Методические рекомендации по выполнению курсовых работ в вузе (стр. 4 )

Заключение

Вы ознакомились с общими требованиями, предъявляемыми к курсовым работам (проектам) по направлению «Психология» и рекомендациями по её подготовке и защите. Выполнение этих рекомендаций представляет необходимое, хотя и недостаточное условие успешной, методологи­чески грамотной научной работы. Данные рекомендации остаются актуальными и при выполнении курсовых работ.

Приложение 1

Примеры формулировки тем курсовых работ (проектов)

1. Тревожность первоклассников на начальной стадии их обучения в школе. (курсовая работа)

2. Исследование влияния различных факторов на уровень тревожности первоклассников на начальной стадии их обучения в школе. (курсовой проект)

3. Корреляция школьной тревожности первоклассников и уровня их интеллектуального развития (курсовой проект).

4. Притязания личности современных выпускников вуза. (курсовая работа)

5. Исследование уровня притязаний личности выпускников Троицкого филиала «ЧелГУ». (курсовой проект)

6. Сравнительный анализ уровней притязаний личности выпускников головного вуза и их филиалов. (курсовой проект)

7. Проблема профессиональной мотивации безработных в психологической литературе. (курсовая работа)

8. Исследование профессиональной мотивации безработных, находящихся на учете в службе занятости. (курсовой проект)

9. Исследование зависимости профессиональной мотивации безработных от различных психологических факторов. (курсовой проект)

10. Готовность к профессиональной мобильности у студентов вуза как психологическая проблема. (курсовая работа)

11. Психологические аспекты профессиональной мобильности специалиста. (курсовая работа)

12. Исследование готовности к профессиональной мобильности у студентов Троицкого филиала «ЧелГУ». (курсовой проект)

13. Влияние особенностей личности студентов на их готовность к профессиональной мобильности. (курсовой проект)

14. Адаптация молодых сотрудников на предпри­ятии как психологическая проблема. (курсовая работа)

15. Исследование особенностей адаптации современных выпускников вуза на предприятии. (курсовой проект)

16. Исследование влияния различных факторов на уровень адаптации молодых специалистов. (курсовой проект)

17. Проблема профориентации детей с ограниченными возможностями умственного раз­вития в психологической литературе. (курсовая работа)

18. Исследование уровня мотивации трудовой деятельности у детей с ограниченными возможностями умственного раз­вития. (курсовой проект)

19. Влияние различных личностных особенностей детей с ограниченными возможностями умственного раз­вития на мотивацию их трудовой деятельности. (курсовой проект)

20. Проблема социальной адаптивности у воспитанников детских домов в психологической литературе. (курсовая работа)

21. Теоретические аспекты проблемы социально-психологической адаптивности у воспитанников детских домов. (курсовая работа)

22. Исследование уровня социальной адаптивности у воспитанников детских домов. (курсовой проект)

23. Исследование влияние различных личностных качеств воспитанников детских домов на уровень их социализации. (курсовой проект)

24. Психологические аспекты предпринимательской деятельности в России. (курсовая работа)

25. Исследование уровня готовности к предпринимательской деятельности у студентов экономических специальностей вуза. (курсовой проект)

26. Влияние различных психологических факторов на уровень предпринимательской направленности студентов вузов. (курсовой проект)

27. Агрессивность современных подростков как психологическая проблема. (курсовая работа)

28. Исследование социально-психологических факторов, влияющих на развитие агрессивности у подростков. (курсовой проект)

Приложение 2

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Троицкий филиал

Кафедра педагогики и психологии

Тема курсовой работы (проекта): «Агрессивность современных подростков

как психологическая проблема»

Выполнил студент:

академическая группа ТП 201, курс 2

очной (заочной) формы обучения

направления подготовки

030300.62 – Психология

___________________________

(подпись)

«_____»_______________20___

Научный руководитель Должность: доцент кафедры педагогики и психологии Ученая степень: кандидат педагогических наук Ученое звание: доцент _____________ «___»_________20___ г.

