Рефлексивно - аналитическая записка учителя начальных классов МОУ-НОШ №1 ЗАТО Солнечный Красноярского края
Фащук Ольги Владимировны
Я, , имею среднее специальное образование, в 1994 году окончила Ачинское педагогическое училище по специальности учитель начальных классов.
Стаж педагогической деятельности по специальности 16 лет, стаж работы в начальной школе №1 ЗАТО п. Солнечный – 16 лет. Имею первую квалификационную категорию (Приказ № 1 от 01.01.2001г.)
Любовь к учительской профессии пришла ко мне с детства, со школьных лет. Это всегда поддерживала и поощряла моя мама. И вот я живу этой профессией уже 16 лет. Делая свои первые шаги в педагогике, я сразу же поняла, что не смогу жить без этих доверчивых, пытливых глаз, без школьной сутолоки и шума, без привычных и очень простых слов: «Здравствуйте, дети! …. Какое у Вас настроение?..»
Передо мной стоит много задач и целей, которые сформулированы в разных системах и методиках обучения. Самое главное для меня – помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, окружающего мира, жизни, воспитать в нем чувство человеческого достоинства. Я верю в возможности каждого своего ученика. Ведь учитель должен быть сеятелем разумного, вечного, доброго.
Методическая тема, над которой я работаю: «Развитие орфографической зоркости». Она является одной из главных проблем в обучении русскому языку.
Изучила работы психологов , , . Использую полученные знания в учебном процессе, опираясь на психологические особенности младшего школьника.
Выделяю в структуре орфографической зоркости следующие компоненты: мотивационный, операционный, контролирующий компоненты.
Орфографическую зоркость развиваю постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.
Особо важное значение имеет выработка орфографических навыков, основанных на сознательном использовании грамматических знаний, применение орфографических правил, предполагающих активную мыслительную деятельность учащихся, умение школьников осуществлять самоконтроль, т. е. осознавать все частные операции, необходимые для производства сложного действия, а так же обоснование правильности своих действий. Эти сложные для учащихся задачи решаются не только в процессе первоначального изучения орфографического материала, но и при повторении. Орфографическую зоркость развиваю постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.
Самое главное – помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, окружающего мира, жизни, воспитать в нем чувство человеческого достоинства. Верю в возможности каждого своего ученика.
Уделяю много внимания отработке навыков каллиграфии и орфографии письма. Работа над каллиграфией проводится дифференцированно: одни дети пишут соединения букв, слоги, слова, тексты с учителем, другие – по индивидуальным карточкам-опорам.
Подбирая материал к уроку, считаю, что при малом объеме он должен:
· быть максимально насыщен необходимым грамматическим материалом;
· помогать ученику в развитии воображения, создании зрительного образа;
· отвечать требованиям перспективы в обучении (разнообразие стилей речи, возможность наблюдать за экспрессией в речи и т. д.);
· расширять словарный запас.
Урок-сочинение во 2 классе, который я разработала и провела на тему: «Москва - столица нашей Родины» по серии цветных диапозитивов,
учит связно излагать свои мысли при письме, развивать речь, память, мышление, способствует формированию понятия «Родина».
Развитие орфографической зоркости – это сложный, осуществляемый в несколько этапов процесс, начинающийся с выделения орфограммы и установления ее типа (разновидности). Ведь только обнаружив и осознав орфограмму, ученик может начать поиск ее решения. Успех моей работы обеспечивают:
· четкое планирование учебной деятельности;
· тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, рукодвигательные, слуховые восприятия;
· систематический и разносторонний характер работы по орфографии со слабыми учениками;
· постоянная рефлексия усвоенных учащимися орфограмм.
Положительная динамика учебных достижений моих учащихся по русскому языку за последние 3 года:
|
|
|
|
Количество учащихся в классе | 23 | 23 | 23 |
Уровень обученности учащихся | 100% | 100% | 100% |
Качество знаний учащихся | 73% | 85% | 87% |
Творческие работы – самый трудный вид письма, требующий внимания, умения логически верно составлять предложения. Составление предложений помогает развивать орфографическую зоркость. При проведении уроков такого типа я использую проектор для демонстрации слайдов. Слайды создаю с помощью программы Microsoft Power Point. Это помогает мне наглядно демонстрировать основные моменты изложения нового материала и способствует более эффективному достижению поставленных целей и задач. Мною был разработан и проведен в третьем классе урок-сочинение с использованием презентации, созданной с помощью компьютерной технологии по картине «Грачи прилетели». Он нашел положительные отзывы со стороны коллег и был ими использован в своей педагогической деятельности. Хочу привести несколько примеров результата проведения этого урока.
