Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
дом детского творчества «Созвездие»
Верхнекамского района Кировской области
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Рудничный
Верхнекамского района Кировской области
Утверждена
Интегрированная образовательная программа внеурочной деятельности художественно – эстетического направления
«Три ступени: вязание, плетение, ткачество»
( Программа рассчитана на детей - 4 класс.
Срок реализации программы – 1 год)
Составители:
педагог дополнительного
образования
II квалификационной категории
учитель МОУСОШ п. Рудничный
II квалификационной категории
Рудничный 2010
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Учебно – тематический план.
3. Содержание программы.
4. Методическое обеспечение образовательной программы.
5. Список литературы.
Пояснительная записка
«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев…»
Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы интеллектуального, физического, этического и эстетического восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование, развитие и воспитание творчески думающей, активно действующей, толерантной, легко адаптирующейся личности в новых социально – экономических условиях посредством включения в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. В связи с этим художественно – практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из средств развития личности ребёнка.
Декоративно-прикладное искусство – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. Такое творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека.
Декоративно – прикладное творчество тесно связано с художественно практической деятельностью. На основе этой связи согласно требований нормативно - правовых документов: закон РФ «Об образовании (в редакции 2009г.), пакет документов ФГОС второго поколения, методические рекомендации о структуре и содержании дополнительных образовательных программ Минобрнауки (приказ /16 от18.06.2003г.) разработана интегрированная образовательная программа внеурочной деятельности художественно – эстетического направления «Три ступени: вязание, плетение, ткачество». Данная программа развивающе – обучающая по своему характеру, интегрированная по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов декоративно – прикладного искусства на основе общих, присущих им закономерностей и является логическим продолжением курса «Технология» 1 - 4 классы , .
Особое место в этой интеграции занимает трудовая художественно – творческая деятельность, как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащения эстетического опыта.
Каждый вид декоративно – прикладного искусства уходит далеко в глубь веков, имеет этническое значение, актуален в современной жизни, доступен в освоении техники исполнения, даёт неограниченные возможности реализации творческого начала каждой личности.
Цель: развитие личности ребёнка в процессе освоения основ целостной эстетической культуры, через приобщение детей к декоративно – прикладному искусству.
Задачи:
· Воспитание способности осмысления ребёнком роли и значения традиций в жизни народа, в быту и в повседневной деятельности.
· Обучение детей конкретным технологиям изготовления поделок своими руками.
· Расширение общекультурного кругозора учащихся и развитие художественно – творческих способностей.
Задачи курса реализуются через культурологические и технологические знания, которые являются основой для последующей художественно – творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.
Научная область знаний данной программы «Технология искусства» .
Интегрируемые предметы: технология и занятия по декоративно – прикладному искусству.
Программа рассчитана на один год обучения для детей 4 класса. По данной программе планируются занятия 2 раза в неделю (68 часов в год). 70% рабочего времени – практическая деятельность.
Программа состоит из 7 разделов: «Введение в курс», «Семейные праздники», «Вязание», «Плетение и ткачество», «Обработка ткани», «Итоговое повторение», «Досуговые мероприятия».
Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, занятия проводятся с применением разнообразных технологий, методов и приёмов обучения.
Педагогические технологии:
· занятия со смешанной структурой интеграции
· игровые технологии
· технология мастерских
Этапы педагогических технологий:
1. Диагностические исследования личности обучающихся.
2. Целеполагание.
3. Организационно – деятельностный этап.
4. Этап контроля, переходящего в самоконтроль, и оценки переходящей в самооценку.
5. Анализ конечного результата, рефлексия.
Совокупность этих технологических этапов надёжно обеспечивает учащимся овладение определённым объёмом знаний, умений, навыков.
Методы и приёмы обучения:
· словесные (рассказ, беседа, объяснение, устный инструктаж)
· наглядные (иллюстрация, демонстрация)
· практические (упражнения, учебно - практические работы)
На основе интегрированного подхода дети учатся целостно воспринимать предлагаемый материал.
