Памятка организаторам

Памятка организаторам

1. Строго следим за временем. Ваш этап длится 12-13 минут, чтобы группа успела перебраться в следующий кабинет.

2. Перед началом игры, в маршрутном листе группы следует указать класс и фамилию «командира» группы или одного из участников.

По окончании этапа в маршрутный лист необходимо выставить оценки. ВСЕ конкурсы оцениваем из ТРЕХ баллов.

3 балла - все верно, очень оригинально, свежая идея, доделано до конца, сделано очень много и т. д.

2 балла – выполнено или правильно выполнено больше половины задания, не очень оригинально, не доделано до конца и т. д.

1 балл – выполняли не активно, сделали мало, на аккуратно, много ошибок, нарушали дисциплину и т. д.

3. Все материалы и все выполненные работы собираем в папку.

4. У последней группы забираем маршрутный лист, подсчитываем общее количество балов.

5. По окончании игры все папки приносим в 24 кабинет.

6. Свои игровые площадки приводим в первозданное состояние.

Конкурсы:

1. «Корректоры»

Участникам этого конкурса будут предоставлены тексты с допущенными в них стилистические и морфологическими ошибками. Задача участников найти и грамотно исправить ошибки.

Пример текста:

А.Г.Каспржак:

Я - стратегический оптимист

Анатолий Георгиевич, прошло десять лет с того момента, как Ваша школа стала гимна­зией. Как Вы оцениваете свое детище?

Для начала позвольте «заципиться» за фор­мулировку вопроса. Действительно, иногда гово­рят, что наша гимназия - мое детище. Думаю, что это не совсем так. В ее создании принимало учас­тие большое колличество людей. К сожелению, многие из них уже по разным причинам в нашей гимназии не работают сегод­ня, вероятно, нельзя не вспомнить Наума Ефимови­ча. Сартана, «сколотившего» крепкую 388-ую, Михаила Владимировича Левита, ко­торый был и одним из авто­ров идеи и одним из первых ее «строителей», Александ­ра Григорьевича Авдеева и Владимира Михайловича Гляцера - кураторов первых гимназических класов, Людмилу Фроловну Ива­нову, придавшую нашим поискам реалистичность и научность, Григория Борисовича Шандалова - главного «консерватора из инноваторов» Второй Пугачевской и Большой Черкизовской улиц, Ва­дима Александровича Терехова - нашего «мэтра», руководителей редакции газеты, вузовских физи­ков, сильно ученых историков, «особенных» анг­личанок, неподржаемых математиков, неугомоную Феодосию Наумовну и многих, многих дру­гих. .. Ну, а какой гимназический праздник обой­дется без упоминания нежных идиоматических выражений Юрия Брониславовича или дикторс­кого выговора Леонида Анатольевича? Впрочем, так можно перечислить значитильную часть пе­дагагического колектива. А если к этому даба­вить, что многие наши гимназисты тоже были не промах, то... Одним словом, я считаю, что гим­назия не мое детище, а наше: для меня это принципиально и важно.

Теперь, пожалуй, следует вернутся к исто­рии саздания гимназии... Думаю, что гимназию образца 89-ого и сегоднешнюю сравнивать прак­тически не возможно. Время было другое: тогда нам казалось, что проведем отбор при поступле­нии, наберем учителей не просто талантливых, а еще и увлеченых, разришим им работать не по государственным, а по авторским програмам, - и сразу достигнем феноминального результата. Правда, каково... Впрочем, об этом мы не задумывались. Так было во всей стране, так было и у нас. Но время пока­зало, что сразу все не бывает. За первыми быстрыми и не очень значимыми успехами начали возникать проблемы. Учителя поняли, что очень многих вещей они не знают, чегото не умеют. Началась рутинная, тяжолая работа. Очень скоро стало понятно, что сразу все не по­лучится, надо учить и учиться паралельно, а это­го, увы, многим не захотелось. Оказалось, что со­здавать учебники, апробировать программы - осо­бая наука... Впрочем, не все так грусно. 10 лет назад никто не представлял себе, что у каждой школы может быть свой учебный план; у учени­ков будут курсы по выбору; вместо класных ру­ководителей появяться кураторы; ученики смогут писать дипломные работы; будет издаваться газе­та, работать собственая телевизионная студия и настоящий археологический музей...Если бы 10 лет назад комуто из нас сказали, что все это будет в обыкновенной школе, то этого человека посчи­тали бы «Преображенским мечтателем». А ведь это все есть, и не только в нашей гимназии. В этом не малая заслуга моих коллег.

