Дошкольникам о малой родине

Дошкольникам о малой родине

(дополнительная программа по патриотическому воспитанию
старших дошкольников)

Автор – составитель: , воспитатель высшей квалификационной категории Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 19 «Сказка» г. Омутнинск.

Аннотация

Программа по дополнительному образованию «Дошкольникам о малой родине» содержит теоретическое обоснование и практический материал, включая перспективный план работы со старшими дошкольниками, состоящий из серии тематических экскурсий по городу, планы – конспекты по их организации, диагностическую методику для отслеживания результатов деятельности по развитию познавательного интереса к родному городу у старших дошкольников. Программа направлена на развитие интегративных качеств дошкольников и служит дополнением к основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Материалы разработаны и апробированы на базе муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 19 «Сказка» города Омутнинска Кировской области.

Программа адресована родителям, практическим работникам, преподавателям, студентам педагогических колледжей.

Содержание

Пояснительная записка 3

Новизна 4

Логичность распределения материала 4

Принципы работы 4

Ориентация работы. 5

Учебно – тематический план по развитию познавательного

интереса к родному городу для детей 5-6 лет 6

Перспективный план работы по развитию познавательного интереса

к родному городу с детьми 5-6 лет 6

Перспективный план работы по развитию познавательного интереса

к родному городу с детьми 6-7 лет 7

Составляющие работы по развитию познавательного интереса к родному городу 8

Модифицированная диагностика выявления уровня развития

познавательного интереса у старших дошкольников к родному городу 9

Содержание диагностики для выявления уровня знаний

детей старшего дошкольного возраста о родном городе 10

Библиографический список 11

Пояснительная записка

Опираясь на национальную доктрину образования в Российской Федерации, одной из задач в системе образования, является обеспечение исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Как бы изменения не происходили в обществе, воспитывать у подрастающего поколения любовь и уважение к своей стране было и будет необходимо всегда.

Работами , и др. [13], доказано, что важно формировать потребность изучать родной край, его особенности, историю, достопримечательности, так как только доступный краеведческий материал является базой для формирования любви к Родине, толерантного отношения к людям Земли. При этом существенным условием развития адекватных отношений к ближайшему окружению является формирование стремления и желания принести посильную помощь природе, родному городу.

Одной из важнейших организованных видов детской деятельности, широко рассматриваемой в исследованиях педагогов и психологов, является экскурсионная форма. Так , [22], и др., рассматривали экскурсию как средство сенсорного развития. Многие педагоги относили экскурсию к уроку развития детского ума, творчества, эстетических чувств.

По мнению [12], экскурсии целительно действуют на эмоциональную сферу, повышают настроение, оздоравливают весь организм.

[1] утверждал, что главнейшим в экскурсии является познание мира, а значит, экскурсия выполняет и важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связь с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития личности. Смысл познания – приобщение личности к культуре, социализации.

Велико значение экскурсий в нравственном плане, поскольку, получая знания о городе, в котором живут дети, происходит зарождение привязанности к родным местам (, , и др.). Именно в процессе которой ребёнок изучает особенности малой родины, её исторические, культурно – нравственные традиции, что способствует развитию его познавательного интереса. При этом процесс познания происходит в активной предметно – наглядной форме, что более ценно для восприятия. Реальность восприятия, возможность практического применения знаний усиливает воспитательную, образовательную и развивающую составляющие педагогического потенциала экскурсий.

Вместе с тем, практика показывает, что в дошкольных образовательных учреждениях недостаточно ведётся целенаправленная работа по изучению родного города, не создаются условия для ведения экскурсионной и послеэкскурсионной работы, в результате чего, дети страдают дефицитом знаний о родном городе, особенностях местных традиций. Интерес к изучению города ситуативный, низка включаемость детей в деятельность на благо родного города.

Исходя их этого, возникла необходимость поиска эффективных путей, одним из которых является разработка программы, что предусматривает ведение грамотной, систематической работы по развитию познавательного интереса к родному городу, и в дальнейшем поможет дошкольнику представить целостную картину мира.

Организуя работу, необходимо помнить о том, что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно – идет лишь зарождение патриотизма, гражданственности.

