Рабочая программа по иностранному языку (английскому)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОПЕТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Согласовано» на заседании ШМО Протокол №____от________ ____­_______//

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________//

«Утверждено» Директор школы ____________//

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по иностранному языку (английскому)

(базовый уровень)

для5 класса.

Учительиностранного языка (английского)

с. Новопетровское

2учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/EnjoyEnglish для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2012.

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В соответствии с государственным образовательным стандартом программа направлена на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли о родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место учебного предмета в учебном плане

Информация о количестве учебных часов:

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется во 2-4 классах 68 часов (из  расчета  2  часа  в  неделю, 34 рабочих недели в год) и 102 часа (из расчета 3 часа в неделю, 34 рабочих недели) в 5-11 классах. Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В соответствии с целями обучения УМК “EnjoyEnglish” строится на основе преемственности по отношению к начальному курсу английского языка и с учетом следующих методических принципов:

· Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной речи, непосредственно и опосредованно (через книгу). В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

· Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основах. Условия реального общения моделируется в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

· Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), а также разным видам чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

· Ориентация на личность учащегося позволяет организовать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей.

· Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим), для создания собственных высказываний или для понимания звучащих или фиксированных в печатном виде других людей.

· Опора на опыт учащихся в родном языке подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

· Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным.

· Использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным, позволяющее учесть перспективу выхода на требования к уровню обученности английскому языку, обозначенному в государственном образовательном стандарте по иностранным языкам.

· Социокультурная направленность, которая позволяет привлечь лингвострановедческие материалы и даёт учащимся возможность лучше овладеть языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями людей, для которых английский язык является родным.

· Развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык». Воспитание понимания ценности родного языка как элемента национальной культуры. Воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Воспитание качеств гражданина и патриота своей страны. Формирование правильного отношения учащихся к своему физическому и психическому здоровью на уроках английского языка.

Формы контроля

В конце каждой четвертирекомендуется провести контроль лексико-грамматических навыков, контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме и контроль коммуникативной компетенции в говорении.Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по разделам учебников. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:

говорение — владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации на основе пройденного материала;

чтение — умение понять детальное содержание прочитанного текста;

аудирование — умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;

письмо — умение написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;

лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки (по изученным темам) и грамматические навыки, умение распознавать речевые функции.

Длявводного урока, с целью изучения нового учебного комплекта, содержания и целей учебного курса, контроля речевых умений по каждому разделу и анализ, допущенных ошибок при этом, письменных контрольных работ и разбора допущенных в них ошибок необходимычаса на весь учебный год. А также, в соответствии с годовым учебным графиком школы, т. к. изучение отдельного цикла в каждом классе целесообразно осуществлять в рамках отдельного учебного триместра, в программе внесены изменения по отношению к авторской.

Содержание тем учебного курса.

Речевые и языковые компетенции.

Обучение разным видам речевой деятельности на иностранном языке должно быть максимально взаимосвязанным. В начале обучения по данному курсу более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи. Однако постепенно соотношение письменных и устных видов речи приходит в равновесие, поскольку лучший эффект более прочного и глубокого владения материалом достигается при параллельном обучении всем видам речевой деятельности: письменным (чтение и письмо) и устным (говорение и понимание звучащей речи на слух)

Произносительная сторона речи

Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов. К концу 5-6 класса учащиеся должны соблюдать все основные типы интонации в предложениях в зависимости от цели высказывания.

Лексическая сторона речи

Обучение лексике происходит во взаимосвязи с обучением грамматике и произношению. Введение новой лексики происходит различными способами: 1) путем показа картинки, предмета, действия; 2) путем прямого перевода на родной язык; 3)путем понимания по контексту. Лексика отрабатывается при выполнении разнообразных тренировочных и речевых упражнений.

В 5 классе значительно расширяется словарный запас учащихся и составляет около 450-500 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи

При обучении грамматике выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике “GrammarDiscovery”.

Весь материал усваивается двусторонне: для говорения и слушания.

Виды речевой деятельности

Говорение

Обучение говорению опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. К концу обучения по данному учебнику предполагается, что учащиеся смогут: а) осуществлять диалогическое общение со сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций; б) порождать элементарные связные высказывания о себе, своей стране и стране изучаемого языка, выражая при этом свое отношение к предмету речи. Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики. Объем диалогического высказывания: 6-7 реплик с каждой стороны. Объем монолога: 8-10 предложений по теме, правильно оформленных в языковом отношении, логично выстроенных.

Аудирование

На данном этапе учащиеся должны воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации, а также переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише, типа: «Excuseme»? «Couldyourepeatit, please?» Длительность звучания текста для аудирования не превышает трех минут в нормальном темпе в исполнении носителей языка.

Чтение

В процессе обучения учащиеся продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя. У учащихся продолжает постепенно складываться умение в области просмотрового чтения, которое позволяет выборочно извлекать нужную информацию из текста или выбирать нужный текст из серии предложенных.

Письмо

Обучение письму, как виду речи, происходит в русле решения коммуникативных задач. Содержание коммуникативных задач связано с общей тематикой курса и изученными грамматическими и лексическими явлениями. Особое внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Объем личного письма в 5 классе30-40 слов, включая адрес.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Говорение:

- учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения;

- к концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

аудирование:

- учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

чтение:

-чтение выступает как средство и цель обучения. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.

письменная речь:

- научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

- выписывать из текста нужную информацию;

- заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;

- писать письмо по аналогии с образцом.

Тематическое поурочное планирование для 5 класса.

