Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе на учебный год по УМК , , «Enjoy English 10 класс»

(изд-во «Титул» - Обнинск, 2010 год)

Состав УМК:

· Учебник

· Рабочая тетрадь №1

· Рабочая тетрадь №2

· Книга для учителя

· Звуковое пособие

Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 31) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 119)

Базируется на авторской программе , по английскому языку для 2-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,, 2009 г

Пояснительная записка

Полная средняя школа. Базовый уровень.

Характеристика третьей (старшей) ступени обучения (10-11 классы)

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» на старшей ступени полной средней школы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленности образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, интересов и профессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным словарем, мобильным телефоном, интернетом и электронной почтой. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное приложение «Learning Strategies», которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, в частности, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения «School English» предназначены для общения старшекласников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на старшей ступени обучения, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличносного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре других народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особеннсти своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловеческой культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведческий справочник, который содержит информацию о явлениях культуры и персоналиях упоминаемых в учебнике. Отдельное внимание уделяется выработке умения интегрироваться в общеевропейский культурный и образовательный коетекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

Цели старшей ступени обучения

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 10-11-х классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности её составляющих-- речевой, языковой, социокультурной, компесаторной, учебно-познавательной, а именно:

-речевая компетенция---развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (B1/Threshold level (согласно документам Совета Европы) /Intermediate level);

- языковая компетенция—систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,

предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;

- социокультурная компетенция—школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках болееширокого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответсвующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить своё речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, проиходящими в реальности, и ознакомления их с соотвеиствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе «Enjoy English»;

-компенсаторная компетенция—развиваются умения в процесе общения выходить из затруднительног полжения, вызванного нехавткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций, а также невербальных средств таких, как жесты, мимика;

-учебно-познавательная компетенция—развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при ввыполнении проектов, с поиъмощью интернета и т, п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык». В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Содержание образования в 10-11-х классах

1. Речевая 1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально - бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме/коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живёшь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношения родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нём, самочувсвие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила харатера.

Твоё участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ ипокупка автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

При этом развиваются следующие умения:

– участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

– осуществлять запрос информации/самому делиться известной информацией;

– брать интервью/проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план/алгоритм;

– обращаться за разъяснениями/давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

– выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объём диалогов по 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

– делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме/проблеме;

– делать презентации по выполненному проекту;

– кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

– рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

– рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры и аргументы, делая выводы;

– рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры и аргументы;

– описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объём монологического высказывания-- 12-15 фраз.

Умения письменной речи. В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться;

– делать выписки, заметки при чтении/прослушивании текста;

– составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

– заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография/резюме);

– писать небольшой рассказ/эссе на известную тему (пользуясьобразцом/алгоритмом), придерживаясь заданного объёма;

--писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

– фиксировать необходимую информацию с целью её дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

– указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

– сообщать, расспрашивать в личном письме об интересующих новостях/проблемах, описывать свои планы на будущее;

– сообщать/рассказывать об отдельных фактах/событиях, выражая свои суждения;

– расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

– понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед/интервью, теле-и радиопередач в рамках изучаемых тем;

– выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

– относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распостранённых стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

– опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

– добиваться полного понимания собеседника путём переспроса;

– отделять главную информацию от второстепенной;

– выявлять ниболее значимые факты;

– извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую/интересующую информацию;

– определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения При обучении чтению равиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно - популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знаний (в частности, с учётом выбранного профиля);

– ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

– изучающего чтения-с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов/памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

– просмотрового/поискового чтения-с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

– предвосхищать/прогнозировать возможные события/факты;

– восстанавливать целостность текста путём добавления выпущенных фрагментов;

– догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

– выделять основные факты;

– отделять главную информацию от второстепенной;

– устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

– раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

– понимать аргументацию автора;

– извлекать необходимую/интересующую информацию;

– определять своё отношение к прочитанному;

– пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём.