Использование ИКТ на уроках помогает ребятам максимально усвоить более сложные для восприятия темы. Мое педагогическое кредо: дойти до каждого ученика. Ни один из них не должен уйти домой, не усвоив материал урока.
Каждый из нас познает окружающий нас мир, общается с людьми с помощью слов. Об уровне развития человека можно судить по тому, как он говорит. Правильная, богатая речь собеседника всегда оставляет приятное впечатление. Развитию речи моих учеников способствуют разные виды работ на уроке:
· Объясните орфограммы – гласные в корнях выделенных слов.
· Найдите и докажите орфограммы по их признакам.
· Разберите предложение по членам.
· Сделайте фонетический и морфологический разбор слова.
Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
(С. Есенин)
При анализе использую тексты из произведений детских писателей-классиков, занимательный материал, кроссворды. Это помогает учащимся легко, весело и с удовольствием освоить темы школьной программы,
Ввожу в мир русского языка, прививаю интерес к предмету.
Применяю на уроке игровые технологии, стимулируя учащихся к творчеству, осмыслению проблемных ситуаций. Обучая в форме игры, реализую высокий уровень познавательной активности учащихся. Одним из используемых видов творческой игры на уроке русского языка стала игра «Четвертое лишнее». Суть в том, что из ряда слов надо убрать одно лишнее слово, обосновав свой ответ.
· Рисовали, играет, письмо, пишет.
· Здравствуйте, здешний, сдержать, здоровье.
· Класс, субботник, красивый, ванна.
Эта игра полезна тем, что ученикам невольно приходиться сравнивать предложенные слова по разным признакам: лексическому значению, морфемному составу, грамматическим признакам и т. д.
С учащимися 2 класса в начале года завели словарики, куда в течение года вносили новые слова. Словари дети красочно оформляли (в конце года делали выставку, выбирали лучшие).
Работу по совершенствованию орфографической зоркости провожу в тесной связи с развитием речи учащихся на уроке литературного чтения.
С целью пополнения словаря школьников использую такие виды заданий:
· лингвистический анализ текста;
· восстановительный диктант (по выписанным словосочетаниям восстановить текст, сравнить с оригиналом, отредактировать);
· речевые разминки (чтение хором, рядами, индивидуально).
Я убеждена, что литературное чтение это интересный, но трудный и ответственный предмет. В процессе подготовки к этим урокам мною в обязательном порядке учитываются такие особенности как:
· высокая плотность,
· разнообразие видов деятельности,
· логическая связь и завершенность,
· целесообразность каждого этапа, несущего воспитательное воздействие.
Вопрос о том, как помочь детям научиться читать, интересовал меня с первых дней моей профессиональной деятельности. Чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «состоится» из звуков, а потом открыть связь звука и буквы. В этом помогают упражнения в чтении слогов-слияний по схемам, которые приобретают осмысленный характер, а не просто служат для заучивания слогов. А сколько радости у детей, когда прочитаны первые слова: кот, лак и т. д. А после чтения – сюрприз. Я рассказываю детям сказку, в которой есть слово, прочитанное на уроке. Позже предлагаю самим придумывать сказки. Всю эту работу я начинаю проводить с первых дней поступления детей в школу.
На уроках литературного чтения использую педагогические технологии, в наибольшей степени способствующие созданию диалогичности учителя и школьников, именно такой технологией является интерактивное обучение. Эта технология сохраняет и развивает творческую активность школьников. Провожу такие уроки: «Звездный час» по сказкам, урок-КВН по творчеству И. А..Крылова, , . Мною был проведён урок-путешествие по городу Буквограду с использованием интерактивной доски. Его целью являлось показать, как важно быть грамотным, активизировать знания, полученные в букварный период.
…
Также использую игры разного типа: игры – соревнования, викторины, ролевые игры ( инсценирование, различные парады книг, героев). Литературные викторины пользуются у детей большим успехом. Я их использую как на уроке, так и во внеурочное время. Во 2 классе проведены викторины по следующим темам: «Умники и умницы» (по произведениям и ), «По страницам русских сказок».
