Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Копьевская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор МБОУ «Копьёвская СОШ» Зам. директора по УВР Руководитель МО
__________________ ___________________ _______________
«___»_________ ____г «__» сентября г. « __»________ __г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кадыровой Галины Геннадьевны
7 Б класс
учебный год
п. Копьево
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «русский язык» для 7 общеобразовательного класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000), Примерных программ по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.2001г. ), с учетом Образовательной программы и Учебного плана МБОУ « Копьёвская СОШ» на учебный год. Использование УМК под редакцией и др. Русский язык. 5-9 классы/ , . - М: Дрофа, 2009, имеющего гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации» утвержденного Федеральным перечнем учебников на 20учебный год (Приказ № 000 от 01.01.2001г.)
На изучение русского языка в 7 общеобразовательном классе отводится 140 учебных часов в год, 4 часа в неделю (фактически – 137 часов, т. к. 3 часа выпадает на праздничные дни - 23.02.14, 08.03.14, 01.05.14), из них на развитие речи -34 часа, контрольных работ -6.
Возможные риски:
актированные дни;
карантин;
ЕМД;
курсы повышения квалификации в ХРИПК;
Возможны сокращения часов по темам:
«Понятие о деепричастии», «Работа над ошибками. Причастие», «Повторим орфографию», «Повторим пунктуацию», «Систематизация изученного в разделе «Предлог», «Повторение изученного в 7 классе», потому что после каждого раздела предусмотрены уроки обобщения и систематизации, а в 8 классе учащиеся начинают курс с повторения.
Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.
Цель курса:
углубленное осмысление языковых единиц и закономерностей языка, пунктуационных правил ;
усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий типа речи, стиля речи, текста;
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе;
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена;
развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания.
В ходе достижения целей курса решаются задачи курса:
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
формировать систему знаний о лингвистике как науке, о языке как многофункциональной развивающейся системе, умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания;
совершенствовать продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение) виды деятельности;
осваивать коммуникативные, языковые и лингвистические (языковедческие), культурологические компетенции, универсальные лингвистические понятия.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.
Данная программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся в 7Б классе, большая часть которых имеет средний и низкий уровень познавательной активности, поэтому обучающимся на 4 дается задание повышенной трудности (поиск дополнительного материала к уроку). Остальные учащиеся получают индивидуальные и групповые задания.
Межпредметные связи на уроках русского языка
В школе учащиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употребление отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматриваем общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. д.).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство и т. д.); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят в их речь; при изучении географии – с вопросами народонаследия и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.
Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует эстетическому воспитанию учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.
Программа составлена с учётом принципа преемственности между основными ступенями обучения.
В программе выделен раздел «Речевая деятельность» (аудирование, чтение, говорение, письмо) и раздел «Культура речи», что позволяет определить одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения.
При планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий с дополнительными заданиями),
тест,
комплексный анализ текста,
сочинения небольшого объема по началу, по опорным словам и др.;
устные рассказы на лингвистические темы.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.
Уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
Чтение:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
- с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
Говорение:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного и прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
Письмо:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
- анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
Фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
Морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
- определять способы образования слов разных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфологической структуре слова;
Лексикология и фразеология:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном значении;
Морфология:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
Орфография:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
Синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержании е текста в сжатом или развернутом виде.