.2. Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счёт углубления социокультурных знаний:

– о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

– о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в них, возможностях полечения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

– необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

– необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящих на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

– принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

– пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

– выделять нужную/основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников,

воспринимаемых в устной и письменной форме;

– критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых и прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

– использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный/одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

– участвовать в проектной деятельности (в том числе межредметного характера), осуществляя её в сотрудничестве или индивидуально;

– пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать своё время, снимать стрессы во время учёбы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

– интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

– пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарём, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

– соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе, в многосложных словах;

– соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, не включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объём рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличиваеися за счёт текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счёт овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распостранённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе. Систематизируются спосбы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе:

– условых предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, 2, 3, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If...Ved...would...);

– условных предложениях смешанного типа (Conditionals 2 и 3);

– придаточных предложениях причины (to/in order to; so/ such+that);

– предложениях с конструкциями be used to/ get used to; I wish...;

– эмфатических предложениях с конструкцией It's him who...

Совершенствуются навыки распознавания употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/ Past/ Future Simple ; Present/ Future/ Past Continuous: Present/ Past Perfect: Present Perfect Continuous/ Past Perfect Continuous: модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to/ must).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и наывки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive: неличных форм глагола без различения их функций (infinitive/V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определённого /неопределённого и нулевого артиклей и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений);

навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articales, indefenite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Минимальные требования

к уровню подготовки выпускников

полной средней школы

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

– значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопредалённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времён);

– страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра.

Уметь;

в области говорения;

– вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

– рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования;

– относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распостранённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения;

– читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические--ьзуя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи;

– писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.

ТЕМАТИЧСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС

Параграф

№ урока

Тема урока

Учебный материал

Языковой материал

Требования к уровню подготовки уч-ся.

Лингвостр

материал.

Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

Фонетика

Лексика

Граммат.

План

Факт.

UNIT 1 START A NEW (Начинаем снова)

Start a new

Наши надежды и ожидания

Упр. 1-7

Произношение гл. звуков; интон. Вопр. Предложений и коротких ответов

To acquire

schedule

elective subject report card

public school, semester, high school.

Г - уметь вести диалог-расспрос «Мой первый день в школе»; делать сообщение о проблемах школьной жизни; о школах Британии, США, России.

Социокультурная осведомлённость по теме «Зарубежные школы»

Комб.

Сост. Предложения с новой лексикой

Упр.8 (5 предложений ) с.11

Р. Т.у.1с.4

Первый день в новой школе

Упр.9-13

Р. Т. у.2,3с.4-5

Настоящ.

Совершённое время

Ч - извлекать из прочитанного текста об американских и британских школах необход. Информацию для сравнения амер. Брит и росс школ

Комб.

Предложения в настоящем совершённом времени

(5 предл)

Р. Т у.4,5 с5

Настоящее совершённое время

Упр.14-18

[t v s r d p k]

A border, to be homesick, bright, a scholarship, to be left/behind

Настояще. совершённое время

Извлекать конкретную информацию из текста о школах Греции.

А-извлекать конкретную информацию из

Комб.

Упр.17с.13

Р. Т.у.6с.6

Старинные школы

Упр.19-22

Совершенствовать слухопроизносительные навыки, применительно к новому языковому материалу

Прошедшее простое время

Прослушанного текста «У психолога»; мнений 3х подростков о первом дне в школе.

П-- написать краткое сообщение на тему «Школа моих родителей»

Социокультурная осведомлённость по теме «Школы Греции»

Комб.

у.23с.15

Проблемы в школе

Упр. 24-31 с.16-17

Лексика по теме «Школьная жизнь»

Комб.

Подбор английских и русских словосочетаний

Р. Т.у.8с.7. с.170. ;фото и картинки по теме «Школьная жизнь»

Проектная работа №1

Упр.33с.17

урок—презентация проекта

Мини проект «Снова в школе»

Р. Т.у.10с.8-9

What's in?

Школьная форма

Упр.34-41с.18-20; Р. Т.у.3с.9

Logo, plain, brand name, trendy, dress code

Г—уметь аргуметированно высказаться по теме «Школьная форма». В рамках проектной работы высказать идеи «За» и «Против» школьной формы.

Социокультурная осведомлённость по теме «Школьная форма в различных странах»

Комб.

Р. Т.у.1-2с.9; с.171; фото и картинки по теме «Школьная жизнь»

Проектная работа №2

Упр.42, 43, 45 с.20; Р. Т.у.4с.10

Уметь вести диалог-расспрос по теме «Имидж» «Одежда» с использованием конструкций косвенной речи

Урок-презентация проекта

Статья «Школьная форма»

Упр.44с.20; с.173

Косвенная речь

Упр.46-54с.20-22; гр. с.180

Косвенная речь; словообразование

Ч—чтение текстов «Teenagers protest over school uniform, «St. demand dress code» с извлечением конкретной информации.