Но самым главным нашим достижением счи­таю ту особенную атмасферу, которая у нас есть.

На полпути к юбилею. Учителя гимназии, 1994/95уч. год

Меня всегда влекла атмосфера хорошего отрас­левого НИИ эпохи хрущевской оттипели. Инте­лигенты-професионалы здесь с упоением рабо­тали, а после работы отдыхали вместе. Утром, днем, вечером, ночью - авралы и отчеты, КВНы и капусники, барды и самиздат... В таких НИИ собирались лучшие умы страны, присутствовал дух творчества, вольнодумства. Надеюсь, что не­кое падобие моей юношеской мечты удалось ре­ализовать в гимназии. Не было у нас гостя или нового ученика, учителя, который не отметил бы особеностей характера взаимоотношений уче­ников и учителей в нашей МГПГЛ.

Если вы не хотите сравнивать школу-гимназию №388 и гимназию-лаборато­рию образца двухтысячного, то может быть что-то расскажете о той школе?

О прошедшем люди обычно вспоминаются хорошо. И это понятно: во-первых все мы были на 10 лет моложе, а во-вторых хорошее помнит­ся, непреятности забываются. Я это понимаю, но об одном я все-таки вспоминаю с сожалением. Из нашей жизни уходит романтизм конца 80-х - начала 90-х годов. Впрочем, он ушел и из жизни страны, а школа наша, как извесно, находится не на не обитаемом острове. Тогда не только мы ве­рили в то, что через воспитание и образование ин­тилектуалов лежит путь к возраждению России, но и власть придержащие. Ход истории показыва-

ет, что до осазнания этой аксиомы мно­гие пока не дорасли. Причем это отно­сится и ко многим учителям, ученикам, их родителям. Появились у нас чехов­ские обыватели, которые учатся не по­тому, что им нравитца процес учения и организация обучения, а для того, чтобы затратить менше денег на ре­петиторов; работают, чтобы использо­вать прямо или косвенно марку весьма пристижного образовательного учреж­дения. Когда я вижу это - мне стано­виться горько и обидно.

Вы с таким трепетом говори­те о гимназии периода ее ста­новления, что невольно начи­наешь завидовать тем, кто в ней учился. Неужели мы, сегодняшние МГПГЛовцы, так плохи?

Этого я не говорил. Просто мы другие. К тому же хочеться надеятся, что во время двадца­тилетия с такой же ностальгией вспомнят и о се­годнешнем дне. А сегодня нам просто очень слож­но, не хватает денег, пугает неопределеностью двеннадцатилетние образование, гредущая обяза­тельная профильность старшей школы... И все это на фоне устойчивого для России принебриже­ния к социальным проблемам. Если в самое бли­жайшее время «на этом фронте» не произойдет перелома, то... даже не хочется в праздник об этом говорить.

2. «Редактор»

Переставляем абзацы в тексте

Марго.

Секунды торопятся быстрее, быстрее, они спешат, спотыкаются, но все равно опаздывают или непозволительно ждут чего-то. Время, счетчик. Новый Год — бой курантов, май — последний звонок, 1 сентября — первый звонок. Часы. С холодной ритмичностью они устало отбивают час, минуту. Порой горькие минуты вкуса дешевой переперченной корейской морковки подобны часам, а сладкие часы проносятся в минуту. Секундомер на дистанции, прыжок с высоты: «раз, два, три!», отсчет взлета: «два, один, ноль». Гимназисты, мы с вами одной крови! Мы живем по одному, нам понятному времени, держа в секрете эту тайну от всех, даже от самих себя. Три четверти, года — всмотритесь, вслушайтесь, гордитесь!