При изучении всех разделов применяются разнообразные по видам практические работы. Выполняемые учащимися работы должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная и общественная), целесообразность и доступность детям этого возраста.
Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению приёмов обработки различных материалов, по развитию пластики руки, формированию навыков рационального труда. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.
Предлагаемые в программе виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно – прикладное наследие Вятского края. Это изделия, имитирующие народные промыслы, поделки, выполненные в различной технике и из разных материалов.
Методологическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно – творческой деятельности детей. Репродуктивным остаётся освоение технологических приёмов.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер, но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера, проектов.
Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла.
Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие
поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.
Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:
ü качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом;
ü степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивный и продуктивный);
ü творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).
Для выявления истинного качества результата работы осуществляется контроль знаний, умений, навыков учащихся через опросы, зачёты, игры, самостоятельную работу, тесты.
Ожидаемые результаты:
Ø В обучении:-должны знать: - сведения о материалах и приспособлениях,
используемых в работе;
- технологическую последовательность и
изготовления несложный изделий
- способы соединения деталей;
- должны уметь: - правильно организовать рабочее место,
- поддерживать порядок на нем во время
работы;
- выбирать рациональные технико –
технологические решения и приёмы;
- ориентироваться на качество изделий;
- соблюдать технику безопасности;
Ø В развитии: - должны знать: - изученные виды декоративно –
прикладного искусства;
- народные традиции и праздники;
- должны уметь: - проявлять элементы творчества на всех
этапах работы;
- эстетично оформлять изделия;
Ø В воспитании: - должны уметь: - ценить традиции родных мест;
- уважать людей труда и результаты их
деятельности.
Диагностическое обследование детей
Для стимуляции становления, самосознания, саморазвития ребёнка используются различные формы промежуточной и конечной самодиагностики ( карты самоанализа, тетрадь личностных достижений )
Итоговый контроль по окончании изученных тем и итогам года осуществляется через выставки, конкурсы, викторины.
Учебно – тематический план
№ | Название разделов, тем. | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
I | Введение в предмет | 1 | - | 1 |
II | Семейные праздники | |||
1 2 3 4 | Традиции семьи Традиции, обычаи и обряды родного посёлка Традиции, обычаи и обряды родного края Итоговое занятие по теме | 0,3 0,3 0,3 1 | 0,7 0,7 0.7 - | 1 1 1 1 |
III | Вязание | |||
1 2 3 4 | Из истории вязания. Элементы материаловедения. Вязание крючком Вязание на спицах Итоговое занятие по теме | 0,3 2 1 1 | 0,7 9 4 - | 1 11 5 1 |
IV | Плетение и ткачество | |||
1 2 3 4 | Национальные традиции ткачества. Элементы материаловедения Плетение из волокнистых материалов Ткачество Итоговое занятие по теме | 0,3 1,5 1,5 1 | 0,7 5,5 9,5 - | 1 7 11 1 |
V | Обработка ткани | |||
1 2 3 4 | История возникновения тканей. Элементы материаловедения. Изготовление изделий из готового кроя. Ручные швы Аппликация Итоговое занятие по теме | 0,3 1,5 1,5 1 | 0,7 8,5 6,5 - | 1 10 8 1 |
VI | Итоговое занятие в конце года | 1 | - | 1 |
VII | Досуговые мероприятия | 4 | - | 4 |
Всего: | 21 | 47 | 68 |
Содержание программы
I Введение в предмет.
Знакомство с планом и содержанием работы объединения. Необходимое оборудование, материалы, приспособления, инструменты. Правила безопасности и охраны труда. Декоративно - прикладное искусство, его возникновение и развитие.
II Семейные праздники.
1. Традиции семьи.
Теория: Общее понятие о традициях. Сохранение семейных культурных
традиций. Знание своих родственников предков.