Комб.

Упр.50с.21

Р. Т.7-8с.10-11

Поговорим о моде

Упр.55-63; Р. Т.у.9с.11

А—извлечение необходимой информации из прослушанного текста «Школьная форма. За и против» с целью построения высказывания по данному вопросу.

Комб.

Таблица упр.59с.23

Упр.61с.24

Р. Т.у.5с.10 у.11с.12; картинки и фото по теме «Мода», «Имидж».

Проектная работа №3

Упр.64-65

Совершенствование слухопр. навыков.

Изуч. яз ыковой материал.

П—уметь написать статью-обзор по теме «Школьная форма»

Урок-презентация проекта

Проект

«Показ мод»

Р. Т.у.13с.13

Are you keen on sports?

Различные виды спорта

Упр.66-72;

Р. Т.у.2,3с.14

[t b s k d h r g]

Player, athlete, participant, to be fun, to keep oneself fit, to need a bit of excitement...

Subjunctive1 (способы выражения нереального действия)

Г—вести диалог-расспрос по теме «Альтернативные виды спорта на вашем уроке физкультуры»; вести дискуссию по теме «За и против занятий спортом»

Популярные виды спорта в различных странах дальнего и ближнего зарубежья

Комб.

Упр.71с.27

(письмен.)

Р. Т.у.1(а, б)с.13

Любимые виды спорта

Упр.74-79

Subjunctive 1. (структуры с as)

Развитие умений говорения с использованием структур в сослагательном наклонении.

Из истории Олимпийских игр

Комб.

Словарный диктант «Виды спорта»

Упр.79с.30

Р. Т.у.4с.14-15

Инверсия в английском предложении

Упр.80-84

Совершенствование ударения и интонации предложений с инверсией

Активный и пассивный залог английского глагола

Ч—понять общее содержание текста «Виды развлечений» и выразить своё мнение.

Чтение текста об Алексее Немове с извлечением общей и конкретной информации.

Комб.

Литературный перевод предложений. у.83с.31

Упр.81(b)с.31; с.172

Дебаты по теме «Спорт»

Упр.85

Р. Т.у.5с.15

-развитие умения чтения с определением жанра текста.

Урок-игра «Дебаты»

Р. Т.у.1(c)с.13-14

Как стать чемпионом?

Упр.86-91;

Р. Т.у.6с.15

Совершенствование фонет. навыков в произношении лексики урока

Dignity, recognition, to award smb/ ,indignant...

устойчивые словосочетания

А—поиск необходимой информации при прослушивании радиопрограмм по теме «Урок физкультуры»

П—уметь написать небольшой абзац «Местный спортивный центр»

Комб.

Упр.91с.34 (обсуждение в парах)

Р. Т.у.7,8с.16-17; у.92с.34

Where words fail...

Музыкальные вкусы

Упр.93-99с.35-37

Р. Т.у.2,4с.18

Compose, melodies, lyrics, rhythm, sweet-sounding...

Г—аргументированно высказываться по теме «Мои предпочтения в музыке»

-уметь рассказать о музыкальных вкусах своего друга.

Популярные певцы и группы различных стран

Комб.

Мини проект «Музыкальные предпочтения»

Р. Т.у.1.5с.18-19; у.99с.37

Условные предложения

Упр.100-107

Фон. Отработка лексики по теме «Музыка»

Условные предложения 2 типа

Ч—чтение текста с извлечением основной информации. На основе прочитанного уметь озаглавить текст.

Комб.

у.107с.39

у.107с.39 (п.); Р. Т.у.6с.19

Роль музыки в жизни людей

Упр.108-114; Р. Т.у.8с.20

Совершенствование интонации предложений

Эмфатические предложения

-уметь читать с письменной фиксацией требуемой информации.

А—извлекать из прослушанного текста конкретной информации «Музыкальные предпочтения подростков»

Комб.

Перевод словосочетаний у. 114с.41

Р. Т.у.7,9с.19-20; у.114с.41

Учимся писать статью

Упр.115-116

П—написать основную информацию по теме «Музыкальные предпочтения»

--уметь написать статью по теме «Гимн поколения»

Комб.

Статья «Гимн поколения»

у.117; Р. Т.у.10с.21

Where does time go?

Распорядок дня

Упр.118-123

Г—обсуждение в группах способа организации своего времени, уметь вести управляемый диалог.

Ч—чтение прагматического текста с использованием стратегий поискового и просмотрового чтения.

