МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРИНИЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Согласовано» « Утверждено»

руководитель РМО директор МКОУ

учителей русского языка « Криничанская оош» и литературы

____________

_______________ «___» ________2013г.

«___» ________2013г.

Рабочая программа

по культуре общения

6 класс

0,5 часа в неделю (17 часов в год)

Составитель:

учитель русского языка,

литературы и культуры общения

2013 г.

Пояснительная записка

Предмет «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у учащихся прежде всего культуру устного общения. Данная рабочая программа по культуре общения для 5 класса создана на Данная рабочая программа по культуре общения для 6 класса создана на основе основе сборника «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» под редакцией .- Воронеж, ВОИПКРО,2008г, ориентирована на учебно-методический комплекс под редакцией . (учебник Лазуренко ЕЮ... , Стернин общения. 6 класс. Диалог и монолог: Пособие - Воронеж: ВОИПКРО. 2009)

В соответствии с учебным планом школы на изучение культуры общения в 6 классе отведено 0,5 часа в неделю ( всего 17 часов).

Преподавание культуры общения в 6 классе призвано решить такие основные задачи:

1. Научить учеников осмысливать свою речевую практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, выработать навык ответственного коммуникативного поведения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Сформировать коммуникативную компетентность учащихся, проявляющуюся в следующем:

- знании учащимися функций и тенденций развития общения в современном обществе, роли общения в современном мире;

-понимании учащимися причин затруднений и конфликтов в сфере человеческого общения в целом и в личной коммуникативной практике;

-овладении учащимися правилами и приемами эффективного и бесконфликтного общения с различными

собеседниками в различных коммуникативных ситуациях;

-умении учащихся использовать общение как средство воздействия и средство психической саморегуляции личности.

Целью обучения предмету «Культура общения» в 6 классе является формирование коммуникативной грамотности учащихся.

Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:

- устойчивых риторических навыков;

- устойчивых навыков культуры устной речи;

- навыков эффективного общения.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Применяются различные формы проведения урока: урок - диспут, урок-игра, урок-исследование, урок-экскурсия, урок- концерт, урок-путешествие.

Контроль уровня знаний обучающихся предусматривает проведение контрольных работ, зачетов, различных видов работ по развитию речи, тестирования, самостоятельных работ. Применяются текущий,

входной, промежуточный контроль итоговый,. Используются следующие формы работы: парная, индивидуальная, групповая, проектная деятельность, исследовательские работы, лекции, семинары

Технология обучения

В основе обучения лежит традиционная методика с элементами дифференцированного обучения и личностно - ориентированного подхода при изучении отдельных тем.

Формирование ключевых компетенций обучающихся

Содержание обучения культуре общения в 5-9 классах структурировано на основе компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая, коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, образного и аналитического мышления, умениями и навыками,

обеспечивающими владение русским литературным языком, развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, формирование теоретико-литературных знаний в различных речевых ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.

Языковая компетенция – владение нормами речевой деятельности учащихся на уроках

литературы, русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Культуроведческая компетенция – осознание специфики литературы в ряду других искусств,

исторической эстетической обусловленности литературного процесса, взаимосвязь литературы и истории, овладение нормами речевого этикета.

Организационная компетенция предполагает умение организовывать свою работу, принимать ответственность, овладевать инструментарием моделирования и проектирования, вступать в проектную деятельность.

Виды и формы контроля

Итоговый контроль предполагает защиту творческих и исследовательских работ обучающихся по изученному материалу

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 6-го класса учащиеся должны знать:

понятие диалога, монолога, вербального и невербального поведения, тезиса и аргумента, спора; активного и пассивного слушания;

виды диалога;

общие правила ведения диалога;

правила говорящего, правила слушающего;

виды побуждений (приказ, просьба, пожелание, призыв);

виды спора, основные правила ведения спора;

правила слушания;

приемы установления и поддержания речевого контакта с гобеседником на разных стадиях беседы;

общие правила телефонного разговора;

виды монологов, основные требования к монологу, правила подготовки ответа-монолога;

правила подготовки пересказа;

приемы запоминания;

правильно ставить ударение в словах:

введенный, ввезенный, углубленный, рожденный, осужденный, поднял, подняло, подняла, дефис, конечно, тембр, темп, термин, балую, некролог, алфавит, щавель, шофер, украинский, инстру­мент, ремень, средства, директора, профессора, внутрь, езжай­те, даром, сгибаться, глубоко, занята, красивее, мельком, не ба-чуйся, принят: принялась, академия, декада, кофе, музей, шоссе, шинель, афера, опека, гренадер одновременно, свекла, маневры, гололед, гололедица, документ, кухонный, намерение, обеспечение, призыв, средства, свободнее, случай, упрочение, медикаменты, документ;

- различать значение слов невежа-невежда, оба-обе; дипло­мат-дипломант; ванна-ванная; окончить-закончить;

- определять родовую отнесенность слов тюль, моль, санда-пия, мозоль, багет, кофе, шимпанзе, алоэ, мочало, повидло, щу­пальце;

- уметь образовывать форму множественного числа родитель­ного падежа существительных солдаты, простыни.

К концу 6-го класса учащиеся должны уметь:

вести диалог с соблюдением основных правил для говоряще­го и слушающего, правил вербального и невербального поведения в диалоге;

этикетно делать замечания и этикетно реагировать на заме­чания;

этикетно вести спор;

приводить не менее трех аргументов к предложенному учи­телем или ьыдвинутому учащимся самостоятельно тезису;

активно слушать собеседника;

поддерживать разговор со сверстником и старшими, исполь­зовать речевые поддержки в разговоре;

вести телефонный разговор, соблюдая основные правила этикета телефонного общения;

выразительно прочитать рассказ, стихотворение;

сжать предложенный письменный текст с использованием приемов сжатия теста;

самостоятельно подготовить: устный ответ; пересказ пись­менного текста; пересказ текста, воспринятого на слух;

четко произносить скороговорки

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка.