Программа по дополнительному образованию «Дошкольникам о малой родине» содержит в себе теоретическое обоснование и практический материал, включая серию тематических экскурсий по городу, планы – конспекты по их организации, диагностическую методику для отслеживания результатов деятельности по развитию познавательного интереса к родному городу у старших дошкольников; направлена на патриотическое воспитание. Служит дополнением к основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Цель: содействие повышению эффективности работы по развитию познавательного интереса у старших дошкольников к родному городу.

Экскурсия определена нами как одна из наиболее приемлемых форм организации детской деятельности, в ходе которой решается комплекс задач, включающих:

- образовательные - способствовать освоению системы представлений о родном городе, достопримечательностях, его истории, современности;

- развивающие - обеспечивать развитие интеллектуальных умений, творческих способностей;

- воспитательные - побуждать к проявлению патриотических чувств и отношений детей к родному городу в деятельности.

Новизна заключается в разработке:

- содержания программы «Дошкольникам о малой родине», которая знакомит педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей с одной из наиболее действенных форм развития познавательного интереса к родному городу – экскурсией;

- технологической карты экскурсии, которая включает 3 части (вводную, основную, заключительную), и содержит задания детям, деятельность педагога, деятельность детей и их организацию, результат.

Логичность распределения материала

Программа рассчитана на 2 года. Работа проводится в форме экскурсий, во время, отведённое для прогулки с детьми старшей и подготовительной группы 1 раз в месяц.

Экскурсия не является строго регламентированной по времени, длительность которой составляет от 30 до 35 минут с учётом возрастных особенностей. При проведении экскурсий учитывается эмоциональное состояние детей.

При разработке содержания экскурсий осуществлялась опора на ведущие ПРИНЦИПЫ обучения и воспитания.

Принцип последовательности и систематичности.

Для организации экскурсий с детьми старшей и подготовительной групп разработано тематическое содержание образовательного материала. На протяжении двух лет дети последовательно осваивают систему представлений о городе, начиная от исторического прошлого Омутнинска до его современности.

Принцип интеграции.

Работа строится за счёт объединения и замены статических форм организации детской деятельности на двигательные, творческие, продуктивные, т. е. на специфически дошкольные.

Принцип доступности и наглядности.

Данный принцип основан на соотнесении познавательного материала с возрастными возможностями детей, их личным опытом, имеющимися представлениями. Определяющую роль в этом процессе играет чувственный образ. В ходе проведения тематических экскурсий целенаправленный процесс познания происходит в предметно – наглядной, активной форме, когда ребёнок имеет возможность реально видеть, слышать, осязать.

Принцип преемственности.

Является основополагающим при разработке содержания экскурсий по городу с детьми старшего возраста. В систему работы включены планы - конспекты экскурсий:

· по экологической тропе;

· в комнату русского быта;

· в музей;

· по улицам г. Омутнинска;

· в типографию;

· фото – центр;

· библиотеки города;

· к доске почёта и др.

Принцип культуросообразности.

Предполагает учёт региональных особенностей и традиций. Содержание экскурсий построено на краеведческом материале об истории возникновения города металлургов и о культуре через взаимодействие со старожилами города Омутнинска.

Принцип сотрудничества.

Данный принцип заключается в проведении работы на двух уровнях взаимодействия.

- Педагог – другие взрослые. Предполагается наличие коммуникативных умений педагога, как важного условия установления доброжелательных взаимоотношений с организациями и жителями города, обладающими информацией об истории и культуре малой родины, где объектами социума выступают:

· отделы краеведения детской и центральной библиотек;

· музей и выставочный зал ДК металлургов;

· старожилы и известные люди города (поэты, краеведы и т. д.).

- Педагог – дети – родители. Подразумевается активное включение и равное участие родителей в процессе организации работы по развитию познавательного интереса к родному городу, что обеспечивает целостность педагогического подхода в формировании гражданской позиции дошкольников. Особое значение имеет стиль общения взрослых с детьми, который основан на гуманной педагогике . Умение взрослых доверительно и ненавязчиво вводить ребёнка в социальный мир, проявляя при этом чуткость, уважение, понимание его состояния, обеспечивает эмоциональную обстановку, поддерживает интерес к познанию, побуждает к творчеству, проявлению настойчивости при столкновении с трудностями, что является появлением нравственно – волевых качеств дошкольников.

