Система работы МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов» с одаренными детьми
Автор: , методист МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов», г. Вышний Волочек, Тверской области
Современные тенденции развития общества связаны с ресурсосберегающими, экологически безопасными технологиями и формированием в наиболее развитых государствах постиндустриального общества. Это положение уже сегодня переводит в разряд наиболее актуальных задач целенаправленного создания условий для развития и реализации интеллектуальной, творческой личности.
Что такое одарённость, в чём особенности работы с одарёнными детьми? В отечественной психологической школе ведущим является деятельностный подход, при котором одарённость оценивается по результатам – успеху в какой-либо деятельности. Принципиальным является творческий характер результата – непохожесть процесса его получения по сравнению с известными путями. Доминирующую роль отдают познавательной мотивации, исследовательской творческой активности, возможности достижения нестандартных решений. Одарённость - сочетание трёх характеристик: высокого уровня интеллектуальных способностей, творческого подхода и высокой настойчивости, мотивированности в реализации поставленных задач.
Основа развития одарённости – творческий потенциал, заложенный в каждом ребёнке и развивающийся по мере его взросления. Внешнее окружение или, как говорят специалисты, «среда» и воспитание либо подавляют его, либо помогают этому дару раскрыться.
Всеобщее массовое образование, как один из наиболее важных институтов современного общества, обязано заботиться в первую очередь о большинстве учеников. Отсюда школа, ориентированная на средний уровень, оказывается малоприспособленной для тех, кто сильно отличается по своему уровню развития.
Большие возможности по развитию творческого потенциала одарённых детей существуют в сфере дополнительного образования. Отличительной чертой таких учреждений является многообразие направлений их деятельности, использование личностно-ориентированных, развивающих образовательных технологий, авторских программ поколения, что даёт возможность для проявления различных видов творческой одарённости.
Если рассматривать феномен одарённости как единую, целостную систему психофизических, эмоционально-волевых, личностных и духовных сфер развития личности, то фактор свободы выбора становится особенно ценным.
Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования – выявления и поддержку одарённых детей.
Дополнительное образование – процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую, что позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.
Сфера дополнительного образования принципиально отличается от общего и по способам работы с одарёнными детьми. Главная задача дополнительного образования в работе с одарёнными детьми – создать условия для развития творческого потенциала одарённых детей в различных предметно-тематических областях; под этим подразумевается наличие материальной базы, специалистов высокой квалификации, не регламентированных жёсткими требованиями программ общего образования.
Главным принципом работы с одарёнными детьми в сфере дополнительного образования является принцип предоставления возможностей для творческой деятельности и диагностики собственно одарённости по продуктивности этой деятельности за определённый период.
Система работы МОУ ДОД СЮН с одаренными детьми:
1. Работа кружков.
2. Изучение интересов и склонностей обучающихся: выявление всех видов одаренности: интеллектуальной, академической, творческой, художественной и т. д. Диагностика и индивидуальные беседы. Составление банка данных.
3. Проведение городских мероприятий.
4. Участие в областных и всероссийских мероприятиях.
5. Индивидуальные консультации для педагогов и учащихся.
6. Создание банка работ.
7. Сбор и систематизация материалов периодической печати по данной проблеме. Создание фонда теоретических и методических материалов и рекомендаций.
Основная направленность работы кружков станции юных натуралистов – эколого-биологическая.
В учебном году станцией юных натуралистов организовано 58 групп, в которых занимается 726 учащихся от 4 до 17 лет.
Название объединения | возраст уч-ся | кол-во групп | кол-во уч-ся |
«Чувство природы» | дошкольники | 7 | 84 |
«Азбука природы» | дошкольники | 2 | 24 |
«Юные натуралисты с элементами прикладного искусства» | дошкольники | 1 | 15 |
«Поделки из сундучка лесовичка» | дошкольники | 6 | 72 |
«Экология малышам» | дошкольники | 3 | 34 |
«Юные экологи» (для начальной ступени) | 1-2 класс | 6 | 78 |
«Юные друзья природы» | 1-4 класс | 4 | 51 |
«Экознайка» | 1-2 класс | 1 | 15 |
«Радуга» | 3-4 класс | 1 | 15 |
«Юные натуралисты с элементами прикладного искусства» | 1-4 класс | 6 | 84 |
«Азбука природы» | 1-3 класс | 5 | 70 |
«Азбука природы» | 3-5 класс | 1 | 10 |
«Зеленая планета» | 1 | 15 | |
«Природа и мы» | 1 | 15 | |
«Природа и фантазия» | 4-8 класс | 4 | 48 |
«Природа вокруг нас» | 1 | 12 | |
«Юные цветоводы» | 6-7 класс | 1 | 12 |
«Юные экологи-краеведы» | 5-8 класс | 1 | 12 |
«Юные экологи-краеведы» (индивидуальные занятия) | 5-8 класс | 1 | 2 |
«Юные медики» | 2 | 24 | |
«Мир вокруг нас» | 6-7 класс | 1 | 12 |
«Экологический театр» | 5-8 класс | 1 | 12 |
«Юные биологи» | 10-11 класс | 1 | 10 |
Итого: |
| 58 | 726 |
Программы работы всех объединений предусматривают выполнение воспитанниками разнообразных творческих работ
На каждом этапе развития ребенка работа с талантливыми детьми имеет свою специфику.