Чтобы в дальнейшем увлечь ребят чтением, ввожу в уроки минутки поэзии, приучаю думать над текстом, делать сопоставления и выводы, используя произведения искусств – музыку, живопись, художественное слово, кино, повышаю эмоциональную сторону урока, применяя игровые технологии, дидактические сказки, описания. Все это помогает сделать учебный процесс увлекательным, заставляет активно мыслить, пробуждает интерес к чтению. Дети моего класса активно принимают участие во всех школьных мероприятиях, которые имеют отношение к поэзии. Очень любят читать стихотворения со сцены, участвуют в конкурсах чтецов, где неоднократно занимают призовые места. Мои ученики приняли активное участие в разработанном мною исследовательском проекте, посвящённом стихосложению.
…
Целью этой работы явилось создание необходимых условий для художественно-эстетического развития учащихся, для их творческой самореализации, развития креативности. Такие уроки позволяют мне увидеть уровень обучаемости школьников.
Положительная динамика учебных достижений моих учащихся по чтению за последние 3 года:
|
|
|
|
Количество учащихся в классе | 23 | 23 | 23 |
Уровень обученности учащихся | 100% | 100% | 100% |
Качество знаний учащихся | 69% | 90% | 92% |
Применяя разнообразные формы, методы, приёмы и технологии организации обучения, развиваю творческую активность ученика, активизирую мысль учащихся, способствую развитию монологической и диалогической речи, вызываю интерес у школьников, развиваю орфографическую зоркость, способствую глубокому восприятию художественного произведения, уважению к родному языку.
Моя деятельность не ограничивается уроками: участвую в работе ШМО, регулярно делаю доклады на актуальные темы: «Выбор методики анализа художественного произведения», «Игры и занимательный материал на уроке русского языка». Веду дополнительные занятия по русскому языку «Загадки орфографии» после уроков, принимаю участие с детьми моего класса в НОУ «Юнисс». Повышаю активность школьников, планомерно углубляю интерес к языку, воспитываю склонность осознанно оценивать языковые факты, учить их бережному отношению к языку. Эти занятия способствуют выполнению требований обязательной программы по русскому языку.
В течение ряда лет веду наблюдения за уровнем воспитанности учащихся, осуществляю индивидуальную работу с каждым воспитанником, провожу собеседования, диагностику воспитания. Использую в своей работе возможности психологической службы школы.
Педагогическое руководство классным коллективом осуществляю, опираясь на ученическое самоуправление. Добиваюсь от учащихся самостоятельности, инициативности в организации жизни класса. На всех проводимых внеклассных мероприятиях учащиеся принимают активное участие: разыгрывают сценки, читают стихи, выпускают газеты, участвуют в спортивных состязаниях за честь школы, трудовых десантах.
Одним из приоритетов считаю ежедневную работу в области здоровьесберегающих технологий. Для этого строю учебный процесс с учётом индивидуальных особенностей и здоровья младших школьников. Провожу физ. минутки на уроках, использую разные виды работ в течение урока, на переменах организую игры на свежем воздухе.
Учащиеся моего класса проявляют интерес к учебе, посещают различные кружки и секции. Учатся в музыкальной школе, посещают детско-юношескую спортивную школу.
Хорошо знаю бытовые условия каждого ребенка, дохожу до каждой семьи. Привлекаю родителей к организации воспитательной работы с детьми: совместные собрания, походы, экскурсии. Родители выступают в качестве моих активных помощников.
· ученики регулярно участвуют во Всероссийской дистанционной эвристической олимпиаде «Эйдос» по русскому языку и математике;
· в 2009 году моя ученица 1 «И» класса заняла 2 место в школьной конференции «Юный исследователь», приняла участие в краевом конкурсе проектно-исследовательских работ, где была награждена дипломом за участие.
· с 2008 года ученики моего класса принимают участие в Международной игре-конкурсе «Русский Медвежонок» по русскому языку, литературе, математике и естествознанию;
· в 2010 году мои ученики 3 «Д» класса приняли участие в международном конкурсе «Кенгуру» по математике и заняли призовые места (Зянкина Дарья – 1место по школе и 1 место в регионе, Васильева Даша - 1место по школе и 1 место в регионе).
Дети моих классов раскрепощены, умеют излагать свои мысли, способны вести дискуссию, выдвигать гипотезы, сопереживать, задавать вопросы, доказывать свою версию, устанавливать контакты с собеседником, слушать и понимать его, корректировать отношения в ходе беседы, адекватно воспринимать и оценивать себя и других людей, а также взаимоотношения, складывающиеся между людьми. Постоянно создаю на уроках ситуации участия ребёнка в разрешении нравственных коллизий.
