Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа №4
.
Утверждаю |
Директор школы № 4____________ |
Приказ № ___ от ____________ 2013 г |
Рабочая программа
учебного предмета «История» по содержательным линиям
«История России с древнейших времен до середины XIX века» и «Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX века»
(профильный уровень)
г. Переславль-Залесский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база рабочей образовательной программы по курсу
«История России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ в.»:
§ Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования (утвержденного приказом МО РФ № 000 от 5.03.2004 г.)
§ Примерная программа среднего (полного) образования по истории. Профильный уровень
§ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от
§ Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом от 24 декабря 2010 г. рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
§ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
§ С учетом Методического письма «О преподавании учебного предмета «История» общеобразовательных учреждениях Ярославской Области, в учебном году»
Основные содержательные линии рабочей программы в 10 классе реализуются в рамках интегрированного курса «Истории России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ в.» с выставлением единой оценки в классный журнал на странице «История».
Внутренняя периодизация в рамках этого курса учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала по истории России и всеобщей истории.
Рабочая программа составлена на 34 учебные недели из расчета 4 часа в неделю. Итого 136 часов. Рабочая программа корректирует распределение учебного времени в рамках интегрированного курса «История России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ в.» следующим образом: ВИ = 41 часов + ИР = 95 часов.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
На ступени среднего (полного) общего образования в рамках преподавания интегрированного курса «История России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ в.» предполагается синхронно-параллельное изучение материала по истории России и всеобщей истории. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса:
Преподавание осуществляется по учебникам:
1. , Буганов России с древнейших времён до конца ХVII века. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. . – М.: «Просве-щение», 2011.
2. , , Сахаров -рия России, конец ХVII – ХIХ век. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. . – М.: «Просвещение», 2011.
3. , Симония история с древнейших времён до конца ХIХ в. Учебник для 10 кл. общеобр. учрежд. – М.: «Русское слово», 2009.
Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
Цели изучения истории на профильном уровне на ступени среднего (полного) общего образования:
Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне:
· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
· развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
· освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
· овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
· формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
· формирование компетентной, социально интегрированной и динамичной личности выпускника лицея, способной к эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Специфика целей и содержания изучения истории на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент рабочей программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на профильном уровне (в том числе: проводить комплексный поиск информации, осуществлять критику источника, систематизировать информацию, использовать методы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа; формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе, представлять ее результаты в различных формах и др.).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России).
Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) средней школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена по истории России.
Тематическое планирование 10 класс ( гг.)
Профильный уровень
№ урока | дата | Тема урока. История России | Прим. | Тема урока. Всеобщая история | Прим. (Д/з) | |
Раздел 1. История как наука. Основы исторического знания 12 часов | ||||||
1 | История как наука. Предмет исторической науки. Исторический источник. Циклическая и линейная модели истории. Основные подходы к изучению истории. | §1 лекция | ||||
2 | Историческая типология. Формационный и цивилизационный подходы в изучении: общее и особенное, плюсы и минусы. | §2 | ||||
3 | Семинарское занятие по теме «Формация и /или/ цивилизация?: ЗА и ПРОТИВ». | лекция | ||||
4 | Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса. | лекция | ||||
5 | Комплексный контроль знаний по разделу «История как наука. Основы исторического знания». | |||||
Раздел 2. От первобытности к цивилизациям Древнего востока и Античности | ||||||
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Неолитическая революция. Антропогенез. | §4 - 5 | |||||
Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Мифологическая картина мира. Древнеегипетская цивилизация. Азиатский способ производства. | §6 | |||||
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. | §7 | |||||
Восточная деспотия как политическая надстройка речных цивилизаций Древнего Востока. Речные цивилизации Древнего Востока: обзорная характеристика, общее и особенное. | лекция | |||||
Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока. | лекция | |||||
Древний Восток и античность: общее и особенное. | лекция | |||||
Древнегреческая цивилизация: источники, геополитическое положение, периодизация, великая греческая колонизация. | ||||||
