Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Надеждинское»

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол №12 от 01.01.2001 г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР 10.08.2013 г.

УТВЕРЖДЕНО приказом директора МКОУ «СОШ с. Надеждинское» № 000 от 01.01.2001 г.

Рабочая программа

учебного курса

«Изобразительное искусство»

9 класс

Учитель:

с. Надеждинское

2013 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа учебного курса ИЗО для IX класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования области «Изобразительное искусство» 2004 года.

- примерных программ основного и среднего (полного) общего образования по ИЗО, рекомендованных письмом Минобрнауки РФ от г. .

- авторской программы . «Изобразительное искусство и художественный труд» (2009 год издания).

Программа рассчитана на 18 учебных часов (II полугодие - 1 учебный час в неделю)

Цели художественного образования:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Цель программы 9 класса – помочь учащимся получить представление:

- о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства в следствии технической эволюции изобразительных средств;

- о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;

- о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографиях и экранных искусствах;

- о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа восприятие явлений действительности и произведений искусства, обсуждение работ учащихся, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках, изучения художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам, прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической деятельностью школьников.

При отборе учебного материала принципиально важное значение имеет выявление социально - нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений, что прослеживается как в практической работе, так и при восприятии художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает школьникам осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком правды о природе, обществе и о человеческих поисках истины. На протяжении этого курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно - прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Приобщение к искусству начинается в начальной школе, оно постепенно расширяется - от ближайшего окружения до искусства родного народа, искусства народов России, зарубежного искусства

Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на протяжении 1-9 классов.

Виды учебной деятельности:

Ученики данного класса, изучая программу прошлого учебного года по теме: «Архитектура и монументальные виды искусства», усвоили следующее:

· Могут анализировать произведения архитектуры; понимать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств их общее и специфику;

· Владеют понятием образного языка конструктивных видов искусства; знают основные этапы развития и истории архитектуры;

· умеют моделировать архитектурно-дизайнерские объекты;

· умеют работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

Ученики приобрели следующие навыки:

· владение формообразованием, объемом в дизайне и архитектуре;

· композиционного макетирования объектов на предметной плоскости и в пространстве;

· создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими материалами и др.;

· использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля.

В целом класс справился с предложенной программой 8 класса. Готов продолжить программу 9 класса, по теме: «Синтез искусства».

При изучении каждой темы 15% времени отводится на региональный компонент образования. Учащиеся знакомятся с национальными особенностями Еврейской Автономной области. Предусмотрено изучение основных этапов формирования культурного наследия. Региональный компонент содержания обучения изобразительному искусству направлен на развитие у школьников способности к межкультурному взаимодействию, основанному на умении представлять региональную культуру средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, и способствует полноценному личностному развитию и активному вовлечению учащихся в диалог культур.

В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у учащихся формируется конкретно-историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры; развивается творческий подход к познанию культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды искусства и мировой художественной культуры.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
(базовый уровень)

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:

-уметь анализировать произведения архитектуры;

-знать основные этапы развития и истории архитектуры;

-уметь конструировать объёмно-пространственные композиции;

-работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий;

-конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;

-реализовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур.

При решении художественно-творческих задач на уроках формируются следующие навыки:

-создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими материалами и др.;

-работа над эскизом монументального произведения : витража, мозаика, роспись, монументальная скульптура;

-использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля;

-использование разнообразных материалов (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, заготовки

- освоить элементарную азбуку фотографирования;

- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

- усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построение видеоряда;

- усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

- быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидение, видео.

Учебно-тематическое планирование 9 класс.