Календарно - тематическое планирование уроков по русскому языку
в 7 Б классе
№ п/п | Наименование разделов, тем | К- во ч | Оснащение, ИКТ | Контроль | Дата | Примечание |
| |||||||||
План | Факт |
| ||||||||||||||
1 четверть – 36 часов |
| |||||||||||||||
Общие сведения о русском языке (2) |
| |||||||||||||||
1.1 | Русский язык – национальный язык русского народа | 1 | презентация | План лекции учителя. | 03.09 |
| ||||||||||
2.2 | Русский язык – национальный язык русского народа | 1 | Работа с текстом | 04.09 |
| |||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны: ü понимать роль русского языка как средства общения в межнациональном коллективе, бережно и сознательно относиться к русскому языку как национальной ценности |
| |||||||||||||||
Систематизация изученного в 5-6 классах (6) |
| |||||||||||||||
3.1 | Морфология | 1 | Объяснительный диктант | 05.09 |
| |||||||||||
4.2 | Правописание имен существительных и прилагательных | 1 | Опорная таблица | Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Взаимодиктант | 06.09 |
| ||||||||||
5.3 | Правописание глагола и наречия | 1 | Деформированный текст | 09.09 |
| |||||||||||
6.4 | Знаки препинания в простом осложненном предложении | 1 | таблица | Диктант «Проверяю себя» | 11.09 |
| ||||||||||
7.5 | Р/Р Текст. Стили речи | 1 | таблица | Сочинение-миниатюра. Анализ текста | 12.09 |
| ||||||||||
8.6 | Р/Р Сочинение по картине | 1 | картина | Сочинение | 13.09 |
| ||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны уметь: ü опознавать части речи, знать их морфологические и грамматические признаки, определять функцию в предложении и тексте, употреблять в речи; ü находить орфограммы в морфемах, безошибочно писать, группировать слова по видам орфограмм; ü выделять знаками препинания обращения, вводные слова, однородные члены предложения, видеть структуру предложения, конструировать предложения, составлять схемы, употреблять осложненные простые предложения в речи, соблюдать на письме пунктуационные нормы; ü находить признаки текста, выразительно читать, соблюдая правильную интонацию, озаглавливать текст, определять его тему, основную мысль, средства связи предложений в тексте |
| |||||||||||||||
Причастие (42) |
| |||||||||||||||
9.1 | Вопрос о причастии в системе частей речи | 1 | презентация | Выборочный диктант | 16.09 |
| ||||||||||
10.2 | Морфологические и синтаксические признаки причастий | 1 | Списывание, определить роль причастия в тексте. Устное сообщение с опорой на афористическое определение : «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного» | 17.09 |
| |||||||||||
11.3 | Признаки прилагательного у причастия | 1 | таблица | Объяснительный диктант | 18.09 |
| ||||||||||
12.4 | Признаки прилагательного у причастия | 1 | Тест | 19.09 |
| |||||||||||
13.5 | Р/Р Описание общего вида местности. Сочинение «Мой любимый уголок природы» | 1 | Репродукции картин | Составление сложного плана к описанию местности. | 23.09 |
| ||||||||||
14.6 | Р/Р Описание общего вида местности. Сочинение «Мой любимый уголок природы» | 1 | Репродукции картин | Пересказ описательного текста | 24.09 |
| ||||||||||
15.7 | Признаки глагола у причастия | 1 | таблица | Сообщение о причастии по плану | 25.09 |
| ||||||||||
16.8 | Причастный оборот | 1 | таблица | Выборочный диктант | 26.09 |
| ||||||||||
17.9 | Причастный оборот | 1 | Анализ текста. Редакторская правка | 30.09 |
| |||||||||||
18.10 | Причастный оборот | 1 | Творческий диктант | 01.10 |
| |||||||||||
19.11 | Р/Р Описание действий | 1 | «Немой» диктант – демонстрация действий по сюжету | 02.10 |
| |||||||||||
20.12 | Р/Р Описание действий | 1 | . Составление связного высказывания | 03.10 |
| |||||||||||
21.13 | Правописание НЕ с причастиями | 1 | таблица | Составление таблицы «НЕ с причастиями» | 07.10 |
| ||||||||||
22.14 | Правописание НЕ с причастиями | 1 | Диск «Репетитор» | Объяснительный диктант | 08.10 |
| ||||||||||
23.15 | Р/Р Изложение | 1 | Пересказ по цепочке смысловых частей текста | 09.10 |
| |||||||||||
24.16 | Проверочная работа по теме «Причастие» | 1 | Диктант | 10.10 |
| |||||||||||
25.17 | Работа над ошибками. Причастие | 1 | Диск «Фраза» | Деформированный текст. Работа по индивидуальным карточкам | 14.10 |
| ||||||||||
26.18 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Выборочный диктант | 15.10 |
| |||||||||||
