Образовательная программа МДОУ «Суксунский детский сад «Малышок» (стр. 2 )

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Всего в ДОУ воспитывается 135 детей, 6 групп общеразвивающей направленности.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы одновозрастные

	ранний возраст	1 мл 2-3года	2 мл 3-4 лет	средняя 4-5 лет	старшая 5-6 лет	подготов. 6-7 лет
всего детей		18	25	25	24	28
девочек мальчиков		10	11	12	10	12
	8	14	13	14	14
из них детей инвалидов						1

Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации программы является физическое развитие детей

Особенности осуществления образовательного процесса: (национально - культурные, демографические, климатические и другие)

Одно занятие в неделю по физической культуре проводится обязательно на свежем воздухе не зависимо от погоды, при соблюдении норм СанПин-а. В ДОУ нет национально-культурных особенностей осуществления образовательного процесса.

Принципы и подходы построения программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

При разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главными целями Образовательной программы «Радуга»:

· Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.

· Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.

· Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Данные цели определяют систему психолого-педагогических принципов, отражающих представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

ЧАСТЬ 1 (инвариантная)

· Режим жизнедеятельности детей в ДОУ разработан на основе федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования (приказ № 000 МО РФ от 5 марта 2010 г.), СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 июля 2010 г., Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 декабря 2010 г. N 19342, комплексной программы «Радуга».

· ДОУ работает в условиях сокращённого дня 10,5-часового пребывания);

Ежедневная организация жизни и деятельности детей.

· Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

В детском саду реализуются две основные модели организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

· Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения образовательной программы и решения конкретных образовательных задач.

· Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) предусмотрено в старшем дошкольном возрасте.

· Объем образовательной нагрузки в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Педагоги самостоятельно определяют ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации образовательной программы в решении конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН

Режим функционирования учреждения определяется с учетом возрастных особенностей развития детей, положений законодательных актов, потребностей родителей. Основные компоненты режима (дневной сон, время бодрствования, время приема пищи и интервалы между приемами пищи, время прогулки, закаливающие, оздоровительные процедуры) строго соблюдаются.

В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.

В группах детей в возрасте 3 - 4 года образовательная деятельность составляет 65% (410 мин.), присмотр и уход 35% (220 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет образовательная деятельность составляет 70% (441мин.), присмотр и уход 30% (189 мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет образовательная деятельность составляет 75% (473 мин.), присмотр и уход 25% (157 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет образовательная деятельность составляет 80% (504мин.), присмотр и уход 20% (126 мин.)

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее и вечернее время общей продолжительностью 32 мин., что составляет 10 % от времени реализации ООП.

Самостоятельной деятельности детей в СанПин отводится 3 – 4 часа (180 – 240 мин.). Но, поскольку детский сад работает в условиях сокращенного дня, самостоятельная деятельность занимает:

В группах детей в возрасте 3 - 4 года 28% (180 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет 35% (200 мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 35% (220 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 38% (240 мин.)

(согласно п. 2.13. приказа МО РФ № 000 «В группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов»).

На непосредственно образовательную деятельность отведено:

В группах детей в возрастегода) 5% (30 мин.)

В группах детей в возрастелет) 6% (40 мин.)

В группах детей в возрастелет) 11% (75 мин.)

В группах детей в возрасте (6 – 7 лет) 14 % (90мин.)

На образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов предусмотрено

В группах детей в возрасте 3 - 4 года 14 % (86 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет 13 % (81 мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 8 % (51 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 6 % (41 мин.)

Условия реализации образовательного процесса

Режим дня

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи. Рациональный режим предполагает соответствие содержания, организации и построения определенным гигиеническим нормативам, которые основываются на законах высшей нервной деятельности человека и учитывают анатомо-физиологические особенности растущего организма в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660 – 10 и изменениями к ним.

Коррекция режима дня проводится на основе следующих положений:

*соответствие возрастным особенностям детей;

*учет сезонных изменений 2 раза в год,

*смена деятельности ребенка, обеспечивающая полное функциональное восстановление организма;

*недопустимость частых изменений режима;

*постепенность перехода к измененному режиму;

*выделение времени для непосредственно образовательной деятельности, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных процессов, самостоятельной (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) деятельности детей, организованной как воспитателем, так и самим ребенком, времени на присмотр и уход;

*недопустимость замены свободного времени другими формами организации.

В режиме обеспечен баланс четырёх направлений развития ребёнка:

Возраст детей	Направления развития ребенка
Физкультурно-оздоровительное	Социально-личностное	Познавательно-речевое	Художественно-эстетическое
3 – 4 года	40 мин. в день 200 мин. в неделю	17 мин. в день 85 мин. в неделю	37 мин. в день 185 мин. в неделю	27 мин. в день 135 мин. в неделю
4 – 5 лет	47 мин. в день 235 мин. в неделю	24 мин. в день 120 мин. в неделю	51 мин. в день 255 мин. в неделю	37 мин. в день 185 мин. в неделю
5 – 6 лет	60 мин. в день 300 мин. в неделю	33 мин. в день 165 мин. в неделю	70 мин. в день 350 мин. в неделю	47 мин. в день 235 мин. в неделю
6 – 7 лет	73 мин. в день 365 мин. в неделю	41 мин. в день 205 мин. в неделю	84 мин. в день 420 мин. в неделю	57 мин. в день 285 мин. в неделю