Практика: Беседы с членами семей о семейных традициях. Наблюдение и
участие в семейных праздниках. Оформление семейных
праздников.
2. Традиции и обычаи родного посёлка.
Теория: Общее понятие об обычаях и обрядах родного посёлка. Участие
семьи в жизни посёлка, традиции и обычаи родного посёлка.
Практика: Встречи с мастерами декоративно – прикладного творчества.
Наблюдение народных традиций и праздников родного
посёлка.
3. Традиции, обычаи и обряды родного края.
Теория: Ремёсла Вятского края, утварь, одежда, обрядовые предметы
быта. Писатели и художники, отображавшие в своём творчестве
традиции народа.
Практика: Участие в народных праздниках, обрядах.
4. Итоговое занятие по теме.
Обобщение теории и практики. ЗУН. (Кроссворд, викторина.)
III Вязание.
1. Из истории вязания. Элементы материаловедения.
Теория: История возникновения вязания, его значение в современной
жизни. Виды ниток, для вязания, их свойства, назначение.
Практика: 1) Подбор ниток для различных видов изделий.
2) Рассматривание образцов ниток, пряжи.
2. Вязание крючком.
Теория: 1) Виды крючков, их назначение. Приёмы безопасной работы
2) Основные приёмы вязания крючком; образование первой
петли; цепочка из воздушных петель; столбик без накида;
столбик с 1 накидом; воздушная петля.
Практика: Подбор необходимого номера крючка. Удержание крючка в
руке.
Вывязывание основных столбиков, воздушной цепочки,
формирование первой воздушной петли.
3 Вязание на спицах.
Теория: Виды спиц, их назначение. Техника безопасности. Вязание
лицевых и изнаночных петель.
Практика:Приёмы выполнения Лицевых и изнаночных петель.
Сочетание лицевых и изнаночных петель.
4 Итоговое занятие по теме. (Выставка)
IV Плетение и ткачество.
1. Национальные традиции ткачества. Элементы материаловедения.
Теория: История ткачества. Особенности ткацкого ремесла (общее
представление). Материалы, необходимые для ткачества и
плетения. Их свойства.
Практика: Рассматривание образцов ткачества и плетения.
2. Плетение из волокнистых материалов.
Теория: Виды плетения в несколько нитей. Основа, уток.
Практика: Подбор материала по качеству и цвету. Упражнения в приёмах
плетения в 3, 4, 6 и более прядей, прямое плетение.
3. Ткачество.
Теория: История существования ткачества в Вятском крае. Виды
переплетений нитей основы и утка.
Практика: Упражнения в переплетении нитей на ткацкой рамке:
полотняное, саржевое, сатиновое.
4. Итоговое занятие по теме.
V Обработка ткани
1. История возникновения ткани. Элементы материаловедения.
Теория: Общее понятие о ткани. Ассортимент тканей. Свойства и
назначение тканей. Подготовка ткани к работе.
Практика: Определение лицевой и изнаночной стороны ткани.
Рассматривание переплетения нитей в различных тканях.
Подготовка лоскутов ткани к работе (утюжка, декатировка,
распределение по цвету, фактуре). Определение нитей основы
и утка. Распознавание трикотажного полотна.
2. Изготовление изделий из готового кроя. Ручные швы.
Теория: Виды ручных стежков и швов, техника их выполнения,
назначение. Соблюдение правил техники безопасности.
Знакомство с технологией изготовления изделий из готового
кроя.
Практика: Определение длины нити, вдевание в иголку, закрепление её
на ткани. Разметка ткани по готовым выкройкам в 1 и 2 слоя.
Резание ткани ножницами. Выполнение стежков одинаковой
длины. Выбор способов обработки и отделки деталей.
Оформление работы по образцу, с внесением отдельных
Изменений, по замыслу, по условиям.
3. Аппликация.