№ урока	Тема	Дата проведения	Примечание
Планируемая	Скорректированная
Первый триместр (15 часов) Unit 1. “Hello! Nice to see you again!”
1. Учебно-трудовая сфера. Школьная жизнь. (8 часов)
1.	Давайте познакомимся!
2.	Школьное образование в России и Великобритании.
3.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
4.	Учебные предметы и расписание.
5.	Первое сентября. Моё отношение к нему.
6.	Классная комната.
7.	Повторение времён группы Simple.
8.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
2. Взаимоотношения учащихся и учителей. (7 часов)
9.	Письмо любимой учительницы.
10.	Правило поведения учащихся в школе.
11.	Идеальный ученик.
12.	Мой любимый учитель. Моя школа.
13.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
14.	Резервный урок.
15.	Резервный урок.
Второй триместр (15 часов) Unit 1. “Hello! Nice to see you again!”
3. Социально-культурная сфера. Каникулы. «Школа моей мечты». (5 часов)
16.	Каникулы в международном летнем лагере
17.	Каникулы за городом и в городе
18.	Как я провёл лето
19.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
20.	«Школа моей мечты».
Unit 2. “We are going to travel.”
4. Учебно-трудовая сфера. Международные школьные обмены. (10 часов)
21.	Письмо приглашение из Англии.
22.	Обсуждение приглашения из Лондона.
23.	Разделительные вопросы.
24.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
25.	Подготовка к школьному обмену.
26.	Конструкцияto be going to…
27.	Контроль лексико-грамматических знаний.
28.	Контроль техники чтения.
29.	Резервный урок.
30.	Резервный урок.
Третийтриместр (15 часов) Unit 2. “We are going to travel.”
5. Социально-культурная сфера. Досуг и увлечения. (11 часов)
31.	Составляем план на неделю.
32.	Правила речевого этикета (телефонный разговор).
33.	Обсуждение планов на выходной день.
34.	Выходной день Мэри Поппинс.
35.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
36.	Как моя семья проводит выходные дни.
37.	Планирование совместных мероприятий с друзьями.
38.	Правила поведения в гостях и дома (на примере английской и русской культур).
39.	Наши добрые традиции и обычаи.
40.	«Организация дня рождения»
41.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
6. Поведение в различных ситуациях. (4 часа)
42.	Поведение в различных ситуациях.
43.	Контроль лексико-грамматических знаний.
44.	Контроль техники чтения.
45.	Резервный урок.
Четвёртыйтриместр (18часов) Unit 3. “Learning more about each other.”
7. Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. (4 часа)
46.	Знакомство с Линдой Сильвестр. Интернациональные слова.
47.	Моя визитная карточка.
48.	Словаомонимы – to change – change
49.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
8. Социально бытовая сфера. Я и моя семья. (6 часов)
50.	Знакомство с семьей Линды Сильвестр. Введение новой лексики по теме семья.
51.	Черты характера. Моя семья.
52.	Случаи употребления выражения “I’msorry”.
53.	Взаимоотношения в семье.
54.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
55.	Мои хобби и увлечения.
9. Учебно-трудовая сфера. Моя будущая профессия. (8 часов)
56.	Словообразовательные префиксы –un, -in, -im, -non.
57.	Ввведение новой лексики по теме «профессии».
58.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
59.	Женские и мужские профессии.
60.	Опасные профессии.
61.	Моя будущая профессия.
62.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
63.	Резервный урок.
Пятыйтриместр (18часов) Unit 3. “Learning more about each other.”
10. Социально бытовая сфера. Помощь по дому. (6 часов)
64.	PresentContinuous.
65.	Помощь родителям по дому (в саду).
66.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
67.	Уход за домашними животными.
68.	Рекламный плакат/ролик.
69.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
11. Поведение в различных ситуациях. (3 часа)
70.	Поведение в различных ситуациях.
71.	Поведение в различных ситуациях
72.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
Unit 4. “Learning more about London.”
12. Социально-культурная сфера. Страна изучаемого языка и родная страна. (9 часов)
73.	Лондон – столица Великобритании.
74.	Что бы ты хотел посетить в Лондоне?
75.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
76.	В городе и за городом.
77.	Present Simple иPresent Continuous.
78.	Глаголы не используемые во временах группы Continuous.
79.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
80.	Резервный урок.
81.	Резервный урок.
Шестойтриместр (21 час) Unit 4. “Learning more about London.”
13. Социально-культурная сфера. Страна изучаемого языка и родная страна.
82.	Достопримечательности Лондона.
83.	Фразовые глаголы c take.
84.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
85.	Карта Лондона.
86.	Экскурсия по Лондону.
87.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
88.	Наречия first, atfirst.
89.	Ориентация в городе.
90.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
91.	Москва - столица нашей Родины.
92.	Причастия настоящего и прошедшего времени.
93.	Экскурсия по моему городу.
94.	Закрепление лексических и грамматических навыков.
95.	Повторениеконструкций Past Simple, Conditionals, Particile I иParticiple II
96.	Повторение конструкций Thereis/are, модальных глаголовcould, may
97.	Техника чтения и перевод
98.	Техника чтения и перевод
99.	Техника чтения и перевод
100.	Контроль лексико-грамматических знаний.
101.	Резервный урок.
102.	Резервный урок.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/EnjoyEnglish для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2008.

2. , “EnjoyEnglish 5-6”, Обнинск «Титул» 2012

3. Michael Swan, Catherine Walter “The Good Grammar Book”, Oxford University Press

4. John Eastwood “Oxford Practice Grammar” Oxford University Press

5. Raymond Murphy “English Grammar in Use” Cambridge University Press

6. Периодическое издание на английском языке “HotEnglishMagazine”