Как совмещают учёбу и любимое занятие подростки разных стран?

Комб.

у.122с.44

у.120

Р. Т.у.1,2с.22

Придаточные предложения цели

Упр.124-134

Придаточные предложения цели

--развитие умений ознакомительного и изучающего чтения.

--чтение текста с пониманием основного содержания «Об организации свободного времени и чувстве хронической усталости из-за его нехватки»

Комб.

Отрывок «Мой день» с использованием придаточных предложений цели

у.128с.46

Р. Т.у.7с.23

Способы планирования своего времени

Упр.136-140

А—развитие навыков аудирования с извлечением конкретной информации.

П—уметь составлять расписание для себя

Комб.

у.138с.47.

у. у.140с.48

у.135с.47

Р. Т.у.4,10с.23-24

Идеальный распорядок дня

Упр.141-143

Лексика 1 раздела

Комб.

Мини проект «Цена времени»

у.143(c); лексика с.49 (наизусть)

Р. Т.у.5,6с.23

Контрольная работа №1

с.50-53

Контроль лексических и орфографических навыков. Раздел 1

Контр.

Р. Т.11с.25

Контрольный срез. Задания из рабочей тетради №2 (Контрольные задания) и (с.4-18)

UNIT 2 TALKING ON FAMILY MATTERS (поговорим о семье)

Exploring your family

История семьи

Упр.1-8;

Р. Т.у.1,2с.26

Развитие произносительных навыков на материале многосложных слов

Лексика по теме «Семья»

Г—уметь говорить с опорой на план

--развитие умений спонтанного говорения

--уметь беседовать с членами семьи , делая необходимые записи.

Подростки разных стран об истории своей семьи

Комб.

у.4с.55

у.7с.55-56

Р. Т.у.3с.26

Рассказы из прошлого

Упр.9-13

Р. Т.у.3с.27

Фразовые глаголы (глагол+предлог/наречие)

--развитие говорения в форме описания

--уметь строить аргументированное высказывание по теме «Проблемы в семье»

Комб.

у.9,11

у.14с.58;

с.172

Проектная работа №4

«Моя семья»

Упр.14

---умение беседовать в парах по определённой ситуации

---умение высказываться с аргументацией своего мнения

урок-презентация

Презентация «Моя семья»

Р. Т.у.4с.27

Презентация «Моя семья»

Family room

Отношения с родственниками

Упр.15-21

Лексика по теме урока

--уметь проводить опрос общего мнения и подводить итоги

Ч—развитие умения читать художественный текст с пониманием основного содержания и конкретной информации «История семьи»

Взаиомотношения подростков и их родственников.

Комб.

Краткие рассказы осбуждения с использованием косвенной речи

Р. Т,2,3с.30

у.20

Модальные глаголы

Упр.22-31

[f d r m k s a: ]

Выражения с глаголами can и be able to

Понятие о синонимии.

Возвратные местоимения

--развитие умений аналитического чтения

--развитие умений вероятностного прогнозирования

--развитие умения анализировать текст (структура статьи)

Комб.

у.26с.62

у.31с.63 (у.)

у.32с.64 (п)

Проблемы в семье

Упр.34-42

Р. Ту.6с.31

А—развитие навыков аудирования с пониманием отдельных лексических единиц

--развитие навыков аудирования с пониманием основного и конкретного содержания «Подростки о своих родственниках»

Комб.

Ситуативный диалог

у.42с.65

Р. Т.у.4с.30-31

What makes a family happy?

Счастливые и печальные моменты в жизни

Упр.43-53

Р. Т.у.3 с.34

Generation, embarrassing, relatives, siblings, ancestor...

ex.50p.67

--развитие аудио. Умений с использованием речевых клише и одновременным заполнением пробелов в тексте

П—развитие умений подготовки и проведения презентаций на тему «Моя семья»

Большие и маленькие семьи.

Плюсы и минусы.

Всегда ли дети и родители понимают друг друга?

Комб.

Плюсы и минусы многодетной семьи (письменное сообщение)

у.53с.67

Р. Т.у.1,2с.33

Условные придаточные предложения 3 типа

Упр.55-60

Р. Т.у.5с.34

Условные придаточные предложения 3 типа

--развитие навыков письменной фиксации услышанного «Проблемы в семье»

--развитие навыков фиксации необходимой информации из прочитанного

Комб.