Троицк

20__

Приложение 3А

(курсовая работа)

Содержание

Введение………………………………………………………………... 1.Проблема адаптации студентов к условиям вуза в психологической литературе…………………………………………………………….. 2. Уточнение понятия «адаптация» применительно к теме исследования ………………………………………………………………………… 3. Возрастные особенности студентов, влияющие на их адаптацию к условиям вуза…………………………………………………………….. 4. Исследование корреляции адаптивности студентов и мотивации их обучения в вузе…………………………………………………………... Заключение……………………………………………………………. Список использованной литературы……………………………....

3 4 10 15 20 25 26

Приложение 3Б

(курсовой проект)

Содержание

Введение………………………………………………………………... Глава 1. Адаптация студентов младших курсов вуза как психологическая проблема………………………………………………………….. 1.1. Проблема адаптации студентов к условиям вуза в психологической и психолого-педагогической литературе………………………….. 1.2. Уточнение понятия «адаптация» применительно к теме исследования ………………………………………………………………………. 1.3. Психологические факторы, влияющие на успешность адаптации студентов к кредитной системе обучения………………………….. Выводы по первой главе……………...……………………………….. Глава 2. Эксперимент по исследованию влияния различных факторов на адаптацию студентов к условиям вуза………………….. 2.1. Организация и условия проведения эксперимента…………… 2.2. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы.…… Выводы по второй главе……………….…...……………………….......... Заключение……………………………………………………………. Список использованной литературы…………………………….... Приложения…………………………………………………………..

3 5 5 15 20 25 26 26 31 35 36 37 42

Приложение 4А

(курсовая работа)

Введение

Актуальность исследования. Современные условия развития общества ставят перед системой высшего профессионального образования большинства стран новые приоритеты и задачи, заставляют искать пути существенного повышения его качества, создания единого мирового образовательного пространства. Подписание Болонского договора – важный шаг этого процесса. Обладая рядом несомненных достоинств (предполагаемое повышение качества высшего образования, лучшее приспособление к реалиям современного мира, лояльное отношение к особенностям национальных систем образования и др.), кредитная система обучения рождает и существенные проблемы, наиболее значимой из которых является психолого-педагогическая и инструментальная неготовность студентов и большинства преподавателей к кредитным технологиям.

Проведенное нами анкетирование среди студентов Казахстана, обучающихся в условиях кредитной системы обучения показало, что около 85 % первокурсников испытывают существенные психологические затруднения при инновационном обучении, 74 % студентов указывают на необходимость усиления психологической поддержки на начальной стадии обучения в вузе, так как учебно-профессиональная деятельность при кредитной системе обучения существенно отличается от учебной деятельности в школе. Однако следует признать, что целенаправленной работы по адаптации студентов к условиям кредитной системы обучения в вузе практически не ведется

Тем не менее, в истории психологии и педагогики накоплен определенный опыт, анализ и теоретическое осмысление которого поможет избежать многих ошибок при реализации идей Болонского соглашения и сделать процесс «вхождения» студентов в инновационную систему более мягким.

Разработанность проблемы исследования:

- проблеме социальной адаптации молодежи посвящены исследования , , и др.: в исследованиях , , анализируются психологические особенности начального этапа адаптации при переходе от среднего образования к высшему, изучаются факторы, определяющие адаптационную способность человека; в работах нашли отражение проблемы последовательности и стадий адаптационного процесса;

- адаптация студентов к учебно-профессиональной деятельности в вузе исследовалась в работах , , . В них описываются специфические и общие факторы адаптации студентов, стадии адаптации, методы содействия адаптации, критерии адаптированной личности.

Вместе с тем особенности кредитной системы предопределяют необходимость рассмотрения психологической адаптации студентов первых курсов вуза с новых позиций. Таким образом, возникают противоречие между:

- необходимостью реформирования образования России и стран ближнего зарубежья как условия интеграции в мировое сообщество и недостаточной исследованностью этой проблемы в теории и практике психологии.