Ориентация работы.

Наряду с традиционными элементами экскурсии – наблюдением, беседой, игрой, трудовыми поручениями использование проблемных ситуаций, логических задач, активизирующих умственную деятельность (проблемные вопросы, экспериментирование, моделирование), что позволяет дополнить взаимодействие с окружающим творческими формами выражения личностного отношения к реальности, проживание своего «Я» в системе взаимосвязей с миром.

Учитывая значение двигательной активности, целевой направленностью работы является снижение нагрузки на дошкольников за счёт замены статических форм деятельности на двигательные, творческие, продуктивные. С этой целью в содержание экскурсий включены игровые движения, подвижные, малоподвижные, словесные и другие игры.

После экскурсионная работа проводится с целью уточнения и закрепления знаний, переосмысления впечатлений, полученных на экскурсии. Знания используются в играх, на занятиях, при наблюдениях в уголке природы, в творческой и посильной природоохранной деятельности.

Учебно-тематический план

по развитию познавательного интереса к родному городу для детей 5-6 лет

Месяц	Раздел	Продолжительность экскурсии	Кол-во часов в месяц
5-6 лет	6-7 лет
Сентябрь	Анкетирование, опрос, диагностика	1	1	2
Октябрь	Путешествие по карте Кировской области	1	1	2
Ноябрь	Как все начиналось	1	1	2
Декабрь	Омутнинск в прошлом	1	1	2
Январь	Улицы нашего города	1	1	2
Февраль	Достопримечательности города Омутнинска	1	1	2
Март	Знаменитые люди города Омутнинска	1	1	2
Апрель	Город дружбы	1	1	2
Май	Они защищали Родину Итоговая диагностика	1 1	1 1	2 2
Итого	10	10	20

Перспективный план работы

по развитию познавательного интереса к родному городу с детьми 5-6 лет

№	Месяц	Раздел месяца	Тема месяца
1.	Сентябрь	Анкетирование, опрос, диагностика
2.	Октябрь	Путешествие по карте Кировской области	(В комнате природы) «Знакомимся с картой Кировской области» Цели: познакомить с картой Кировской области, определить местоположение города, развивать интерес к истории города.
3.	Ноябрь	Как все начиналось	(В выставочном зале музея завода) «Как образовался город Омутнинск». Цели: познакомить с образованием г. Омутнинска, развивать интерес и чувство гордости за родной город.
4.	Декабрь	Омутнинск в прошлом	(Мини-музей ДОУ) «Как появились фамилии». Цели: познакомить с образованием фамилий в городе Омутнинске и учить образовывать их от производных слов, развивать интерес к образованию фамилий.
5.	Январь	Улицы нашего города	(По улицам города) «Главные улицы города» Цели: познакомить с понятием «улица», ее значением, учить сравнивать, находить сходство и отличие; развивать интерес к изучению улиц города.
6.	Февраль	Достоприме- чательности города Омутнинска	(В типографии) «Старейшее здание города» Цели: дать представление об особенностях старинных построек, оценить их качество; развивать интерес к достопримечательностям города.
7.	Март	Знаменитые люди города Омутнинска	(У Доски почета) «Ими гордится наш город» Цели: дать представление о Доске почета, показать значимость труда людей разных профессий; развивать интерес и уважение к людям труда.
8.	Апрель	Город дружбы	(Образовательное учреждение) «Встречаем гостей города» Цели: дать представление о городе-побратиме Делавэр, развивать интерес и интернациональные чувства.
9.	Май	Они защищали Родину	(Экскурсия к месту памяти героев войны - заводчан) «Герои великой победы» Цели: познакомить с героическими достопримечательностями города; воспитывать чувство гордости за героизм народа.