Сообщение «Интересный случай» с использованием условных предложений 3 типа

у.59; Р, Т.у.6с.35

Разногласия в семье

Р. Т.у.3с.38

у.61-70

A row, argument, cope with, taik through, conflied, provoke...

---уметь составить рассказ в письменной форме с использованием условных предложений

Комб.

Р, т,у.1,2с.37

Неличные формы глагола

Упр.71-84

Р. Т.у.4с.38

Неличные формы глагола на - ing

словообразование (аффиксация и конверсия)

--развитие умения письменной фиксации устной информации

--развитие умения «процессового письма» по теме «История моей семьи»

Комб.

у.84с.75

Р. Т.у.5с.38-39

у.73,76

Дебаты по теме «Выбор друзей»

Упр.85-88

(проект)

урок-презентация

Мини проект «Должны ли родители выбирать друзей для своих детей?»

Р. Т.у.6,7с.39-40

Семья (ролевая игра)

Упр.89

Лексика по теме «Взаимоотношения в семье»

Ролевая игра

Р. Т.у.9с.41

Days to remember

Незабываемые для семьи дни

Упр.90-95

Р. Т.у.4с.43

Marrige, holidays, weekend, surprise, dream. Brand...

Как отмечают торжественные даты в различных странах?

Комб.

у.94с.79

Р. Т,у.1,2с.41-43

Необычная свадьба

Упр.96-100

Р. Т.у.5с.44

Unusual, curious, bride, character, greet, marry...

Комб.

у.100с.81

Р. Т.у.6с.44

у.101,103с.81,82; картинки для рассказа

Проектная работа №5 «История семьи»

Упр.102-103

Времена английского глагола

урок-презентация

Проект «Из истории семьи»

Выучить слова с.82

Р. Т.у.3с.43;

подготовиться к к/р

Контрольная работа №2

Упр.83-85

Р. Т.у.7с.45

Модальные глаголы (викторина)

Модальные глаголы

урок-игра

Подростки и их проблемы

Игра «Сто к одному»

Урок-игра

Контрольный срез (чтение, грамматика). Задания из рабочей тетради №2. с.19-23

Контрольный срез (аудирование, письмо). Задания из рабочей тетради №2 с.19-23

UNIT 3 CIVILISATION AND PROGRESS (цивилизация и прогресс)

Learning from the past

Археологические открытия

Упр.1-3

Г—уметь аргументированно высказываться по теме «Цивилизация и прогресс»

--уметь описывать события, используя наглядность

--уметь поддержать дискуссию по теме «Доисторическое путешествие»

Древние поселения людей

Комб.

Р. Т.у.1 с.46

Словосочетания с глаголами do and make.

Упр.8-12

Р. Т.у.2с.46

Discovery, behaviour, stone, archeologists, research

Словосочетания с глаголами do and make

--уметь формулировать и записывать идеи с последующим обсуждением в группах.

Развивать умения групповой дискуссии с использованием схем.

Археологические открытия в различных странах

Комб.

у.10с.89

у.12(б) с.89

Модальные глаголы для описания прошлого

Упр.13-16

Лексика по теме «Части тела»

Модальные глаголы для выражения степени вероятности в прошлом

--развитие умения

спонтанного говорения по теме «Цивилизация и прогресс»

Ч—формирование навыков изучающего чтения (статья «Из истории цивилизации»)

Цивилизация Майя

Комб.

Рассказ об открытии

Р. Т.у.4с.47

Радиопередача об удивительном открытии археологов

Упр.17-24

Р. Т.у.6,7с.48-49

Survival, challenge,

species,

requirement, evolution, creature

--уметь читать научно-популярные тексты с полным пониманием содержания «Цивилизация Майя»

Комб.

Словарный диктант.

Лексика у.16-17с.91

Р. Т.у.5 с.48

Степени сравнения прилагательных

Упр.25-31

Р. Т.у.8с.49.

с.184

Отработка правильной интонации предложений

Лексика по теме «Цивилизация и прогресс»

Степени сравнения прилагательных

А—аудирование с извлечением необходимой и детальной информации по теме «Открытия археологов»

Комб.

у.28с.95

Описываем известных людей

Упр.32-35

Р. Т.у.10с.50

Considerably, much, a lot, far, slightly, a bit, a little...

Степени сравнения прилагательных

П—уметь кратко записывать содержание в форме заметок «Археологические открытия»

Комб.