Древняя Греция – родина полисной демократии. Античный полис как город-государство и как гражданская община. | §8 | |||||
Древние Афины и Древняя Спарта: общее и особенное. | §9 | |||||
. Эллинские государства. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). | лекция | |||||
Древнеримская цивилизация. Политическое и культурное наследие Древнего Рима. | §10 | |||||
Рим эпохи царей, республиканский Рим, имперский Рим. | ||||||
Превращение Рима в Средиземноморскую державу. Пунические войны. | §11 | |||||
Принципат и доминат: на пути к закату. Падение Западной Римской империи. Закат истории Древнего мира | §12 | |||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Античный мир» | ||||||
Раздел 3. Средневековая цивилизация: Русь между Западом и Востоком | ||||||
Средневековая цивилизация: общая характеристика, принципы периодизации Средневековья. | лекция | |||||
Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях. | ||||||
Возникновение исламской цивилизации. Характер международных отношений в средние века. Арабские и тюркские завоевания. Исламский мир и мир Византии: общее и особенное | §14 | |||||
Религиозные войны Средневековья. Феномен крестовых походов. | §19 -20 | |||||
История России — часть всемирной истории. Особенности становления и развития российской цивилизации. | лекция | |||||
Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Основные этапы развития исторической мысли в России. | лекция | |||||
Проблемы периодизации российской истории. Историография и источники по истории России. | лекция | |||||
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век. | лекция | |||||
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. | лекция | |||||
Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы | лекция | |||||
Великое переселение народов и предшественники древних славян. | §1 | |||||
Восточные славяне в древности в общецивилизационном процессе | §2 | |||||
Прародина восточных славян: споры в исторической науке. | §3 | |||||
Восточные славяне на пороге образования государства (VI – VIII вв.). Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город. | §4 | |||||
«Откуда есть пошла Земля Русская…». «Повесть временных лет» как исторический источник: современный опыт прочтения. | лекция | |||||
Норманнизм и антинорманнизм: споры в исторической науке. | лекция | |||||
Семинар на тему «Современный взгляд на варяго-русский вопрос». | ||||||
Образование единого государства «Киевская Русь»: причины, этапы, основные события. | §5 | |||||
Князья и дружина. Вечевые порядки. | §6 | |||||
Внутренняя и внешняя политика первых русских князей. Международные связи Древней Руси. | §7 лекция | |||||
Христианская культура и языческие традиции. Крещение Руси как её цивилизационный выбор при Владимире I. | §8 | |||||
Урок – исторический портрет. Христианизация Руси. | ||||||
«Русская Правда» – кодекс законов древнерусского общества. Категории свободного и феодально-зависимого населения Киевской Руси. | лекция | |||||
Расцвет Киевской Руси при Ярославе Мудром. | §9 | |||||
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древняя Русь в IХ – ХI вв.» | ||||||
Причины распада Древнерусского государства Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. | §10-12 | |||||
Хронология распада Киевской Руси. | ||||||
Феодальная и /или/ политическая раздробленность? Природа и специфика российского феодализма. | лекция | |||||
Владимиро-Суздальская земля. Урок – исторический портрет. | §16 | |||||
Господин Великий Новгород – оплот демократии на Руси. Урок-практикум. | §15 | |||||
Галицко-Волынское, Киевское и Чернигиво-Северское княжества. | §14 -15 | |||||
«Слово о полку Игореве» – призыв к единству Руси. Анализ документа. | лекция | |||||
Культура и быт Киевской Руси в IХ – ХIII вв. | §17 -18 | |||||
Контроль по теме «Распад Древнерусского государства» | ||||||
От битвы на Калке до установления зависимости от Золотой Орды. | §19 | |||||
Монголо-татарское иго на Руси: особенности и последствия. Историографические версии. | § 20 | |||||
Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада. Александр Невский. | § 20 Стр.154-157 | |||||
Образование централизованных государств в Московии и странах Западной Европы: общее и особенное. | §21 | |||||
Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. | ||||||
Причины возвышения Москвы. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. | §22 | |||||
Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. | ||||||
Этапы политического объединения Руси. | §22-23 | |||||
Завершение создания русского государства. | §22-23 | |||||
Теория «Москва – третий Рим»: историко-философский анализ в начале ХХI в. Анализ исторического документа. | лекция | |||||
Культура и быт Руси в ХIV– ХV вв. | §24 | |||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание централизованного государства» | ||||||
Мир сословно-представительных монархий в Западной Европе. Франция, Священная Римская империя германской нации в Средние века. | лекция | |||||
Англия в период становления сословно-представительной монархии. | лекция | |||||
Столетняя война. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. | ||||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир Средневековья». | ||||||
Раздел 4. Россия и мир на пороге нового времени: цивилизационный выбор. | ||||||
Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Великие географические открытия как рубеж Средневековья и Раннего Нового времени. Открытие и завоевание Америки. | §24 | |||||
Колониальные захваты. Значение и последствия Великих Географических открытий. | Лекция | |||||
Реформация в Европе. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол европейского общества. Возрождение и гуманизм. | §25 | |||||
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Абсолютные монархии в Западной Европе. | §26 | |||||