1) На ранних возрастных этапах (старший дошкольный и младший школьный возраст) одаренность следует рассматривать и развивать как общую, универсальную способность. Дошкольникам и учащимся младших классов на занятиях кружков предлагаются простейшие творческие задания: рисование, выполнение аппликаций, лепка из теста, написание небольших сочинений, оформление книжек малышек по природной тематике. Работы выполняются с помощью педагога или родителей. Это позволяет развивать у детей общеучебные навыки, дети пробуют себя в разных видах творчества, а педагоги выявляют способности детей.
2) На следующих возрастных этапах общие способности приобретают специфические черты и определенную предметную направленность. Здесь спектр творческой деятельности значительно расширяется. Учащиеся среднего и старшего возраста выполняют исследовательские работы, фотографируют, пишут стихи, выполняют более сложные работы из природного материала, составляют анкеты и обрабатывают результаты социологических исследований. Подростки имеют возможность организовать общественно-значимые природоохранные проекты, проявить свои лидерские качества.
На любом из этих этапов педагог должен дать возможность детям представить результаты работы на выставках, конкурсах, конференциях, помочь правильно оформить работы в соответствии с требованиями.
Календарь массовых общегородских мероприятий, проводимых станцией юных натуралистов дает возможность всем учащимся реализовать и продемонстрировать свои разнообразные творческие способности.
1. Выставка «Урожай» (сентябрь)
2. Праздник урожая (сентябрь)
3. Дни учета птиц (октябрь)
4. Конкурс «Лес в литературном творчестве учащихся» (ноябрь)
5. Неделя в защиту животных (октябрь-ноябрь)
6. Городская конференция юных исследователей природы (ноябрь)
7. Неделя биологии и экологии (февраль)
8. Выставка «Люблю тебя, мой край родной!» (февраль)
9. День птиц (апрель)
10. Городской слет юных экологов (май)
По всем мероприятиям разработаны Положения по их проведению. Лучшие работы награждаются грамотами и дипломами, которые составляют Портфолио учащихся и педагогов.
Лучшие работы отбираются для представления на областных мероприятиях, в которых школьники города неоднократно становились призерами.
В декабре 2010 года 17 творческих работ кружковцев и педагогов были отправлены на 8-й Международный детский (юношеский) творческий конкурс «Звезды в защиту животных», проводимый «Клубом добрых сердец» г. Москва. По его итогам учреждение было награждено почетной грамотой, Бобышева Ирина заняла 3-е место в номинации Поделки «Живой мир», а Виноградов Никита 2-е место в номинации «Фотографии».
В 2010 году Кузнецова Татьяна, член объединения «Юные экологи-краеведы» под руководством педагога дополнительного образования заняла 2 место в региональном этапе Всероссийской научной эколого-биологической олимпиады обучающихся учреждений дополнительного образования детей, Щербенева Юлия стала призером областного конкурса «Юннат».
В 2012 году юннаты объединения «Юные экологи» под руководством педагога дополнительного образования награждены дипломом за активное участие в региональном этапе Всероссийского конкурса юных исследователей природы. Успешное освоение исследовательских методик воспитанниками объединения «Юные цветоводы» под руководством педагога дополнительного образования позволило занять в 2012 году 3-е место, а 2013 году стать победителями регионального этапа Всероссийской научной эколого-биологической олимпиады обучающихся учреждений дополнительного образования детей.
Методисты и все педагоги постоянно ведут мониторинг талантливых детей и организуют с ними целенаправленную работу.
Многие школьники участвуют в мероприятиях станции не один раз, а ежегодно. Среди них: Дадашова Эльмира, Кустова Екатерина, Чуркин Никита, Минаев Лука, Виноградов Никита, Бикмурзина Оксана, Колюбин Максим, Шайдулина Эльмира, Абрашов Александр.
Методистами и педагогами станции юных натуралистов с такими учащимися проводится большая индивидуальная работа с целью оказания помощи в оформлении творческих работ в соответствии с требованиями конкурсов, подборе литературы и выборе методики проведения исследовательских проектов. Регулярно оказывается помощь в организации исследовательской и практической природоохранной деятельности учащихся учителям биологии, географии, начальных классов: , ,
На станции юных натуралистов создан банк лучших работ учащихся: рисунков, фотографий, поделок из разнообразных материалов, литературных произведений, исследовательских работ и природоохранных проектов, электронных презентаций. К банку имеют доступ все желающие педагоги, школьники и их родители.
Начата работа по созданию банка методических материалов по работе с одаренными детьми для педагогов.
Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми:
Высокая коммуникативная культура, наличие творческих способностей.2. Профессиональная компетентность. Знание возрастной психологии.
3. Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
4. Умение найти подход к нестандартным детям. Доброжелательность, чуткость, педагогический такт.
Многие педагоги дополнительного образования ведут объединения экологической направленности не первый год и обладают необходимыми качествами для работы с талантливыми детьми. Это , ,
Показатели эффективности работы с одаренными детьми:
1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей. Контингент обучающихся учреждения сохраняется, ежегодно увеличивается число детей участвующих в конкурсах.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в областях, к которым у них есть способности.
3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем. Выпускники станции юных натуралистов связывают свою профессиональную деятельность с биологией, медициной, педагогикой, психологией
4. Занятие в объединениях способствуют повышению уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями.
К сожалению, в работе с одаренными детьми существуют проблемы:
1. Низкая мотивация большинства школьников к творчеству.
2. Недостаточная профессионально-личностная готовность педагогов к работе с одаренными детьми.
3. Низкая обеспеченность учреждения информационными ресурсами.