Лето — 1/4, целых 3 месяца, 21 неделя, — сладчайшая минута! И пусть каждый, кто прочувствовал это время, кто бежал вместе с секундами и ленился совместно с часами, скажет: «Я стал другим; я изменилась, в лучшую сторону; мы познали новый мир и новые способности, и мы все готовы бежать, плыть, спотыкаться, поддерживать друг друга и стремиться вверх и вверх, к тому, где мы еще не бежали, где еще не плыли и чего еще не видали и не знали». Это наш труд, это наши бессонные ночи, наша усталость, наша истерическая паника перед экзаменом, наша радость, наш успех, наша находчивость, наш рабочий стол, заваленный безобразной ерундой и голова, в которую, я никак не пойму каким образом, помещается столько всячины.

3. «Расшифровщики интервью»

Вставить пропуски в текст

А.Г.Каспржак:

Я - стратегический оптимист

Анатолий Георгиевич, прошло десять лет с того момента, как Ваша школа стала гимназией. Как Вы оцениваете свое детище?

Для начала позвольте «зацепиться» за формулировку вопроса. Действительно, иногда говорят, что наша _____________________ - мое детище. Думаю, что это ___________ совсем так. В ее создании принимало участие большое количество людей. К сожалению, многие из них уже по разным причинам ____________ нашей гимназии не _______________ сегодня, вероятно, нельзя не вспомнить Наума Ефимовича. Сартана, «сколотившего» крепкую 388-ую, Михаила Владимировича Левита, который был и одним из авторов идеи и одним из первых ее «строителей», Александра Григорьевича Авдеева и Владимира Михайловича Гляцера - кураторов первых гимназических классов, Людмилу Фроловну Иванову, придавшую нашим поискам реалистичность и научность, Григория Борисовича Шандалова - главного «консерватора из инноваторов» Второй Пугачевской и Большой Черкизовской улиц, Вадима Александровича Терехова - нашего «мэтра», руководителей редакции газеты, вузовских физиков, сильно ученых историков, «особенных» англичанок, неподражаемых математиков, неугомонную Феодосию Наумовну и многих, многих других. Ну, а какой гимназический праздник обойдется без упоминания нежных идиоматических выражений Юрия Брониславовича или дикторс­кого выговора Леонида Анатольевича? Впрочем, так можно перечислить значительную часть педагогического __________________. А если к этому добавить, что многие наши _________________ тоже были не промах, то... Одним словом, я считаю, что гимназия не мое детище, а_____________: для меня это принципиально и важно.

Теперь, пожалуй, следует вернуться к______________ создания гимназии... Думаю, что гимназию образца 89-ого и сегодняшнюю сравнивать практически невозможно. Время было другое: тогда нам казалось, что проведем отбор при поступле­нии, наберем __________________ не просто талантливых, а еще и увлеченных, разрешим им работать не по государственным, а по авторским программам, - и сразу достигнем феноменального результата. Правда, какого... Впрочем, об этом мы не задумывались. Так было во всей стране, так было и у нас. Но время показало, что сразу все не бывает. За первыми быстрыми и не очень значимыми успехами начали возникать проблемы. Учителя поняли, что очень многих вещей они не знают, чего-то не умеют. Началась рутинная, тяжелая _______________. Очень скоро стало понятно, что сразу все не получится, надо учить и учиться параллельно, а этого, увы, многим _______________ захотелось. Оказалось, что со­здавать учебники, апробировать программы - особая наука... Впрочем, не все так грустно. 10 лет назад никто не представлял ________________, что у каждой школы может быть свой учебный план; у учени­ков будут курсы по выбору; вместо ______________________ ру­ководителей появятся кураторы; ученики смогут писать дипломные работы; будет издаваться __________________, работать собственная телевизионная студия и настоящий археологический __________________ ...Если бы 10 лет назад кому-то из нас сказали, что все это будет в обыкновенной школе, то этого человека посчитали бы «Преображенским мечтателем». А ведь это все есть, и не только в нашей ____________________________ . В этом немалая заслуга моих коллег.

Но самым главным нашим достижением считаю ту особенную атмосферу, _____________________ у нас есть.