Проверочная работа на степени сравнения прилагательных

Р. Т.у.10 с.50 (выучить рассказ - описание)

Цивилизация Майя

Упр.36-41

[t d r l k n ]

Выражения для усиления степеней сравнения прилагательных

--уметь сравнивать любых известных людей (мини рассказ)

Комб.

Рассказы об известных людях

с.169-170 (материалы, фотографии, картинки по теме «Древние цивилизации»

Проектная работа №6 «Открывая древние цивилизации»

Упр.42

Лексика по теме «Цивилизация и прогресс»

Древние цивилизации

Урок презентация

Проект «Древние цивилизации»

у.43с.99

Progress and development

Важные открытия технического прогресса

Упр.44-49

Лексика по теме «Цивилизация и прогресс» (назови рифму)

Г—развивать умение говорения с опорой на иллюстрацию и прочитанный текст.

--развивать умения инициативного говорения

Технологические цивилизации

Комб.

Р. Т.у.1,2с.51-52

Различные изобретения человечества

Упр.50-53

Р. Т.у.5,6с.53

Словосочетания с словами: to invent, development, evolution, to provide, design, technology...

Словообразование с помощью аффиксации

--развивать навыки говорения на основе прослушанного текста «Роль компьютера в жизни человека»

--развивать умения работать в группе, решая проблемные задачи.

Научные открытия различных стран

Комб.

Небольшая статья о любом открытии

Р. Т.у.3с.52

Смешанные типы условных придаточных предложений

у.54-59

Лексика по теме «Различные изобретения человечества»

Смешанные типы условных предложений

Ч—чтение научно-популярного текста с последующим обсуждением

--чтение прагматического текста с полным пониманием (инструкции)

Комб.

у.59с.104

Фотографии, картинки, по теме «Различные изобретения»

Проектная работа №7 «Изобретения человечества»

Упр.60

Лексика по теме «Изобретения человечества»

--уметь читать публицистический текст с пониманием основного содержания

Изобретения различных стран

Урок - презентация

Проект «Изобретения человечества»

Р. Т.у.10с.55-56

Компьютеры в жизни людей

Упр.61-65

Evolve aid, reliant on, happen, disaster, collapse, fall apart, develop gradually...

А—уметь понимать конкретную информацию с фиксацией результатов и последующим обсуждением

Комб.

Высказывание «Компьютеры в жизни людей»

Учимся писать сочинение

Упр.66

--развивать умение аудирования с различными стратегиями

Урок обучения написанию сочинения

Эссе на заданную тему

у.66с.107

Влияние человека на природу

упр67-71

Лексика по теме « Прогресс и развитие»

Словообразование: суффиксы существительных

П—уметь кратко записывать основные факты в форме заметок (научно-популярный текст)

--уметь, опираясь на образец, описать изобретение по своему выбору

Учёные разных стран о влиянии на природу

Комб.

Образование существительных с помощью суффиксов;- ence, - ance, - ity, - ty

Р. Т.у.8с.54

Решение экологических прблем

Упр.72-74

To prevent, to realise, to maintain, ecosystem, to accelerate...

--уметь планировать, писать и редактировать письменное задание в форме эссе.

Комб.

Высказывание по теме «Решение экологических проблем»

Высказывание «Решение экологических проблем»

Развитие человечества

Упр.75-79

Р. Т.у.9с.55

Отработка произношения интернациональной лексики

Словообразование. Суффиксы существительных; - er, - or, - ent, - ist, - ician, - ian

Комб.

Высказывание по теме «Решение экологических проблем»

у.78(б)с.110 (п)

Киотский международный приз

Упр.80-82

Фонетическая отработка интернациональной лексики

Особенности международного Киотского приза

Комб.

у.81с.112

Фотографии, картинки по теме «Новый международный приз»

Проект «Новый приз»

Упр.83

Повторение изученной лексики раздела

урок-презентация

презентации

Р. Т.у.4с.52-53

Man-made wonders of the world

Учимся использовать инфинитив и герундий

Упр.84-87

Р. Т.у.1с.56

Активизация лексики по теме «Английские глаголы»

Инфинитив и герундий

Г—развитие умений групповой дискуссии

--уметь планировать высказывание

--развитие умений спонтанного говорения

Комб.

у.85с.115

Р. Т.2,3с.56-57

Чудеса света

Упр.88-90

Р. Т.у.5с.58-59

Совершенствовать произносительные навыки по теме «Чудеса света»

Употребление инфинитива и герундия в английском языке

Ч—совершенствование навыка чтения с пониманием основного и конкретного содержания.