Перспективный план работы по развитию познавательного интереса

к родному городу с детьми 6-7 лет

№	Месяц	Раздел месяца	Тема месяца
1.	Сентябрь	Анкетирование, опрос, диагностика
2.	Октябрь	Путешествие по карте Кировской области	(По экологической тропе) Игра «Мы-разведчики» Цели: учить обследовать территорию детского сада, определять многообразие представителей растительного и животного мира, развивать интерес к природе родного края.
3.	Ноябрь	Как все начиналось	(Краеведческий отдел библиотеки) «Как жили люди в старину». Цели: познакомить с особенностями проживания людей в прошлом, развивать интерес к истории родного города.
4.	Декабрь	Омутнинск в прошлом	(В комнату русского быта) «Посиделки в горнице у бабушки Арины» Цели: расширять представления о названиях предметов быта старины, совершенствовать умение сравнивать их с современными предметами быта, развивать интерес к культуре быта города.
5.	Январь	Улицы нашего города	(Краеведческий отдел библиотеки) «Как появились названия улиц» Цель: систематизировать и расширить знания об образовании названий улиц города, их переименованиях; развивать интерес к истории малой родины.
6.	Февраль	Достоприме-чательности города Омутнинска	(В фото-центре) «Город Омутнинск в фотографиях» Цели: расширить представления детей о родном городе в разные периоды истории, развивать интерес к родному городу.
7.	Март	Знаменитые люди города Омутнинска	(В детской библиотеке) «Поэты - омутнинцы о городе» Цели: познакомить с поэтами - омутнинцами, их стихами; показать, как рождаются стихи; развивать интерес к людям, прославляющим город.
8.	Апрель	Город дружбы	(Природоохранная акция) «Сделаем город чистым» Цели: показать важность охраны природы родного города; развивать интерес и желание охранять город.
9.	Май	Они защищали Родину	(Литературно – музыкальная композиция) «Звёзды Победы» Цели: пробуждать уважение к подвигам народа, интерес к родному городу; способствовать принятию детьми нравственно – патриотических идей.

Согласно представленной серии тематических экскурсий разработаны конспекты занятий для старшей и подготовительной группы (приложение 1).

Составляющие деятельности

по развитию познавательного интереса к родному городу

Работа по развитию познавательного интереса у старших дошкольников к родному городу предполагает наличие трёх основных взаимозависимых составляющих:

- подготовительная работа (подготовка воспитателя, детей, оборудования);

- непосредственное ведение экскурсии;

- послеэкскурсионная работа.

Подготовительная работа, включает подготовку к предстоящей экскурсии, которая предполагает наличие трех элементов:

- подготовки самого воспитателя;

- подготовки детей;

- подготовки оборудования, материалов.

По нашему мнению, от качества всех составляющих зависит результат экскурсии в целом.

Подготовка воспитателя:

- определение темы и цели;

- уточнение образовательных задач экскурсии;

- выбор места проведения экскурсии.

При организации работы требуется создание следующих условий.

1. Гигиенические – продумывается расстановка детей для необходимого обзора, уровень освещённости, требования к одежде.

2. Организационно – педагогические. Отбираются сведения о родном городе и даются в доступной для детей форме.

3. Психолого–педагогические. Обращается внимание на психическое состояние субъектов во время восприятия объектов. Создаётся мотивация на овладение способами познания. Осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие, гуманистический подход.

Не менее важным условием, стимулирующим процесс развития познавательного интереса старших дошкольников к родному городу, является создание предметно - пространственной среды, которая включает организацию в дошкольном образовательном учреждении № 19 «Сказка» комнаты русского быта, в группе – уголка «Родной край».

Комната русского быта оформлялась под русскую избу, вмещающую в себя предметы быта и утвари, где дети имеют возможность побывать в качестве экскурсовода.

Групповой уголок состоит из стенда с информацией о городе и полочек для экспонатов. Обновляется в зависимости от темы месяца.

Подготовка детей.

С целью создания интереса к предстоящей экскурсии, эмоционального настроя, оживления представлений и впечатлений, которые могут быть полезными, проводится небольшая беседа; сообщается цель и место, куда отправятся дети, напоминаются правила поведения, так как их выполнение – важное условие при организации экскурсий.

Подготовка оборудования, материалов.

Перед экскурсией воспитатель совместно с ее участниками продумывает, какие материалы и оборудование необходимо взять. К подготовке оборудования привлекаются и дети, поскольку это способствует возбуждению интереса к предстоящей экскурсии.