Практическое занятие по теме «Реформация и Возрождение». | ||||||
Иван III, Василий III и собирание русских земель. | §23 | |||||
. Реформы Избранной Рады. | §24 | |||||
Опричнина Ивана IV: причины введения, сущность и итоги. | §24 | |||||
Оценка опричнины в отечественной историографии. | лекция | |||||
Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. | §25 | |||||
Урок-конференция. Создание органов сословно-представительной монархии. | ||||||
Расширение территории России в 16 в.: завоевания и колонизационные процессы. | §26 | |||||
Внешняя политика России при Иване IV. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства. | §27 | |||||
Особенности политического развития Московии в ХVI в. | ||||||
Культура Российского государства во второй половине XV – XVII вв. | ||||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь – Московия в ХII – ХVI вв.». | ||||||
Раздел 5. РОССИЯ И МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ: МОДЕРНИЗАЦИЯ В БОРЬБЕ С ТРАДИЦИОНАЛИЗМОМ. 43
| ||||||
Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. | ||||||
Эпоха Смутного времени (1598 – 1613 гг.): причины, сущность, последствия. | §29-30 | |||||
Борьба с Речью Посполитой и Швецией. | §30 | |||||
Учреждение патриаршества. «Святыня Смутного времени». | §31 | |||||
Экономическое развитие России в ХVII в.: новые явления: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Дискуссия о модернизации. | §35 | |||||
Политическое развитие России в ХVII в: общая характеристика. | §33 | |||||
Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. | §36-37 | |||||
Социальные движения в России. Крестьянская война Степана Разина. Дискуссия о характере соц. движений. | §39-40 | |||||
Становление крепостного права в России. Соборное Уложение. | лекция | |||||
Государство и церковь в России. Церковный раскол. . Старообрядчество. | §29 | |||||
Внешняя политика России. Освоение Сибири и Дальнего Востока. | ||||||
Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. | §38 | |||||
Контроль знаний по теме «Россия в ХVII в. (до Петра I).» | ||||||
Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания Предпосылки и причины Английской буржуазной революции. идеология социальных и политических движений.. | ||||||
Английская буржуазная революция 1640 – 1660 гг. «Славная революция» 1688 – 1689 гг. Значение Английской буржуазной революции. | ||||||
Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.. | ||||||
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. | ||||||
Первые годы Петра Великого. Регентство Софьи. Истоки и сущность преобразований Петра I. | ||||||
Реформы Петра Великого. Государственное управление. Утверждение абсолютизма. | ||||||
Экономическая политика Петра I. | ||||||
Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. | ||||||
Рождение Российской империи. Чиновничье – бюрократический аппарат. Дворянство – господствующее сословие. | ||||||
Внешняя политика при Петре I. Северная война 1700 – 1721 гг. | ||||||
Историография о Петре и его реформах. Урок-конференция. | ||||||
«Публичные чтения о Петре Великом» ёва: современный опыт прочтения. Урок – комплексный анализ источника. | ||||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Петр I» | ||||||
«Дворцовые перевороты» в России: общая характеристика и особенности. Законодательное оформление сословного строя | ||||||
Эпоха «дворцовых переворотов»: от Петра I до Екатерины II. | ||||||
Эпоха Екатерины Великой: «просвещённый абсолютизм». | ||||||
«Золотой век» российского дворянства при Екатерине II. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. | ||||||
Абсолютизм Петра I и «просвещённый абсолютизм» Екатерины II: общее и особенное. | ||||||
Экономическое развитие России в ХVIII в. Особенности. | ||||||
Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва. | ||||||
Внешняя политика России во второй половине ХVIII в. Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений. | ||||||
Культура России в ХVIII в. Ее связи с европейской и мировой культурой. | ||||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя в XVIII веке» | ||||||
Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах | ||||||
Война за независимость США. | ||||||
Великая Французская буржуазная революция: проблемы хронологии и общая характеристика. Просвещение как идеология ВФБР. | ||||||
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Вестфальская система и зарождение международного права. | ||||||
Российская империя в первой пол. ХIХ в. Обобщающая характеристика. Основные тенденции развития. Историографический обзор. | ||||||
Россия при Александре I: внутренняя политика. Проведение реформ. . | ||||||
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. | ||||||
Россия при Александре I: внешняя политика. Россия в системе международных отношений после Венского конгресса. | ||||||
Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. | ||||||
Россия при Николае I: внутренняя политика. Начало промышленного переворота и его последствия. | ||||||
Россия при Николае I: внешняя политика. Имперская внешняя политика России. | ||||||
Крымская война и ее последствия для страны | ||||||
Общественно-политическая жизнь в России в первой половине ХIХ в. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. | ||||||
«Золотой век русской культуры». Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв. | ||||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия первой пол. ХIХ вв.». | ||||||
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ ПО КУРСУ ИСТОРИЯ РОССИИ в IХ – первой пол. ХIХ вв. | ||||||
содержание УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО КУРСУ (136 ч)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