На полпути к юбилею. Учителя гимназии, 1994/95уч. год

Меня всегда влекла атмосфера хорошего отрас­левого НИИ эпохи хрущевской оттепели. Интел­лигенты-профессионалы здесь с упоением работали, а после ___________________ отдыхали вместе. Утром, днем, вечером, ночью - авралы и отчеты, КВНы и капустники, барды и самиздат... В таких НИИ собирались лучшие __________________________страны, присутствовал _____________________ творчества, вольнодумства. Надеюсь, что некое подобие моей юношеской мечты удалось ре­ализовать в гимназии. Не было у нас гостя или нового ученика, учителя, который не отметил бы особенностей характера взаимоотношений учеников и учителей в ______________________ МГПГЛ.

Если вы не хотите сравнивать школу-гимназию №388 и гимназию-лаборато­рию образца двухтысячного, то может быть что-то расскажете о той школе?

О прошедшем люди обычно вспоминаются ______________________. И это понятно: во-первых, все мы были на 10 лет моложе, а во-вторых, хорошее помнится, ____________________ забываются. Я это понимаю, но об одном я все-таки вспоминаю с сожалением. Из нашей жизни уходит романтизм конца 80-х - начала 90-х годов. Впрочем, он ушел и из жизни страны, а______________ наша, как известно, находится не на необитаемом _______________ . Тогда не только мы верили в то, что через воспитание и образование ин­теллектуалов лежит путь к возрождению России, но и власть предержащие. Ход ________________ показывает, что до осознания этой аксиомы многие пока не доросли. Причем это относится и ко многим учителям, ученикам, их___________________ . Появились у нас чеховские обыватели, которые учатся не потому, что им нравится процесс учения и организация обучения, а для того, чтобы затратить меньше денег на репетиторов; работают, чтобы использовать прямо или косвенно марку весьма престижного образовательного учреждения. Когда я вижу это - мне стано­виться горько и обидно.

Вы с таким трепетом говори­те о гимназии периода ее становления, что невольно начинаешь завидовать тем, кто в ней учился. Неужели мы, сегодняшние МГПГЛовцы, так плохи?

Этого я не говорил. Просто мы другие. К тому же хочется надеяться, что во время двадцатилетия с такой же ностальгией вспомнят и о __________________ дне. А сегодня нам просто очень сложно, не _____________ денег, пугает неопределенностью двенадцатилетнее образование, грядущая обязательная профильность старшей школы... И все это на фоне устойчивого для России пренебрежения к социальным проблемам. Если в самое ближайшее время «на этом фронте» не произойдет перелома, то... даже не хочется в праздник об этом ________________ .

4. «Интервью с незнакомцем»

Участники этого конкурса будут задавать по очереди любые вопросы, кроме вопросов, определяющих личность, человеку (одному из организаторов). Их задача – узнать, кого представляет этот человек. Выиграет та команда, чей участник первый отгадает Имя.

Герои интервью:

1.

2. Лунтик

3. Золотая рыбка

4. Гарри Поттер

5. Человек- молекула

6.

7. Кикимора

8. Петр Первый

9. Гарфилд

10. Дима Билан

11. «Твоя иллюстрация»

Нарисовать иллюстрации к тексту

Летающий портфель

Когда Антону купили новый портфель, никто не мог и подумать, что этому на вид самому обычному портфелю когда-нибудь придется поупражняться в прыжках в длину и в высоту! Да никто! Хотя, может быть, может быть...

Но то, что мы вам расскажем, это самая что ни на есть реальная история! Случилась она, естественно, в нашей гимназии... Странное дело... Когда идет перемена, никто никого не «убивает», наверное, лишь потому, что все «террористические всплески» приходятся на начало урока. Так и произошло с Владом: он уже приготовился идти на физкультуру, и делать ему было совершенно нечего. Сидит и думает, чем бы ему заняться. Миша и Андрей в телефон играют, а ему чего-то не хочется, Егор и Дима зашнуровывают кроссовки, а он уже их завязал, а Антон вообще сидит и что-то читает! Нет, это не для Влада, ему надо что-то поинтереснее, только что? О, портфель! «Может портфель в кого-нибудь кинуть, а?» И резко встав, он кинул портфель в стоящего неподалеку местного Гарри Поттера, к великому возмущению самого портфеля! Антон и так швырял его где попало, а тут вообще... «Я чего-то не понял? Я вроде не заказывал билет в другой конец раздевалки! А, ну и ладно, халявой надо уметь пользоваться! Лечуууууу!!!» – сначала удивился, а потом возрадовался портфель. К счастью, ловкий Поттер успел с кличем: «КИЙААА!» отослать рюкзак куда подальше! Но попал он не куда - нибудь, а в самого Антона, хозяина сумчатого летуна. Однако тетрадь по французскому языку, которую он внимательно изучал в это время, не дала своего любимого хозяина в обиду! Тетрадь показала себя с самой лучшей стороны: портфель отрекашетил во Влада. Рюкзак же, оттолкнувшись от живота Влада, как от батута, смял тетрадь и врезался Антону в голову!.. Голова оказалось крепкой. Но… Как теперь вспоминает виновник портфельного приключения: «Лучше бы это было сном...»