Таким образом, результат экскурсии во многом зависит от подготовки самого воспитателя, детей и оборудования.

Непосредственное проведение экскурсии.

Разработана технологическая карта экскурсии, представляющая собой проект будущей экскурсии. Пошаговость действий технологической карты позволяет самостоятельно провести подобные экскурсии молодым педагогам, а для опытных педагогов материал может стать отправной точкой для дальнейшего совершенствования и проявления творческих решений.

Технологическая карта экскурсии включает в себя 3 части (вводная, основная, заключительная) и содержит: задания детям, описание деятельности педагога, деятельности детей и их организацию, результат (приложение 2).

Результативность.

Дети имеют представление об историческом прошлом и настоящем г. Омутнинска: знают прежние и настоящее название города, главные улицы, происхождение и переименование их названий, достопримечательности, архитектурные сооружения. Проявляют познавательный интерес к изучению родного города, активность в посильной природоохранной и творческой деятельности.

Использование разработанной нами серии экскурсий позволило повысить уровень развития познавательного интереса у детей экспериментальной группы. Это говорит о положительной динамике развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к родному городу посредством экскурсий.

Проведенное исследование не исчерпывает возможности решения проблемы развития познавательного интереса к родному городу у детей 5 – 6 лет посредством экскурсий. Перспективы мы видим в дальнейшей разработке педагогических подходов к решению данной проблемы.

Модифицированная диагностика выявления уровня

познавательного интереса у старших дошкольников к родному городу

Поскольку одним из показателей наличия интереса у детей являются знания, то с этой целью разрабатывается содержание диагностических заданий, а также уточняются критерии, которые содержат свои показатели для выявления исходного уровня развития познавательного интереса старших дошкольников к родному городу. За основу работы можно взять диагностические задания для определения готовности детей к обучению в школе, разработанные Шадринским государственным педагогическим институтом, кафедрой педагогики и психологии в форме методических рекомендаций в 1990 году с использованием диагностик , , и др.

Опираясь на рекомендации к выбранной методике, проводится модификация критериев, позволяющая дать характеристики уровней развития познавательного интереса у дошкольников:

1. Интерес к выполнению задания.

2. Логика доказательств.

3. Самостоятельность выполнения задания.

По каждому критерию разрабатываются показатели уровней для определения состояния познавательного интереса у старших дошкольников к родному городу. Оценка осуществляется по трех – бальной шкале.

Представляем эти показатели.

Критерий 1 – интерес к выполнению задания:

3 балла – большая заинтересованность при выполнении задания, проявляется положительный настрой, сосредоточенность на задании;

2 балла – внешне заинтересован, но требуется косвенная помощь взрослого;

1 балл – заинтересованность отсутствует.

Критерий 2 – логика доказательств ответов:

3 балла – ответ логичен, сопровождается убедительными доказательствами;

2 балла – рассуждает логично, но несколько не уверен в доводах;

1 балл – логичности нет, даются отдельные высказывания.

Критерий 3 – самостоятельность выполнения задания:

3 балла – выполняет задание сам, умеет управлять своим поведением;

2 балла – проявляет инициативу, но действия не планомерны;

1 балл – теряется после неудачи, прибегает к помощи взрослого.

Количественная оценка общего уровня психологической готовности детей выводится из суммы оценок по каждому критерию, следовательно, наибольшим количеством после выполнения двух заданий одним ребенком составило 9 баллов.

В зависимости от суммы набранных баллов дети делятся
на 3 уровня:

1 уровень – высокий – 6-9 баллов;

2 уровень – средний – 4-6 баллов;

3 уровень – низкий – 3 балла.

По результатам двух заданий с помощью математических расчетов, выводится количественная оценка, состоящая из суммы оценок по каждому критерию, деленная на 2.

Анализ результатов диагностических заданий и будет показателем необходимости ведения целенаправленной работы по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к родному городу.

Отношение детей к деятельности выявляется в ходе наблюдений воспитателя с последующим анализом.

Содержание диагностики для выявления уровня знаний

детей старшего дошкольного возраста о родном городе

Цель задания № 1: выявить умение анализировать предложенное изображение, находить г. Омутнинск по знакомым объектам.