А—развитие умения аудирования с полным пониманием.

Чудеса света

Комб.

Р. Т.у.6с.59.

Фото и картинки по теме «Чудеса света»

Проектная работа «Чудеса света»

Упр.91

Активизация лексических навыков по изученным темам

П—развитие умения письменной речи (заметки о ходе презентации)

урок-презентация

Проект «Чудеса света»

у.92.

Р. Т.у.8с.60-61

Robots of the future

Роботы будущего

Упр.93-97 с.185

[f t r m d k s]

Лексика по теме «Роботы будущего»

Способы выражения будущего в английском языке

Г—умение делать выводы на основе прочитанного.

--прогнозирование и обсуждение идей на основе иллюстративного ряда

Роботы будущего

Комб. у.96с.119

Р. Т.у.1,2с.61

Рекламные объявления

Упр.98-101; Р. Т.у.3с.62

Advanced technologies, computer programmes, maintain, sustain...

--развитие умения говорения с опорой на план и ключевые слова.

Ч—развитие умения читать научно-популярные тексты с полным пониманием

Комб.

у.100-101с.121

Р. Т.у.4с.62

Робот Робби

Упр.102-105

--развитие умения читать биографические и художественные тексты с полным пониманием

Комб.

у.104-105с.123

у.106с.123

фрто и картинки по теме «Роботы в жизни людей»

Проектная работа «Модель робота»А--

А—развитие умения аудирования с извлечением требуемой информации

урок-презентация

проект»Модель робота»

Выучить слова с.124; подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа №3

Упр.1-4с.125-127

П—уметь делать записи в ходе обсуждения

контрольный

Р. Т.у.6с.64

Контрольная работа №3

Упр.5-6с.127

контрольный

Проектная работа «Изменение климата»

Лексика по теме «Климат, погода»

урок-презентация

проект»Изменение климата»

проект

Экологическая игра «Сто к одному»

Лексика по теме»Экология»

урок-игра

Известные люди.

Игра «Звёздный час»

Лексика по теме «Известные люди»

урок-игра

Контрольный срез с использованием заданий из рабочей тетради №2 «Контрольные работы» с.33-37

UNIT 4 THE WORLD OF OPPORTUNITIES (Мир возможностей)

Away from home

Твои возможности

Упр.1-6с.128-129; Р. Т.2,3с.65-66

Скороговорка «Say it sharply»

Лексика по теме «Мир твоих возможностей»

Г—умение высказываться с элементами аргументации.

--умение прогнозировать содержание предстоящего задания на аудирование, используя иллюстрации

Посещение другой страны

Комб.

у.5,6с.129

Р. Т.у.1с.65

Учимся рассказывать о предпочтениях и целях

Упр.7-12

Лексика по теме «Мир твоих возможностей»

To be used to, to get used to...

Ч—развитие умения читать с определением источника и выборочным извлечением информации

Программы по культурному обмену

Комб.

у.12с.131

Р. Т.4,6с.66-67

Образование за границей

Упр.13-21Р. Т.у.8с.68

словообразование

--развитие умение читать с полным пониманием и фиксацией необходимой информации

Комб.

у.20-21с.133

Р. Т.у.7с.67-68; у.21(б)с.133

Учимся писать официальное письмо

Упр.22-23; с.173

Toapply, assumption, immersion, experience, awareness, to participate

А—развивать навыки аудирования с целью извлечения необходимой и полной информации

П—умение кратко записывать содержание в форме заметок.

--уметь написать официальное письмо

Программа по обмену школьниками и студентами

Комб.

у.21 (б)с.133

Р. Т.у.9с.69

From here to there

Необычные виды транспорта

Упр.24-31

Фонетическая отработка лексики по теме «Транспорт»

Употребление предлогов с видами транспорта

Г—развивать умение говорения с опорой на иллюстрацию.

--развивать умение диалогического общения (диалог-расспрос)

Путешествия

Комб.

у.28с.134

Р. Т.1,2с.69;

у.30с.135

Диалоги по теме «Путешествия»

Упр.32-36;

Р. Т.у.4с.70

Отработка интонации различных типов английских предложений

--развитие умения общаться на заданную тему

--развитие навыка спонтанного говорения с опорой на иллюстрацию

Ч—развитие умения ознакомительного и поискового чтения.

Комб.

у.36с.136

Р. Т.у.3с.70

Метро в Лондоне

Упр.37-39

--развитие умения чтения художественного текста

Метро в Лондоне

Комб.