12. «Грамотеи»

Участникам этого конкурса будут предоставлены тексты с допущенными в них орфографическими и пунктуационные ошибками. Задача участников найти и грамотно исправить ошибки.

Текст№1.

На ней было коряво написано? Эй, путникъ! Заходи в гости к одинокому и бальному пребальному, но очень богатому енваллидду, К вечеру друзья дошли до развилки. Дед в этом месте был особенно глухим. Высокие старые ели нависали над дорогой, полностью закрывая небо. Со стороны небольшого болотца прыгали языки серого тумана. В стороне стоял трухлявый столб, на котором на одном шурупе висела широкая плита.

Текст№2.

Всхлипывая,- мальчик пошла наугад. Ей было страшна, как никогда в жизни. Где-то внизу, среди густых крон, светило солнце, но до земли доходили лиш реткие, тонкие луки. Почва была упругой, усланная жолтой хвоей. То и дело Карине поподалисъ заросли папоротника, мухоморов и других цветов. Ему очень хотелось пить и есть. Она помнила, что можно пить несколько видов грибов, но не могла распознать их.

Текст№3.

Между тем бриг продолжал? идти по направлению к бухте Союза. Он был уже на ростаянии восьми миль. Нельзя сказать, на этом длине он вошел в бухту. Было половина восьмого. Луна скрылось минут двадцать назад за Гранитным Дворцом, и западный гаризонт понемногу темнел

13. «Конкурс художников»

Это художественный конкурс, в котором задача участников состоит в том, чтобы или проиллюстрировать в стиле смайлов лицо гимназиста на каких-нибудь уроках.

14. «Репортаж с приветом»

В этом конкурсе каждая группа выбирает своего представителя, чья задача провести репортаж с Дня Газеты. В процессе его повествования организатор конкурса будет показывать участнику слова, которые необходимо будет «вплести» в текст повествования. Главное пожелание к участникам – сделать своё выступление максимально смешным.

Репортаж с «приветом»: СВОИ СЛОВА

Холодильник Окно Багажник Блокнот Первобытный человек Смешарик Кока-кола Рублевка Телевизор Мармелад Кинотеатр Чума Планета Танкист Скука Мобильник Рога Каток Сила притяжения

15. «Придумай название»

Участникам этого конкурса будет предоставлен ранее неизвестный текст, их задача состоит в том, чтобы определить его название. Вариант, максимально совпавший с оригинальным названием, и получит большее количество баллов.

...Ночь. Темная комната. Рассеянный свет настольной лампы. Монотонное тиканье часов. Редкий шелест машин за окном... и снова звенящая тишина. Переворачиваешь очередную страницу. В наполненную ватой голову знания вползают медленно, как густой мед из банки. Жмуришь глаза — веки сухие, как песок в Каракумах. Да, в Каракумах. Палящее солнце, желтый песок, мерно подрагивает под тобой теплая спина верблюда. Пальцы ощущают шелковистую шкуру. Вдалеке расплывается светлый мираж — огромный дворец с тысячью колонн при входе. Или нет, это не мираж? Все ближе и ближе, уже можно разглядеть причудливый узор на фасаде, резные оконные решетки, а вон там, слева... Трясешь головой, чтобы хоть немного прийти в себя. Перед глазами маячит, оставляя длинный след, страница учебника. С трудом находишь нужную строчку и медленно движешься дальше. Физика - темный лес. Едва-едва пробивается тропинка по­нимания через частокол формул. Поднимаешь руку, чтобы уберечь лицо от жестких ветвей. Вдруг откуда-то из тьмы слышится протяжный вой зверя, и из кустов... Открываешь глаза. Нет, это невыносимо, так больше нельзя. Прислоняешь лоб к холодному стеклу. Получше. Посмотрим... Еще три билета — и можно упасть на теплую мягкую постель, закрыть глаза и... Отходишь от окна и снова садишься за стол. Билет № 21. Закон Ома для полной цепи...