Содержание: ребенку предлагали 3 изображения – два из которых – г. Омутнинск
(в контрольном эксперименте фотографии г. Омутнинска изменены).

Инструкция: посмотри внимательно. Есть ли на фотографиях город, в котором ты живешь? Докажи свой ответ.

Цель задания №2: выявить умение слушать, удерживать в памяти словесную инструкцию, логично заканчивать предложение, начатое воспитателем.

Содержание: ребенку предлагали поиграть в игру «Я начну, а ты – продолжи».

Инструкция: «Давай поиграем, я буду начинать предложение, а ты внимательно слушай и продолжай его».

1. Город, в котором мы живем, называется Омутнинск, потому что….

2. Омутнинск – город металлургов, потому что…….

3. Раньше наш город назывался – поселок Осокино, потому что…

4. Я знаю в городе много красивых мест, это….

5. Я могу рассказать гостям города о ……..

6. Мы должны много знать о родном городе, потому что…

Библиографический список

1. Бакулин, активизации учебно – познавательной деятельности. [Текст] / //Начальная школа, 2001.-№5.- с.12-17.

2. Блащук, интереса к изодеятельности детей 5-7 лет на занятиях в детском саду: Автореф. Дис…канд. пед. наук.-// - М., 1985.

3. Бойченко, условия формирования игровых интересов у детей пятого года жизни: Автореф. Дис. канд. наук. - // . – Л., 1974.

4. Божович, интересы и пути их изучения. [Текст] / // Известия АПН РСФСР,1955.- Вып.73.-с.1-4.

5. Бондаревский, интереса к знаниям и потребности к самообразованию. [Текст]/ - М.:Просвещение,1985.-с.143.

6. Большая советская энциклопедия.

8. Веретенникова, дошкольников с природой://. Учебник для учащихся педучилищ. [ Текст]/ - М.:Просвещение, 1980.

9. Виноградова, и научно – методические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром. [Текст]/ - М.: Просвещение, 1989.

10. Виноградова, Н. Ф., Куликова, , взрослые и мир вокруг. [Текст]/ . - М.: Просвещение, 1993.

11. Годовикова, познавательной активности дошкольников. [Текст] / // Дошкольное воспитание,1986 - №1 с.28-32.

, . [Текст] - М.: Просвещение,1988.- с.80-83.

12. Дурейко, Л. И. ЗОЖ: Учебно- методическое пособие для преподавателей. [Текс] / //Мн. Тесей, 1999. с5 -12.

13. Жуковская, Р. Н., , Козлова, край.-/Учебное пособие для воспитателей. [Текст]/, , - М.: Просвещение, 1995.-с4-19, 31-46.

14. Козлова, педагогика: Учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений / , . [Текст] / - М.: Издательский центр «Академия», 2006.-с.152-161, 134-141, 249-252.

15. Маневцова, познавательного интереса детей. [Текст]/ // Дошкольное воспитание,1973.-№1 с. 26.

16. Островская, Л. Ф., Буре, и дети: /Пособие для воспитателя детского сада. [Текст]/, - М.: Просвещение,1985.с.66-82.

17. Островская, Л. Ф. О детских интересах. [ Текст]/ //

18. Рубинштейн, общей психологии. [ Текст]/ – М.:Просвещение, 1981.

19. Советский энциклопедический словарь/ Научно – редакционный совет: . – М.: «Советская Энциклопедия», 1981.

20. Сорокина, воспитание в детском саду. [ Текст]/ - Москва, 1975.

21. Сыч, отношения к окружающему средствами телевидения. [Текст]/ - М.: Знание, 1979.с 21-34.

22.Тихеева, речи детей [Текст]/.- М.:Провсещение,1981.

23. Толковый словарь .

24. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / ред. . [Текст]/ - М.:Педагогика, 1988.

25. Ушакова, воспитание в дошкольном детстве. [Текст]/. - М.:Просвещение,1996.

26. Щукина, изучения и формирования познавательных интересов учащихся. [Текст] / //Ученые записки, 1968.

Дошкольникам о малой родине