у.38с.вопросов)

Союзные и вводные слова

Упр.40-45

Р. Т.у.5,7с.71-72

[p d t m w s k]

Союзные и вводные слова

А—развитие умения аудирования с разными стратегиями

--осознанное соблюдение интонации в разных типах предложений с использованием прослушанного текста

Комб.

у.38с.137

Р. Т.у.6с.71

Изучаем выражения с глаголом to mind

Упр.46-49

Устойчивые словосочетания с глаголом to mind

--развитие умений аудирования с нахождением нужной информации на уровне ключевых слов

Комб.

у.49с.150

у.50с.140

Различные виды транспорта

Упр.51-53

Р. Т.у.8с.72

Лексика по теме «Путешествия»

П—развитие умения делать записи из прослушанного и прочитанного текстов

Комб.

у.54(а, б) с.142

фото, картинки по теме «Путешествия»

Проектная работа «Клуб путешественников»

Упр.54

Лексика по теме «Путешествия»

урок-презентация

проект

Р. Т.у.10с.73

Manners make the man

Манеры поведения

Упр.55-61;с.187

Лексика по теме «Манеры поведения»

Способы выражения запрета в английском языке

Г—развивать умение говорить, опираясь на собственный опыт и знание родной культуры

Правила поведения в разных странах

Комб.

Р. Т.у.1с.74

Поведение в обществе

Упр.62-70

Р. Т.у.4,5с.75

Отработка правильного ударения в многосложных словах

Лексика по теме «Поведение в общественных местах»

--развитие умения обсуждения в парах разных проявлений отрицательного поведения в общественных местах.

--развитие умений инициативного говорения.

Комб.

у.71с.146;

фото, картинки по теме «Правила поведения»

Проектная работа «Правила поведения»

Упр.72

--развитие навыков говорения с умением рефлексии и самооценки.

урок-презентация

проект»Правила поведения»

Р. Т.2,3с.74-75

Особенности поведения британцев и Россиян

Упр.73-78

Ч—развитие умения чтения с использованием техники критического мышления

Особенности поведения британцев и Россиян

Комб.

Р. Т.у.7,8с.76

Вежливая беседа

Упр.79-83

Р. Т,у.10с.77

Relationship, conversation, informal, complaint behaviour, manner, respect

--развитие мения чтения познавательного текста с пониминием основного содержания.

А—развитие умения аудирования с разными стратегиями.

Комб.

у.83с.148

Р. Т.у.11с.77-78

Culture shock

Правила вежливости

Упр.84-90

Р. Т.у.3,4с.78-79

Culture, conversation, polite, extremely, offended...

Лексика по теме «Правила вежливости»

П—уметь делать необходимые записи прослушанной и прочитанной информации.

Комб.

у.90с.149

Р. Т.у.1,2с.78

Читаем приключенческий рассказ

Упр.91-97

Лексика по теме «Культурный шок»

словообразование

Г—развитие навыка говорения с умением рефлексии (опора на собственный жизненный опыт)

Уметь обсудить услышанное и оценить невербальные сигналы (интонацию, эмоцианальную окраску) с аргументацией своей точки зрения

Тема «Культурный шок» в восприятии явлений иной культуры

Комб.

Упр.90с.149

Р. Т.у.6с.79-80

у.97

Культурный шок

Упр.98-104

Стихотворение «Полезный совет»

--уметь обсудить информацию о «Културном шоке» и составить список рекомендаций

Ч—развитие навыков изучающего чтения

--развитие умения работы с текстом как источником соответ. лексики

Комб.

у.102с.153

Р. Т.у.7с.80; у.102

100

Проживание в семье по обмену.

Упр.105-106

А—развитие умения аудирования с выборочным извлечением информации

П—уметь последовательно делать записи прослушанной информации

---уметь составлять аннотацию прочитанного

Слова с.156; Р. Т.у.8с.81;

у.107

101

Контрольная работа №4

Упр.1-4с.157-158

Р. Т.у.9с.81

102

Контрольная работа №4

Упр.5-6с.159

Учебно-методическое обеспечение

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004г.

2. Авторская программа , ёвой по английскому языку

для 2-11 классов общеобразовательных учреждений: Обнинск, Титул, 2009г.

3. УМК «ENJOY ENGLISH» (авторы: , , .

Компоненты: учебник, книга для учителя рабочие тетради №№1,2, аудиоприложение

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе на учебный год по УМК , , «Enjoy English 10 класс»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы