины. – М.: Просвещение, 2005.

· Егорова разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004. Егорова разработки 9 класс. - М.: Вако, 2007.

· Лейфман для дифференцированного контроля знаний по литературе. 8 класс. – М.: Материк Альфа, 2003.

· Мердес , пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

· Турьянская в 9 классе. Урок за уроком. - Москва: Русское слово, 2006.

Перечень средств ИКТ

· Диск «Лермонтов поэт прекрасной Родины».

· Диск «Литература. Средняя школа. 9 класс. Обучающая программа (1С)».

· Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

· Диск «Пушкин ».

· Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. терминов».

· Диск «Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

· Диск « Словарь литературоведческих терминов».

· Диск «Сокровища древнерусской литературы. Жития»

· Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

· Диск «Устное народное творчество».

· Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс.

· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. *****