27.19 | Образование и правописание действительных причастий настоящего времени | 1 | презентация | Высказывание на лингвистическую тему. Составление таблицы «Суффиксы причастий» | 16.10 |
| ||||||||||
28.20 | Образование и правописание действительных причастий настоящего времени | 1 | Свободный диктант | 17.10 |
| |||||||||||
29.21 | Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени | 1 | Опорная таблица | Деформированный текст | 21.10 |
| ||||||||||
30.22 | Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени | 1 | Распределительный диктант | 22.10 |
| |||||||||||
31.23 | Р/Р Повествование. Рассказ на основе услышанного | 1 | Анализ текста. Сопоставление плана текста с типовой композицией рассказа | 23.10 |
| |||||||||||
32.24 | Р/Р Повествование. Рассказ на основе услышанного | 1 | . Коллективная работа над преамбулой прослушанного текста, оформление рабочих записей | 24.10 |
| |||||||||||
33.25 | Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени | 1 | таблица | Дополнить таблицу «Суффиксы причастий». Творческое списывание | 28.10 |
| ||||||||||
34.26 | Образование и правописание действительных причастий настоящего времени | 1 | Устное сообщение. Образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени | 29.10 |
| |||||||||||
35.27 | Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Ответить на вопрос: что общего в способах образования действительных и страдательных причастий прошедшего времени? Распределительный диктант | 30.10 |
| |||||||||||
36.28 | Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Электронное Учебное пособие | Диктант «Проверяю себя» | 31.10 |
| ||||||||||
2 четверть – 28 часов |
| |||||||||||||||
37.29 | Правописание гласных перед Н и НН | 1 | «Фраза» (диск) | Работа с деформированным текстом | 11.11 |
| ||||||||||
38.30 | Р/Р Отзыв о книге. Тема, основная мысль текста, художественное совершенство понравившейся сцены | 1 | Чтение и обсуждение литературных отзывов о книге. Озаглавливание отзывов. | 12.11 |
| |||||||||||
39.31 | Р/Р Отзыв о книге. Тема, основная мысль текста, художественное совершенство понравившейся сцены | 1 | Коллективное составление плана отзыва | 13.11 |
| |||||||||||
40.32 | Краткие причастия | 1 | Выборочный диктант | 14.11 |
| |||||||||||
41.33 | Краткие причастия | 1 | Тест | 18.11 |
| |||||||||||
42.34 | НЕ с краткими и полными причастиями | 1 | Опорная схема | Свободный диктант. Устное сообщение «Правописание НЕ с краткими и полными страдательными причастиями» | 19.11 |
| ||||||||||
43.35 | Правописание НН в причастиях | 1 | Тренировочный диск | Графический диктант | 20.11 |
| ||||||||||
44.36 | Правописание НН в причастиях | 1 | Осложненное списывание текста с грамматическим заданием | 21.11 |
| |||||||||||
45.37 | Систематизация изученного по теме «Причастие» | 1 | презентация | Диктант «Проверяю себя» | 25.11 |
| ||||||||||
46.38 | Обобщение изученного по теме «Причастие» | 1 | 26.11 |
| ||||||||||||
47.39 | Контрольная работа по теме «Причастие» | 1 | Комплексный анализ текста | 27.11 |
| |||||||||||
48.40 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Причастие | 1 | Работа по индивидуальным карточкам | 28.11 |
| |||||||||||
49.41 | Р/Р Отзыв о научно-популярной книге | 1 | Словари, справочники | Чтение и обсуждение отзывов-образцов | 02.12 |
| ||||||||||
50.42 | Р/Р Редактирование предложений, текста | 1 | Конкурс на лучшее редактирование небольшого текста | 03.12 |
| |||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прилагательных, понимать значение причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным; ü правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; ü отличия действительных и страдательных причастий; ü способы образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, уметь образовывать эти причастия, обосновывать выбор гласной в суффиксах действительных ü как образуется краткая форма причастий, уметь правильно употреблять их в собственной речи; ü способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов и страдательных причастий настоящего времени и перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени; уметь: ü правильно согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно; ü определять границы причастного оборота, составлять интонационные схемы, устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, понимать отличия зависимого слова от определяемого; ü графически обозначать причастный оборот, использовать причастные обороты в речи; ü объяснять и обозначать орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы; ü применить правила написания Н НН в причастиях и прилагательных. |
| |||||||||||||||
Деепричастие(20) |
| |||||||||||||||
51.1 | Понятие о деепричастии | 1 | Конструирование предложений | 04.12 |
| |||||||||||
52.2 | Понятие о деепричастии | 1 | таблица | Работа с деформированным текстом. Используя алгоритм нахождения деепричастия (опорный материал), найти деепричастия, привести доказательства | 05.12 |
| ||||||||||
53.2 | Признаки глагола и наречия у деепричастия НЕ с деепричастием | 1 | «Репетитор» (диск) | Объяснительный диктант. Упр.232 (сравнить причастие и деепричастие, рассказать о них по плану) | 09.12 |
| ||||||||||
54.4 | Р/Р Описание действий как вид текста | 1 | Составление плана текста, отражающего его композицию, пересказ текста по цепочке. Анализ тем сочинений. Прослушивание телепередачи | 10.12 |
| |||||||||||
55.5 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | Комментированное письмо | 11.12 |
| |||||||||||
56.6 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | Объяснительный диктант | 12.12 |
| |||||||||||
57.7 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование | 1 | Диктант «Проверяю себя» | 16.12 |
| |||||||||||
58.8 | Словообразование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование | 1 | Свободный диктант | 17.12 |
| |||||||||||
59.9 | Употребление деепричастий в речи | 1 | Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий. Редактирование текста | 18.12 |
| |||||||||||
60.10 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие» | 1 | Осложненное списывание. Конструирование предложений | 19.12 |
| |||||||||||
61.11 | Контрольная работа по теме «Деепричастие» | 1 | Диктант с грамматическим заданием | 23.12 |
| |||||||||||
62.12 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Деепричастие | 1 | Работа по индивидуальным карточкам | 24.12 |
| |||||||||||
63.13 | Р/Р. Характеристика литературного героя | 1 | Составление плана характеристики. | 25.12 |
| |||||||||||
64.14 | Р/Р. Характеристика литературного героя | 1 | Выборочный пересказ характеристики. Обсуждение образцов | 26.12 |
| |||||||||||
3 четверть - 39 часов |
| |||||||||||||||
65.15 | Переход слов из самостоятельных частей речи в другие | 1 | Устное сообщение на основе теоретического материала п. 145 «Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие» | 13.01 |
| |||||||||||
66.16 | Повторим орфографию | 1 | Свободный диктант | 14.01 |
| |||||||||||
67.17 | Повторим орфографию | 1 | Мультимедийный урок | Устные сообщения: 1. «НЕ с именами прилагательными, существительными и наречиями на О-Е»; 2. «НЕ с причастиями»; 3. «НЕ с глаголами и деепричастиями» | 15.01 |
| ||||||||||
68.18 | Р/Р Книжные стили речи, публицистический стиль | 1 | Устное выступление «Знания важны» | 16.01 |
| |||||||||||
69.19 | Р/Р Книжные стили речи, публицистический стиль | 1 | 20.01 |
| ||||||||||||
70.20 | Повторим пунктуацию | 1 | Обучающий диск | Конструирование предложений по схемам. Составить устное сообщение на тему «Что я знаю о пунктуации» | 21.01 |
| ||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü лексическое и грамматическое значение деепричастий; ü определение деепричастного оборота; ü способы образования деепричастия; уметь: ü распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова; ü отличать деепричастие от других частей речи; ü разграничивать основное и добавочное действие; ü конструировать предложения с деепричастием; ü безошибочно писать суффиксы деепричастий; ü правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять их, исправлять ошибки. | 21.01 | |||||||||||||||
Служебные части речи. Предлог (16) | 24.01 | |||||||||||||||
71.1 | Понятие о служебных частях речи | 1 | Выборочный диктант | 22.01 |
| |||||||||||
72.2 | Предлог. Понятие о предлоге | 1 | Объяснительный диктант | 23.01 |
| |||||||||||
73.3 | Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов | 1 | Распределительный диктант | 27.01 |
| |||||||||||
74.4 | Употребление предлогов | 1 | Составить текст «Круг моих интересов» | 28.01 |
| |||||||||||
75.5 | Производные и непроизводные предлоги | 1 | Работа с текстом: заменить непроизводные предлоги производными | 29.01 |
| |||||||||||
76. 6 | Правописание производных предлогов | 1 | Взаимодиктант | 30.01 |
| |||||||||||
77.7 | Правописание предлогов | 1 | Творческое списывание | 03.02 |