Ткач ткет ткани на платки Тане.

В обед бобыль ел бобы.

Голуби и галки гордо ходят по гальке.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки скок, Сенька с ног, Саньку в лоб, все в сугроб.

Гонец с галер на горе сгорел.

Два дровосека, дровокола, два дроворуба говорили про Ларь­ку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски.

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

От топота копыт пыль по полю летит.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творо­гом.

Собирала Маргарита маргаритки на горе.

Как на горке, на пригорке жили тридцать три Егорки.

Пришел Прокоп, кипел укроп. Ушел Укроп, кипел укроп.

Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.

На дворе - трава, на траве – дрова

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· развития речевой культуры, культуры поведения и культуры внешнего вида;

· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

· развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и поведением;

· использования коммуникативных навыков как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание учебного предмета

Диалог и его со­ставные части. ( 1ч) Понятие диалога и его сла­гаемых; участники и ситуация общения; особенности вер­бального и невербального по­ведения собеседников

Основные требо­вания к поведе­нию собеседников. (2 ч.) Выражение эмоций, критики, реакция на замечания и кри­тику во время диалога. Пра­вила активного слушания, умение задавать вопросы и отвечать не них.

Спор, как способ обсуждения раз­ногласия. (2 ч) Спор и его виды; правила ве­дения спора. Тезис и аргу­менты, правила аргумента­ции. Практикум по подбору аргу­ментов к заданному тезису

Понятие монолога. ( 1ч) Понятия монолог - деклама­ция, монолог - пересказ гото­вого текста, монолог ритори­ческий. Требования к подго­товке монолога и к поведе­нию оратора

Этапы монолога - пересказа. (2 ч)Понятие устного ответа, оп­ределение объема темы; зна­комство с текстами по задан­ной теме. Составление плана раскрытия темы. Понятие конспекта, правила сокращения слов, выделение опорных слов

Преобразования письменного тек­ста в устную речь. ( 3ч) Основные отличия письмен­ной речи от устной. Основ­ные правила перевода пись­менного текста в устную речь. Практикум по преобра­зованию текста

Монолог-пересказ и его виды. (2 ч)

Подготовка уст­ного ответа. ( 2ч) Подготовка пересказа текстов различной тематики. Состав­ление ответов на основе од­ного или нескольких источ­ников

Учебно - тематический план

№

Тема

Количество часов

1.

Диалог и его со­ставные части

1

2.

Основные требо­вания к поведе­нию собеседников

2

3.

Спор, как способ обсуждения раз­ногласия

2

4.

Понятие монолога

1

5.

Этапы монолога,

пересказа

4

6.

Преобразования письменного тек­ста в устную речь

3

7.

Монолог-пересказ и его виды

2

8.

Подготовка уст­ного ответа

2

Итого

17

Учебно-методическое обеспечение

Учебник для 6 класса (, , Стернин общения. 6 класс: Пособие. - Воронеж: ВОИПКРО, 20с.)

Сборник «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» под редакцией .- Воронеж, ВОИПКРО,2008

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

К-во часов

Урок

Рекомендации

Дата

 

1.

Диалог и его со­ставные части

1

Понятие диалога и его сла­гаемых; участники и ситуация общения; особенности вер­бального и невербального по­ведения собеседников

Материал из уроков №1,2,3

План

2.09

факт

2.

Основные; требо­вания к поведе­нию собеседников

2

Выражение эмоций, критики, реакция на замечания и кри­тику во время диалога. Пра­вила активного слушания, умение задавать вопросы и отвечать не них

Используются мате­риалы уроков №5, 7, 8,9

9.09

16.09

3.

Спор, как способ обсуждения раз­ногласия

2

Спор и его виды; правила ве­дения спора. Тезис и аргу­менты, правила аргумента­ции.

Практикум по подбору аргу­ментов к заданному тезису

Используются мате­риалы урока №6

23.09

30.09

4.

Понятие монолога

1

Понятия монолог - деклама­ция, монолог - пересказ гото­вого текста, монолог ритори­ческий. Требования к подго­товке монолога и к поведе­нию оратора

Уроки №12, 13,- 14, 15.

2.09

5.

Этапы монолога,

пересказа

4

Понятие устного ответа, оп­ределение объема темы; зна­комство с текстами по задан­ной теме. Составление плана раскрытия темы. Понятие конспекта, правила сокращения слов, выделение опорных слов

Уроки №17, 18, 22,23, 24, 25, 30.

14.10

21.10

28.10

11.11

6.

Преобразования письменного тек­ста в устную речь

3

Основные отличия письмен­ной речи от устной. Основ­ные правила перевода пись­менного текста в устную речь. Практикум по преобра­зованию текста

Уроки №19, 20.

18.11

25.11

2.12

7.

Монолог-пересказ и его виды

2

Понятие монолога-пересказа. Виды пересказа. Оп­ределение объема темы; зна­комство с текстами по задан­ной теме. Составление плана раскрытия темы. Приемы сжатия текста

Контрольная работа по теме «Диалог и монолог»

Уроки №21, 27, 29, 31, 32

9.12.

16.12

8.

Подготовка уст­ного ответа

2

Подготовка пересказа текстов различной тематики. Состав­ление ответов на основе од­ного или нескольких источ­ников

Урок-зачет « Пересказ текста» Повторение и обобщение по темам « Диалог» и «Монолог»

Уроки №26, 30, 33, 34

23.12

30.12

Итого

17

.