— Алло, Антон? Привет, это опять я. Да. В третий раз, неужели, ха-ха... Слушай, а ты 16 билет делал? Ага. А то я что-то ничего понять не могу. Роль веча в политической жизни — это про что? Да нет, у меня есть учебник, но там ничего нет. Есть?! Правда? А где? Страницы 38-52? М-м-м... Это что же, 14 страниц читать придется? Многовато... Что? Это я о своем, так... Ты не слушай. Антош, а ты мне не расскажешь, а? Ну пожалуйста, ну очень надо. Я понимаю, что времени нет, ну рlеаsе. Ты так, вкратце. Что? Ты же знаешь, ты же такой умный. Да-да, сейчас, только ручку возьму. Ага. Слушаю. Значит, вече — это городское собрание. Так, погоди минуточку, я запишу... Ага...

Тэкс... Шрифт №5. Черт, мелко-то как. ничего не видно. Ну ладно, не мне одному. Этот старый болван зато тоже не засечет. Он же сле­пой, как тютя. Вот всегда так. Из-за одного дурака честным людям покоя нет. Тоже, придумали эк­замен по географии. Кто же ее учит-то? Что, я ее учу, что ли? Хорошо, хоть компутер дома, и принтер фурычит, вроде. А то у Васька и этого нет. Мучается, бедный, на манжетах записывает. Так что не все еще потеряно. В конце концов, на дискач можно и в субботу сходить... Так, каменноугольные бассейны... Это, значит, мы сюда засунем. Ага. Симпатичная табличка получилась. Постойте-постойте, а как же это я в субботу пойду, у меня же экзамен! Ч-ч-черт! Ну что за жизнь такая! У зеков и то лучше - у них экзаменов нет. Нормальному человеку и отдохнуть некогда. У меня же нервный срыв будет на почве общего переутомления и истощения организма. Кстати, об истощении. А не съесть ли мне чего-нибудь? Пойду-ка в холодильнике полазаю, может, надыбаю чего-нибудь…

Обязательным атрибутом любого урока являются записки. Это удивительное проявление детского творчества порой бывает изобретательным и слишком навязчивым. Разновидностей подобной почты можно насчитать десятки, так же как и целей их создания. Бывают записки содержательные, такие хорошо помогут на контрольных, но, как правило, ничто не уходит из-под бдительного взгляда учителя. Но иногда двигателем творческого процесса является непонятая задачка по физике, или же нерешённый пример по алгебре. А от знакомства с творчеством Достоевского так и веет форумом по обсуждения нового фильма, вышедшего неделю назад. На английском может помочь только рисование, различные рожицы, способны поднять вам настроение даже в самый ужасный момент. Фантазиям, что посещают детей на уроках, нет предела. Если окинуть кабинет оценивающим взглядом после урока, вам представится превосходное зрелище: полы украшены «бандеролями» из ластиков, на подоконниках лежат конфетти из «самостоятельных», парты украшены смайликами. Что тут скажешь? Мнение учеников на этот счёт понятно, оно подтверждено ежедневным «урожаем». Хотя порой их сменяют мобильные телефоны, но не нашли такого широкого применения в бесконечном потоке передачи информации. Гораздо надёжнее и лучше использовать старый проверенный способ. И нам, конечно же, интересно было знать мнение учителей на этот счёт. Почти все опрошенные не отрицали, что тоже пользовались «школьной почтой». Светлана Константиновна, например, ответила так: «А кто этого не делал?». Ева Юрьевна напротив: «Писала редко. Я предпочитаю говорить вслух». Римма Моисеевна, не задумываясь, сказала просто и быстро: «Да». И, именно поэтому, дорогие дети, надеюсь, вы не думаете, что учителя не видят происходящего. Только десять процентов из опрошенных учителей считают, что записки на их уроках пишут крайне редко, тридцать процентов – говорят, что это происходит постоянно, а оставшиеся шестьдесят уверены в том, что процесс происходит чаще, чем хотелось бы. Практически у каждого учителя существуют свои способы борьбы с этим общегимназическим стихийным бедствием. Так, например, Римма Моисеевна просто игнорирует факт написания и передачи записочек, Ева Юрьевна – рвет, Ольга Петровна – собирает коллекцию, часть из которой и представлена в виде иллюстраций к нашей статье, Владимир Викторович – борется с ними не покладая рук, а у Светланы Константиновны для этого существует много разных способов. Но мы то точно знаем, что как бы учителя с нами не боролись, искоренить это явление из школьной жизни невозможно. Поэтому просим не судить авторов «записок» строго, всё-таки это тоже творчество. А нашедших, среди выставленных экспонатов, свои - просим забрать! Желаем удачи в этом виде деятельности, но просим не увлекаться. Ведь можно взять простой листок бумаги на уроке ИЗО (и не только) и творить!