| |||||||||||
78.8 | Правописание предлогов | 1 | Анализ текста. Редакторская правка. Упр.319 (на основе опорного материала составить устное высказывание) | 04.02 |
| |||||||||||
79.9 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов | 1 | Диктант «Проверяю себя» | 05.02 |
| |||||||||||
80.10 | Р/Р Интервью – жанр публицистики | 1 | Районная газета | Прослушивание интервью, его озаглавливание, запись по памяти 3-4 реплики из интервью, формулирование вопросов и ответов на них. | 06.02 |
| ||||||||||
81.11 | Р/Р Интервью – жанр публицистики | 1 | Школьная газета | Работа с памяткой «Как работать над сочинением в жанре интервью» | 10.02 |
| ||||||||||
82.12 | Систематизация изученного в разделе «Предлог» | 1 | Выписать из словаря 4-5 устойчивых выражений, в состав которых входили бы производные предлоги. Составить с ними предложения | 11.02 |
| |||||||||||
83.13 | Обобщение изученного в разделе «Предлог» | 1 | Обучающий диск «Фраза» | Тест | 12.02 |
| ||||||||||
84.14 | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | Зачет | 13.02 |
| |||||||||||
85.15 | Р/Р Выборочное изложение | 1 | Выборочное изложение | 17.02 |
| |||||||||||
86.16 | Р/Р Выборочное изложение | 1 | Выборочное изложение | 18.02 |
| |||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü определение предлога; ü об однозначных и многозначных предлогах, разрядах предлогов по значению, способностях предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; ü разряды предлогов по происхождению; уметь: ü различать самостоятельные и служебные части речи, знать их специфику, определять их значение и роль в предложении, находить в тексте; ü различать предлоги разных разрядов; ü правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания; ü анализировать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах; ü правильно и точно употреблять предлоги. |
| |||||||||||||||
Союз (21) |
| |||||||||||||||
87.1 | Понятие о союзе | 1 | Составление предложений по схемам. Устное сообщение «Что я знаю о союзе» | 19.02 |
| |||||||||||
88.2 | Простые и составные союзы | 1 | Осложненное списывание | 20.02 |
| |||||||||||
89.3 | Р/Р Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста | 1 | презентация | Анализ текста. Выразительное чтение текста. Определение его основной мысли, темы, способов и средств связи частей текста | 25.02 |
| ||||||||||
90.4 | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 1 | Изложение | 26.02 |
| |||||||||||
91.5 | Сочинительные союзы | 1 | Графический диктант. Конструирование предложений по схемам | 27.02 |
| |||||||||||
92.6 | Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов | 1 | таблица | Создать текст на тему «Природа учит нас понимать прекрасное» | 03.03 |
| ||||||||||
93. 7 | Подчинительные союзы | 1 | Опорная таблица | Объяснительный диктант. Конструирование предложений. Ответить на вопрос: чем отличаются предлоги и подчинительные союзы? | 04.03 |
| ||||||||||
94.8 | Подчинительные союзы | 1 | Заменить простые предложения сложными. Ответить на вопросы сложноподчиненными предложениями | 05.03 |
| |||||||||||
95.9 | Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза | 1 | Найти ошибки в построении предложений, исправить их. Составить план устного ответа «Сочинительные и подчинительные союзы» | 06.03 |
| |||||||||||
96.10 | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ | 1 | Опорная таблица | Составить таблицу «Отличие союзов от других частей речи». Комментированное письмо | 11.03 |
| ||||||||||
97.11 | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ | 1 | Тест. Взаимодиктант | 12.03 |
| |||||||||||
98.12 | Систематизация изученного в разделе «Союз» | 1 | Подготовить устное высказывание «Общее и отличное между предлогами и союзами». Конструирование предложений. Составление предложений с союзами, которые употребляются в официально-деловом и разговорном стиле | 13.03 |
| |||||||||||
99.13 | Обобщение изученного в разделе «Союз» | 1 | 17.03 |
| ||||||||||||
100.14 | Контрольная работа по теме «Союз» | 1 | Комплексный анализ текста | 18.03 |
| |||||||||||
101.15 | Работа над ошибками. Союз | 1 | Анализ текста. Работа по индивидуальным карточкам | 19.03 |
| |||||||||||
102.16 | Повторим орфографию. Правописание приставок | Заполнить таблицу «Правописание приставок». Сочинение на лингвистическую тему | 20.03 |
| ||||||||||||