Теория: Предметная, сюжетная, декоративная аппликация. Учёт
толщины и свойств ткани. Крой по долевой нити. Совместимость по фона и деталей аппликации. Закрепление на основе 2 способами: а) пришивание с применением декоративных швов; б) приклеивание клеем ПВА или клейстером.
Плоская, полуобъёмная, объёмная аппликация.
Практика: Выбор и составление эскиза. Подбор материала для работы.
Разметка изображения на фоне. Подбор соответствующих нитей по отношению к ткани (однотонные, контрастные). Выбор способа крепления деталей к основе.
4. Итоговое занятие по теме.
VI Итоговое занятие в конце года.
Обобщение полученных теоретических и практических знаний.
VII Досуговые мероприятия.
Для сплочения коллектива, сохранения здорового климата и позитивного эмоционального фона в объединении проводятся праздники, посиделки, чаепития, часы здоровья и веселья.
Методическое обеспечение программы
Материальное оснащение должно удовлетворять гигиеническим нормам и эстетическим требованиям: светлое помещение, яркое освещение, правильно организованные рабочие места с естественным светом с левой стороны и спереди. Настенная доска для выполнения графических работ. Шкафы для хранения наглядного материала, инструментов и приспособлений.
Материалы: лоскуты различных тканей, кусочки меха, тесьма, ленты, кружева, кусочки кожи, нитки мулине, катушечные, ирис, шерстяную пряжу, синтепон, поролон, вата, картон.
Инструменты и приспособления: иглы, ножницы, булавки, сантиметровая лента, линейка, напёрсток, кусочки мела или мыла, шило, проволока, гладильная доска, утюг, клей, кисточка.
Декоративные элементы: пуговицы, броши, заколки, бусы, бисер, цепочки, ленточки, тесьма и т. д…
Дидактический материал: раздаточный материал, таблицы, образцы, инструкционные и технологические карты, иллюстративный и фотоматериал.
Организация учебно - воспитательного процесса осуществляется через беседы, инструктаж, демонстрацию образцов изделий, различных приёмов обработки материала, через опыты и наблюдения, упражнения, практическую и самостоятельную работу. Для активизации познавательного интереса планируются встречи, выставки, конкурсы, викторины, игры, лабораторно – практические работы.
Формы учебных занятий:
· Тематические занятия (объяснительные с применением пробных упражнений)
· Комплексные или интегрированные (изучение одной учебной темы с использованием 2 – 3 видов творческой деятельности)
· Практические работы по закреплению определённых навыков
· Самостоятельные работы по изготовлению изделий
· Игровые (изучение учебного материала в процессе игры)
· Контрольные (тесты, кроссворды, зачёты, опросы)
· Итоговые занятия по каждой теме в форме дидактической игры, викторины, обобщающего урока.
Список литературы:
Рекомендуемая литература для педагога:
1. Программы образовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1 – 4 классы. - М: Просвещение, 2007
2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ Под редакцией - М: Просвещение, 2010
3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. /Под науч. ред. . - М: Баласс, 2010
4. Аппликация. - М: Вече, 2001
5. . Рукоделие в начальных классах. - М: Просвещение, 1984.
6. . Практическое пособие для педагога дополнительного образования. - М: Школьная Пресса, 2006
7. . Уроки по курсу «Технология». - М: 5 за знания, 2007
8. Технология: Поурочные планы по разделу «Вязание» /Авт.-сост. . - Волгоград: Учитель, 2006
9. . . Справочник по трудовому обучению. Пособие для учителя.- М: Просвещение, 1983
Рекомендуемая литература для детей и родителей
1. Кружок «Умелые руки». Сборник. - С - П, 1997
2. М. Максимова. М Кузьмина. Школа рукоделия. – Москва, 1999
3. К. Митителло. Аппликация: техника и искусство. - М: Эксмо, 2003
4. . Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль, 2000
5. А. Столярова. Вязанные игрушки. – Москва, 2000
6. . Забавные поделки крючком и спицами. - М: Просвещение, 1992