Данные противоречия определили проблему исследования: как отражена проблема адаптация студентов к кредитной системе обучения в психологической литературе?

Обозначенная проблема обусловила выбор темы исследования: «Адаптация студентов младших курсов вуза к кредитной системе обучения как психологическая проблема».

Объект исследования – личность студента вуза.

Предмет исследования – адаптация студентов младших курсов вуза к условиям кредитной системы обучения.

Целью исследования является изучение особенностей адаптации студентов вуза при переходе к кредитной системе обучения на основе анализа психологической литературы.

Гипотеза исследования. Адаптация студентов младших курсов вуза к кредитной системе обучения имеет определенные особенности, которые необходимо учитывать при создании системы психологического содействия этому процессу.

Исходя из цели и гипотезы были определены задачи исследования:

1. На основе анализа психологической литературы исследовать состояние проблемы адаптации студентов к кредитной системе обучения.

2. Раскрыть сущность понятия «адаптация» применительно к теме исследования.

3. Описать возрастные особенности студентов, влияющие на их адаптацию к условиям вуза при переходе к кредитной системе обучения.

Для решения поставленных задач применялся следующий комплекс методов исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение, анализ и обобщение психологического опыта.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материал, полученные на основе анализа литературы по проблеме адаптации студентов к кредитной системе обучения может быть использован в реальной практике вуза для создания системы психологического содействия этому процессу.

Приложение 4Б

(курсовой проект)

Приложение 4Б

(курсовой проект)

Введение

Актуальность исследования. Современные условия развития общества ставят перед системой высшего профессионального образования большинства стран новые приоритеты и задачи, заставляют искать пути существенного повышения его качества, создания единого мирового образовательного пространства. Подписание Болонского договора – важный шаг этого процесса. Обладая рядом несомненных достоинств (предполагаемое повышение качества высшего образования, лучшее приспособление к реалиям современного мира, лояльное отношение к особенностям национальных систем образования и др.), кредитная система обучения рождает и существенные проблемы, наиболее значимой из которых является психолого-педагогическая и инструментальная неготовность студентов и большинства преподавателей к кредитным технологиям.

Проведенное нами анкетирование среди студентов Казахстана, обучающихся в условиях кредитной системы обучения показало, что около 85 % первокурсников испытывают существенные психологические затруднения при инновационном обучении, 74 % студентов указывают на необходимость усиления психологической поддержки на начальной стадии обучения в вузе, так как учебно-профессиональная деятельность при кредитной системе обучения существенно отличается от учебной деятельности в школе. Однако следует признать, что целенаправленной работы по адаптации студентов к условиям кредитной системы обучения в вузе практически не ведется

Тем не менее, в истории психологии и педагогики накоплен определенный опыт, анализ и теоретическое осмысление которого поможет избежать многих ошибок при реализации идей Болонского соглашения и сделать процесс «вхождения» студентов в инновационную систему более мягким.

Разработанность проблемы исследования:

- проблеме социальной адаптации молодежи посвящены исследования , , и др.: в исследованиях , , анализируются психологические особенности начального этапа адаптации при переходе от среднего образования к высшему, изучаются факторы, определяющие адаптационную способность человека; в работах нашли отражение проблемы последовательности и стадий адаптационного процесса;

- адаптация студентов к учебно-профессиональной деятельности в вузе исследовалась в работах , , . В них описываются специфические и общие факторы адаптации студентов, стадии адаптации, методы содействия адаптации, критерии адаптированной личности.

Вместе с тем особенности кредитной системы предопределяют необходимость рассмотрения психологической адаптации студентов первых курсов вуза с новых позиций. Таким образом, возникают противоречие между:

- необходимостью реформирования образования России и стран ближнего зарубежья как условия интеграции в мировое сообщество и недостаточной исследованностью этой проблемы в теории и практике психологии.