«Синтез искусств»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся, вид учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
План	Факт
1	Синтетические искусства и изображение	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения.	Устные ответы	Знать представление о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства в следствии технической эволюции изобразительных средств;	Книга искусствоведения, просмотр балетного спектакля др.	18.01
2	Роль и место изображения в синтетических искусствах	1	Урок практической работы	Создание сценического образа места действия в форме игровых этюдов.	Вопросно-ответная работа	Усвоить сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах	Вещи и материалы, необходимые по теме этюда.	25.01
3	Театр и экран-две грани изобразительной образности	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Начало работы над макетом спектакля	Вопросно-ответная работа	Знать материал о принципах художественной образности и специфике изображения в экранных искусствах	Бумага, картон, клей, и др. материал.	1.02
4	Сценография или театрально-декорационное искусство - особый вид художественного творчества (нац.-рег. компонент «Филармония г. Биробиджана»)	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Создание эскиза декорации по мотивам фотографии или картины, изображающий интерьер или пейзаж. Филармония г. Биробиджана	тест	Усвоить сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах	Бумага, гуашь, ножницы, клей	8.02.
5	Изобразительные искусства актерского перевоплощения: костюм, грим и маска	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Эскиз костюма и театрального грима персонажа или карнавальной маски	Устные ответы	Использование выразительного языка при моделировании декораций театральных постановок	Бумага, гуашь, ножницы, клей	15.02.
6	Театр кукол	1	Урок практической работы	Создание эскиза кукольного спектакля, эскиз кукольного персонажа.	Самостоятельная работа	Уметь анализировать театральное произведение, исходя из принципов художественности	Вещи и материалы, необходимые по теме этюда.	22.02
7	Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы.	Вопросно-ответная работа	Конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию	Вещи и материалы, необходимые по теме этюда.	1.03.
8	Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Обзор живописи, фотографии, экранных произведений	Устные ответы	Быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидение, видео, компьютер	Видеофрагменты телерепортажей, компьютерное изображение.	15.03.
9	Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства.	1	Урок практической работы	Изучение и освоение элементарных азов съемочного процесса	Вопросно-ответная работа	Освоить элементарную азбуку фотографирования	Фотоаппарат	22.03.
10	4 четверть Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора.	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Продолжение освоения видеокамеры и ее возможностей, а так же отработка простейших приемов съемки статичных объектов с помощью камеры.	Самостоятельная работа	Усвоить материал о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографиях и экранных искусствах	Репродукции и слайды произведений живописи де Латура, Сурбарана, фотоработы фотографов	5.04
11	Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.	1	Урок практической работы	Фотосъемка модели в различных ракурсах.	Устные ответы	Уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности	Репродукции и слайды произведений живописи Эль Греко, Рембранда, В. Серова, Тропинина и др.	12.04.
12	Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. (нац.-рег. компонент «События из жизни ЕАО»)	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Поиск и подбор в «Мой фотоальбом» репортажных снимков: «День рождения ЕАО», «Этюды родного края»	Вопросно-ответная работа	Усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;	Фотографии и снимки, слайды	19.04
13	Азбука экранного искусства. Кино – запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж.	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Составление кинофразы, тренинг операторского умения снимать монтажно.	Фронтальный опрос	Усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построение видеоряда	Раскадровки и покадровые записи С Эзейнштейна, татарских режиссеров	26.04
14-15	Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. (нац.-рег. компонент «Известные еврейские кинорежиссеры»)	2	Уроки практической работы	Изображение эпизодов из известных еврейских сказок.	Вопросно-ответная работа	Уметь анализировать кинопроизведение, исходя из принципов художественности	Бумага, кисть, карандаши, краски, клей. ножницы	6.05-13.05
16	Из истории кино. Киножанры.	1	Комбинированный; наглядный, словесный	Создание пейзажно-видового кинонаблюденияна свободно выбранную тему.	Устные ответы	Быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидение, видео.	Фрагменты фильмов, документальные ленты, видеозаписи.	17.05
17-18	Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры.	2	Уроки обобщения и повторения	Сценарная запись и раскадровка фрагмента фильма или телевизионной передачи.	Устные ответы	Быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидение, видео.	Фрагменты кинопублицистики М. Рома и т. д.	20.05-24.05.

 Список методической литературы:

1. Вагъянц, безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

2. Вагъянц, прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: МХК», 2000.

3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.

4. Гагарин, из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.

5. Гоголев, художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.

7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

9. Мейстер, пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.

11. Неменский, пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

12. Неменский, Б. М., , Неменская искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).

13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – №

16. Рябцев, русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

17. Сокольникова, искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

18. Хоруженко, художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.

19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – №

21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.

22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.

25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.