Создание творческой среды для самореализации личности на третьей ступени обучения

Создание творческой среды для самореализации личности

на третьей ступени обучения.

Из опыта работы классного руководителя

10 класса – .

Жить – вот ремесло, которому я хочу учить

воспитанника. Выходя из моих рук … он будет прежде

всего Человеком: всем, чем должен быть человек … и,

как бы судьба не перемещала его с места на место, он

всегда будет на своём месте.

1. «Портрет старшеклассника» (по результатам входной диагностики) – слайд №2

2. Возрастные особенности. Их соотношение с результатами диагностики.

3. Приёмы, формы работы по созданию творческой среды.

«Портрет старшеклассника» (по результатам входной диагностики)
Цель обучения	Учёба - это	Ведущие ценности жизни	Чтобы реализоваться, необходимо
ü Поступить в ВУЗ ü Определиться в выборе профессии	ü Получение знаний ü Развитие, расширение кругозора ü Познание, открытие неизвестного ü Основа для будущей успешной жизни	ü Семья ü Работа, карьера ü здоровье	ü знания ü самоопределение ü сдать экзамены и поступить в ВУЗ

Составленный по результатам диагностики «Портрет старшеклассника» соответствует их возрастным особенностям. В психологии этот возраст называют юношеским. Ведущая деятельность старшеклассника – учебно-профессиональная. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он даёт для их будущего, т. е. устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами.

Это время формирования активной жизненной позиции, самоопределения, осознания собственного «Я» и собственной значимости. Это время беспокойства, потому что юношам и девушкам приходится самим делать нравственный выбор в своей жизни (слайд № 3). Они задают себе вопросы: Что делать? Как мне следует поступить? Как узнать, что правильно, а что нет? … Однако вместе с этим они способны совершать анализ и самоанализ.

Исходя из вышесказанного, задачами классного руководителя являются подготовка старшеклассников ко взрослой жизни, которая ожидает их за воротами школы; помощь в поиске правильного пути в жизни (Кем быть? Каким быть?), попыткауберечь от ошибок (слайд № 4 – слова ). На пороге зрелой жизни им необходима поддержка, поэтому доверительность становится главным качеством в отношениях между взрослыми и старшеклассниками. Они спрашивают и интересуются: «А как было у Вас?», «А как думаете Вы?». Поэтому очень важно, чтобы ответы на интересующие старшеклассника вопросы он получал от хорошо знакомых ему людей – взрослых: родителей, преподавателей, а не в социальных сетях, общаясь с незнакомыми людьми. Значит, по моему мнению, школа для старшеклассника должна стать местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.

На мой взгляд, даже по прошествии трёх учебных месяцев нам с ребятами это удаётся. Что же сделано для этого? Как организована творческая среда (слайд №5), способствующая самореализации личности? Под творческой средой понимается высокая внутренняя мотивированность деятельности, которая сопровождается эмоциональным подъёмом, позитивным, оптимистическим настроением. Здесь формируется свободная и активная личность.

Во-первых, в сентябре месяце были организованы и проведены своеобразные тренинги-диспуты на самоосознание «Я – старшеклассник». В ходе этих «свободных бесед», когда ребята размышляли о взрослости, самостоятельности, сравнивали самих же себя год назад, т. е. когда они учились в 9-ом классе, сошлись на том, что «быть старшеклассником – это ответственность». Причём они осознают, что это ответственность перед родителями, которые в них верят, перед учителями, которые их обучают, и конечно, перед собой.

Эти «свободные беседы-диспуты» способствуют самоопределению старшеклассников, формируют их личностную нравственную позицию.

Во-вторых, это организация самоуправления в классном коллективе, когда все учащиеся определились в творческие группы-советы: Совет по культуре, Совет по спорту, Совет по информации, учебный совет, Совет дежурных. Причём эти группы условны, так как ребята могут пробовать себя в разных ролях: найти информацию, скомпановать её, составив сценарий выступления, подобрать музыку, проверить дневники, создать график дежурства и т. д.

Организация самоуправления позволяет привлекать учащихся к участию в общественной жизни, способствует социальной активности, развитию коммуникативных навыков, организаторских способностей и творческого потенциала учащихся.