103.17 | Повторим орфографию. Правописание суффиксов | 1 | Заполнить таблицу «Правописание суффиксов». | 24.03 |
| |||||||||||
4 четверть – 34 часа |
| |||||||||||||||
104.18 | Повторим пунктуацию | 1 | Работа со схемами предложений. | 01.04 |
| |||||||||||
105.19 | Повторим пунктуацию | 1 | Графический диктант | 02.04 |
| |||||||||||
106.20 | Р/Р Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное диалогом | 1 | Презентация | Изложение | 03.04 |
| ||||||||||
107.21 | Р/Р Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное диалогом | 1 | Презентация | Изложение | 07.04 |
| ||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü определение союза; ü разряды союзов по строению; ü лексические и морфологические средства связи предложений в тексте, роль союза как средства связи самостоятельных предложений, смысловых частей текста; ü группы сочинительных союзов; ü разряды подчинительных союзов; уметь: ü опознавать союзы ü различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений; ü определять роль союзов в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски. |
| |||||||||||||||
Частица (13) |
| |||||||||||||||
108.1 | Понятие о частице | 1 | Упр.384. пользуясь образцом доказательства в опорном материале, доказать принадлежность выделенных слов к частицам | 08.04 |
| |||||||||||
109.2 | Формообразующие частицы | 1 | Опорная таблица | Составить связный текст, употребив в нем глаголы повелительного наклонения с частицами ПУСТЬ, ДАВАЙТЕ | 09.04 |
| ||||||||||
110.3 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Обучающий диск | Работа с деформированным текстом. Конструирование предложений | 10.04 |
| ||||||||||
111.4 | Значения частиц | 1 | Заполнить таблицу «Отрицательные, модальные, формообразующие частицы» примерами. Преобразовать предложение, включая в него разные частицы, сделать вывод: как меняются интонация и смысл предложений? | 14.04 |
| |||||||||||
112.5 | Значения частиц | 1 | Составление развернутого плана устного высказывания «Группы частиц по значению» | 15.04 |
| |||||||||||
113.6 | Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ | 1 | Обучающий диск | Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонимами с НЕ | 16.04 |
| ||||||||||
114.7 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ | 1 | Взаимодиктант | 17.04 |
| |||||||||||
115.8 | Различение на письме частиц НЕ и НИ | 1 | Диктант «Проверяю себя». Упр.420, на основе таблицы подготовить устное сообщение «Значение и правописание частиц НЕ и НИ» | 21.04 |
| |||||||||||
116.9 | Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ | 1 | Осложненное списывание | 22.04 |
| |||||||||||
117.10 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | Выборочный диктант. Упр.422 (привести свои примеры к каждой графе таблицы) | 23.04 |
| |||||||||||
118.11 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | Обучающий диск | 24.04 |
| ||||||||||||
119.12 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы» | 1 | Выписать из басни «Зеркало и обезьяна» частицы, объяснить их роль | 28.04 |
| |||||||||||
120.13 | Контрольная работа по теме «Частицы» | 1 | Тест | 29.04 |
| |||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü особенности частиц как служебной части речи, понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц, доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи; ü частицы, образующие формы слов или новые слова; ü группы частиц по значению; уметь: ü использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, ü различать НЕ и НИ на письме, ü безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи. |
| |||||||||||||||
Междометие. Звукоподражательные слова (6) |
| |||||||||||||||
121.1 | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий | 1 | Опорная таблица | Составить таблицу «Междометия, используемые для: 1) выражения эмоций; 2) некоторых форм общения; 3) команды, приказа».подготовить устное высказывание на основе таблицы о группах междометий | 30.04 |
| ||||||||||
122.2 | Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий | 1 | Анализ текста | 05.05 |
| |||||||||||
123.3 | Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях | 1 | Составить и записать предложения, в которых междометия выражали бы разные чувства | 06.05 |
| |||||||||||
124.4 | Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении | 1 | Упр. 465. Образовать от глаголов междометия и звукоподражательные слова. Продолжить ряд междометий, которые произошли от других частей речи и сохранили некоторые их признаки | 07.05 |
