Специфика групп

кратковременного пребывания:

· непостоянный состав;

· неорганизованность детей;

· разнообразие родительских запросов;

· сложность адаптации.

Требования, предъявляемые к образовательным программам групп кратковременного пребывания

Структурные части программы должны:

    состоять из разделов, которые могут использоваться как отдельные программы, методики или технологии; включать в себя пакет диагностических материалов; иметь ресурс для создания комплексных и интегрированных занятий на ее основе; позволить в планирование любого вида деятельности включать задачи социально-личностного развития детей; иметь возможность вовлечь родителей в педагогический процесс.

 

Наш адрес:

460006 г. Оренбург,

проспект Парковый, 9а

Телефон:

Факс:

Электронная почта:

MDOUdetsad109@yandex.ru

Сайт:

*****

 


Стажировочная площадка по модернизации региональной системы дошкольного образования

Предшкольное образование в группах кратковременного пребывания

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением

деятельности по художественно-эстетическому

развитию детей № 000»

г. Оренбурга

ноябрь, 2011
 

Предшкольное образование –

это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способности каждого индивида, а с другой - вхождение его в это общество, социализацию.

Цель предшкольного образования –

обеспечение равных стартовых возможностей будущих школьников и успешное их вхождение в новое образовательное пространство.

Задачи

предшкольного образования:

1. способствовать формированию познавательной активности и положительной мотивации к обучению в школе;

2. создать условия для проявления творческих способностей и воображения в процессе игрового общения;

3. осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, социальную, медицинскую и юридическую помощь детям и их родителям.

 

Критерии определения

социального статуса семьи:

· особенности семьи (полная, неполная);

· количество детей в семье;

· образовательный уровень семьи;

· категория работы членов семьи;

· уровень доходов семьи (высокий, средний, низкий уровень обеспеченности).

Диагностика

семейного воспитания:

· стиль семейного воспитания (авторитарный, демократичный, смешанный);

· микроклимат семьи (эмоциональный комфорт, тревожность, дискомфорт);

· приоритеты семейного воспитания (создание условий для всестороннего развития ребенка, подготовка ребенка к школе, ребенок предоставлен сам себе и др.);

· отношение к детскому саду (постоянный контакт с педагогами по вопросам развития ребенка, контакт эпизодический, нет контакта с педагогом, не прислушиваются к рекомендациям).