В-третьих, участие в КТД (коллективные творческие дела), которые в системе ежемесячно планируются воспитательным процессом школы. Самую активную позицию в участии КТД выражают девочки, мальчики – ответственные исполнители. Такая активность заставляет нас искать такие формы выступления, чтобы по-возможности задействовать всех желающих. Показательным в этом плане является участие в творческом деле «Профессия парикмахер» (ноябрь) и занятое ребятами II место.

А участие в первом КТД «Ярмарка идей» позволило ребятам создать проект, который дал им возможность самовыразиться, заявить о себе, но и оказался востребованным. Это «Школьное телевидение». Им нравится этим заниматься. При этом они анализируют свои выпуски: что получилось, на что ещё стоит обратить внимание. Планируют они их самостоятельно, договариваются о съёмке с учениками, учителями, жителями посёлка. Уже ими подготовлено три выпуска: пробный первый и два тематических: ко Дню Матери и о профессиях. У каждого из представителей творческой группы свои обязанности: подготовка текста, отснятие роликов, репортажи, монтаж.

Таким образом, система КТД способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию устойчивых интересов, активной жизненной позиции.

В-четвёртых, чтобы помочь старшеклассникам в профессиональном выборе их жизненного пути, спланирована работа по проф. ориентации: диагностика + внеклассные мероприятия + участие в городских проектах «Стратегия жизни», «Коридоры власти».

Результаты диагностики по проф. ориентационной работе помогает учащимся узнать свои склонности, свои ведущие качества, помогающие в дальнейшем определить сферу деятельности возможной будущей профессии (опросник «Кем быть?)

Спланирована система классных часов «Кто Я? Какой Я» в форме самопрезентации, что позволяет старшеклассникам заглянуть в себя, показать свои лучшие качества. Подобная форма позволяет ребятам лучше узнать друг друга, а с другой стороны, при оценивании они могут выделить и такие качества в одноклассниках, о которых он сам и умолчит.

Участие в городском проф. ориентационном проекте «Стратегия жизни» помогает ребятам спланировать свою ближайшую перспективу, поставить перед собой конкретные цели, развести понятия мечта и цель жизни, цель ближайшая и отдалённая. Первая встреча в рамках проекта, которая состоялась в октябре, заинтересовала старшеклассников и вызвала в них желание самостоятельно познакомиться с иерархией потребностей по Маслоу (американский психолог). В результате был спланирован классный час «Потребности человека».

Таким образом, работа по проф. ориентации оказывается первостепенной для старшеклассников, так как помогает ему в главном вопросе самоопределения.

В-пятых, созданию творческой среды к коллективе способствуют такие мероприятия, как посещение экскурсий, театра. В этом учебном году мы посетили колледж искусств, где к просмотру была предложена постановка пьесы «Васса Железнова», а в осенние каникулы – наш Тюменский драм. театр с постановкой «Банкрот» по произведению с последующим обсуждением. В конце I четверти состоялась поездка в город Тобольск – «Тобольск – духовная столица Сибири». С одной стороны, такие мероприятия способствуют сплочению вновь образованного классного коллектива, а с другой – посещение общественных мест – это своеобразный экзамен на воспитанность, на проверку и закрепление тех навыков общественного и нравственного поведения, которые вырабатывались годами. Выездные мероприятия помогают в развитии кругозора, эрудиции, интеллигенции и, конечно, творчески развивают личность. На уроках литературы, МХК (я преподаватель – филолог) мы делимся с ребятами впечатлениями, мнениями по поводу увиденного.

Также хочется отметить то, что некоторые девушки класса принимают активное участие в работе школьного музея и на уровне города: посещают слёты, семинары, консультации.

Таким образом, если объединить всё вышесказанное, то отметим, что созданию творческой среды, обеспечивающей самореализацию учащихся, способствует и организация самоуправления в классном коллективе, и система внеклассных мероприятий, включающая классные часы, КТД, проекты, реализуемые как в школе, так и на в рамках города, и выездные мероприятия. В системе вращаясь в творческой среде, сраршеклассник формируется как личность и можно говорить о личностном росте каждого ученика.