Данные противоречия определили проблему исследования: каковы особенности адаптации студентов к кредитной системе обучения?

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы в психологической науке обусловили выбор темы исследования: «Факторы, влияющие на адаптацию студентов младших курсов вуза при переходе к кредитной системе обучения».

Объект исследования – личность студента вуза.

Предмет исследования – адаптация студента вуза к кредитной системе обучения.

Целью исследования является выявление факторов, влияющих на адаптацию студентов вуза к кредитной системе обучения.

Гипотеза исследования. Успешность процесса адаптации студентов младших курсов вуза зависит от личностных особенностей студентов: уровня развития мотивации обучения, рефлексии, флексебильности, уровня субъективного контроля.

Исходя из цели и гипотезы были определены задачи исследования:

1. На основе анализа психологической и специальной литературы исследовать состояние проблемы адаптации студентов к кредитной системе обучения.

2. Раскрыть сущность понятия «адаптация» применительно к теме исследования.

3. Определить психологические факторы, влияющие на адаптацию студентов младших курсов при переходе к кредитной системе обучения.

4. Экспериментально проверить корреляцию между выявленными психологическими факторами и уровнем адаптации студентов младших курсов вуза к кредитной системе обучения.

Для решения поставленных задач применялся следующий комплекс методов исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение, анализ и обобщение психологического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, психологический эксперимент, методы математической статистики.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные факторы, влияющие на уровень адаптации студентов младших курсов вуза к кредитной системе обучения, могут стать основой при создании системы психологического содействия адаптации студентов вуза к кредитной системе обучения.

База исследования. Эксперимент проводился в Костанайском государственном университете им. А. Байтурсынова.

Приложение 5Б

(курсовой проект)

Выводы по первой главе

1. Обобщение результатов психологических исследований, связанных с проблемой адаптации студентов вуза, позволило прийти к заключению, что в истории психологических и психолого-педагогических исследований накоплен значительных опыт, адаптация которого к современным условиям позволит создать систему психологического содействия адаптации студентов вуза при переходе к кредитной системе обучения.

2. Раскрытие сущности понятия «адаптация» применительно к теме исследования позволяет рассматривать её как…… (дается определение понятия и далее указывается структура адаптации)

3. Анализ психологической литераторы по проблеме исследования и проведенное нами экспериментальное исследование позволило выявить факторы (возрастные особенности студентов) в большей степени влияющие на адаптацию студентов вуза к кредитной системе обучения.

Приложение 6

Список использованной литературы

2. Абишев, А. А. О проблемах перехода на кредитную технологию в Казахском национальном педагогическом университете им. Абая [Электронный ресурс] / // umo. /13_1_kubeev. asp

3. Абульханова-Славская, и психология личности [Текст] / -Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.

4. Ананьев, как предмет познания [Текст] / . – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

5. Андреев, [Текст] / . – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

6. Асанов, образовательного процесса на основе кредитной технологии [Текст] / , , . – Алматы : Казах. университет, 2004. – 86 с.

7. Асмолов, образование в изменяющимся мире: Опыт становления и стратегические ориентиры развития современной образовательной системы в России [Текст] / // Вариативные педагогические системы. – М., 1995. – С. 40–52.

8. Асмолов, ребенку в развитии личности [Текст] / // Новые ценности образования. – М.: ИННОВАТОР, Вып. 6. – 1996. – С. 39–44.

9. Ахметова, внедрения кредитной системы обучения в Казахском национальном университете [Электронный ресурс] / , , // umo. /article_pdf.

10. Ахметова, пошагового внедрения кредитной системы обучения в вузах [Электронный ресурс] / , , // umo. /article_pdf/Akh_Tau_Ull. pdf

11. Бабанова, аспекты доступности высшего образования для молодежи провинции [Текст] / // Педагогические науки. – 2006. – № 2. – С. 15 – 21.