| |||||||||||
125.5 | Р/Р Контрольное изложение | 1 | Изложение | 08.05 |
| |||||||||||
126.6 | Р/Р Контрольное изложение | 1 | Изложение | 12.05 |
| |||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü знать о пунктуационном оформлении междометий; уметь: ü понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи; ü распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению; ü использовать звукоподражательные, разговорные слова в устной речи, находить их в художественном тексте; |
| |||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 7 классе (11) |
| |||||||||||||||
127.1 | Р/Р Текст. Стили речи | 1 | Анализ текстов разных типов и стилей | 13.05 |
| |||||||||||
128.2 | Р/Р Контрольное сочинение | 1 | Р/Р Контрольное сочинение | 14.05 |
| |||||||||||
129.3 | Р/Р Контрольное сочинение | 1 | Р/Р Контрольное сочинение | 15.05 |
| |||||||||||
130.4 | Р/Р Культура речи. Орфоэпическая норма | 1 | Работа с текстом, с отдельными предложениями. Пользуясь орфоэпическим словарем, составить упражнения: определить цель выполнения, сформулировать задание, после этого подобрать материал из словарика | 19.05 |
| |||||||||||
131.5 | Лексические нормы | 1 | Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок | 20.05 |
| |||||||||||
132.6 | Грамматические нормы | 1 | Творческое списывание | 21.05 |
| |||||||||||
133.7 | Р/Р Нормы построения текста | Редакторская правка. Упр. 459 (текстоведческий анализ) | 22.05 |
| ||||||||||||
134.8 | Р/Р Нормы построения текста | 1 | Тест | 26.05 |
| |||||||||||
135.9 | Нормы речевого поведения (речевой этикет) | 1 | Обратиться с вопросом «Который час?» и др. к незнакомому человеку, соседу по парте, учителю, участнику молодежной тусовки. Выбрать слова, смягчающие отказ, ответить вежливо на просьбу | 27.05 |
| |||||||||||
136.10 | Контрольная работа за курс 7 класса | 1 | Диктант с грамматическим заданием | 28.05 |
| |||||||||||
137.11 | Работа над ошибками. Курс 7 класса | 1 | 29.05 |
| ||||||||||||
В результате изученной темы учащиеся должны знать: ü особенности текста, черты стилей речи; уметь: ü создавать тексты, сообщение на основе публикаций газет и журналов или о событиях своего класса; ü находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы; ü определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправить ее; ü производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства выразительности в тексте |
| |||||||||||||||
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 7 класс / Под редакцией . – М.: Дрофа, 2005
2. Никитина развития речи. 7 класс. – М.: Дрофа, 2009
3. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005
4. русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005
5. Селезнева орфография: Алгоритмизационное обучение. СПб: специальная литература, 1997
6. , Пахнова дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. – М.: АРКТИ,1999
7. изложения и сочинения с заданиями и ответами. Кн. для учителя.-М.: Просвещение, 1997
8. Ларионова упражнений по орфографии. 7 класс Кн. для учителя.-М.: Просвещение, 2001
9. Колокольцев речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5-7 классы. Учебно-наглядное пособие. – М.: Дрофа, 2004
10. Разумовская обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 2005
11. Райский над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – М.: Дрофа, 2001
12. и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст.5-7 классы. – М.: Дрофа, 2004
13. , Кузьмина тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса.5-7 классы. – М.: Дрофа, 2005
14. Францман с элементами сочинения.5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005
для учащихся:
1. , Чеснокова язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. – М.: Дрофа, 2009
2. Русский язык. Практика: 7 класс. Учебник/Под редакцией . – М.: Дрофа, 2009
3. Никитина развития речи: 7 класс. – М.: Дрофа, 2009
4. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 7 класс. – М.: Дрофа, 2009
5. Лайло себя. Русский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь № 1,2. – М.: Дрофа, 2005
6. Шапиро язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Изд. «Первое сентября», 2002
7. Шапиро понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Изд. «Первое сентября», 2002
8. Львова по русскому языку: 7 класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2006