16. Печатная машинка

Необходимо пропечатать текст. Кто успеет больше предложений за отведенное время.

Школьная газета – очень важная часть школьной жизни. Это большое поле для обучения детей кропотливому, созидательному труду, когда любой ребенок может увидеть результат своей деятельности.

Команды:

заглавная буква - 2 хлопка(1 чел.)

прописная буква - 1 хлопок(1 чел.)

точка - 1 хлопок (все вместе)

запятая - 1 щелчок (все вместе)

тире - 2 хлопка (все вместе)

Используемые Буквы:

ш	к	о	л	ь	н	а
т	ч	в	ж	с	ь	й
е	п	д	р	м	у	ю
я	и	ё	г	э	б	з

17. Текст на злободневную тему

Переписать на современный лад текст по одной из тем, который волновали читателей «Пугачевки» несколько лет назад.

Кому нужны дежурства

«Беда никогда не приходит одна» - гласит русская пословица. Вслед за «указом о запрещении ношения в школу мобильных телефонов без соответствующего заявления на имя директора», пришло дежурство по школе. Этого гимназисты ожидали меньше всего. На каждом этаже должно находиться по два человека, отвечающих за чистоту и порядок на нем. В их обязанности входит выносить мусор из туалетов два раза в день (если таковые имеются на этаже) и собирать бумажки, фантики и т. д. Вы спросите, зачем нам все это нужно?! Цитирую (не дословно) директора: «Я пытался не выпускать детей из столовой с едой, но когда я увидел, как мальчик, идущий на экзамен, аккуратно поставил пустую бутылку на лестницу, мое терпение закончилось. Гимназисты перестанут мусорить только тогда, когда сами будут за собой убирать». По словам уже «отмучившихся», это дело очень неприятное. Некоторых дежуривших десять раз спросили, выносили ли они мусор, хотя они делали это при учителях. Приведу один пример: куратор 6 «Б» распределила работу таким образом, что девочки должны были собирать мусор с этажей, а мальчикам досталось самое интересное - они должны были вынести мусор из обоих туалетов. При этом им посоветовали входить в женский туалет со следующими словами: «Девочки, мы идем!». Учитывая переполненность этого места перед уроками, у дежурных могли быть проблемы. По поводу того, надо ли дежурить по школе, мнения гимназистов разделились. Одни (и таких большинство) считают, что это бесполезная трата времени и сил, и ничего хорошего из этого не выйдет. Другие же наоборот уверены, что эти меры помогут навести относительную чистоту и приучить гимназистов к порядку. Кто прав, мы увидим спустя некоторое время.

Котенок Пушистый

18. Снежный ком

Сочинить несколько предложений на тему газеты.

Этап "Снежный ком"

Слова, от которых должны придумывать предложения:

1. газета

2. корреспондент

3.выпуск

4.интервью

5.статья

19. «Собранная история»

Это командное соревнование. Каждой группе организаторы предоставят один листок, на котором члены группы будут по очереди, в полной тиши не, писать предложения. Конечным итогом должен получиться рассказ на тему: «Пугачевка будущего».

Количество баллов за конкурс –3.

Максимальное количество полученных баллов – 15.

Результаты конкурса оценивает жюри, и оно же выставляет оценки.