Критерии оценки
Чтение (ознакомительное)
«5»- Понял основное содержание, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»- Понял основное содержание, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Но языковая догадка развита недостаточно, затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, темп чтения - более замедлен.
«3»- Не совсем точно понял содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, и совсем не развита языковая догадка.
«2»- Не понял текст или понял неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением нужной информации (информативное)
«5»- Умеет достаточно быстро просматривать несложный оригинальный
текст или несколько небольших текстов и правильно выбрать запрашиваемую информацию.
«4»- При достаточно быстром просмотре текста находит примерно 2/3 заданной информации.
«3»- Находит в тексте примерно 1/3 информации.
«2»- Практически не ориентируется в тексте.
Понимание на слух (аудирование)
Основой речевых заданий при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной информации.
«5»-Понял основные факты, сумел выделить значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
«4»- Понял не все основные факты, для решения коммуникативной задачи
использовал 2/3 информации.
«3»- Понял только 50% информации. Отдельные факты понял неправильно.
Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
«2»- Понял менее 50% текста и выделил менее половины основных фактов,
не смог решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Участие в беседе.
«5»- Сумел решить речевую задачу, правильно употребил языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки.
«4»- Решил речевую задачу, но реплики были сбивчивыми. В речи были паузы, Связанные с поиском средств выражения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
«3»- Речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики вызвали затруднения, наблюдались паузы, мешающие общению.
«2»- Не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики. Коммуникация не состоялась.
Диалог: 8-9 кл.-4-6 реплик
Высказывание в форме рассказа.
«5»- Высказывание было связанным и логически последовательным.
Диапозон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал программе. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена, выражено собственное мнение.
«4»- В целом справился с поставленными речевыми задачами, высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств. Но были допущены отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был замедлен. Произношение под сильным влиянием родного языка. Речь недостаточно эмоционально окрашена
«3»- В основном сумел решить поставленную языковую задачу, но диапозон языковых средств был ограничен, объём не достигал нормы, допущены речевые ошибки, нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашена. Темп речи был довольно замедленным.
«2»- Только частично справился с решением коммуникативной задачи.
Высказывание небольшое по объёму. Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки, допускалось большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение.
Критерии монологического высказывания.
· Логичность, последовательность
· Точность и разнообразие лексических средств
· Грамматическая адекватность
· Объём высказывания
· Темп речи
· Эмоциональная окрашенность
· Выражение собственного мнения
· Произношение
Минимальный объём: 8-9кл.-10-12 фраз
Письмо (сочинение)
Критерии:
· Соответствие теме
· Логика и четкость изложения
· Синтаксическое и лексическое разнообразие
· Грамматическая и лексическая адекватность
· Объём
· Соблюдение стиля
· Оформление
· Грамотность
Критерии оценивания стихотворения:
· Тематическая направленность
· Грамматическая и лексическая адекватность
· Объём
· Соблюдение поэтической формы
· Грамотность
· Оформление
Критерии оценивания синквейна:
· соответствие правилам,
· грамматическая и лексическая адекватность,
· грамотность,
· оформление.
Правила составления синквейна:
1 строка - одно существительное, задающее тему
2 строка - 2 прилагательных, характеризующих тему
3 строка - 3 глагола, характеризующие действия (по теме)
4 строка — предложение-вывод по данной теме
5 строка — одно существительное, отражающее личное отношение, характеристику данной темы, ассоциации с темой
Критерии оценивания кроссворда:
· Тематическая направленность
· Объем используемой лексики (не менее 10-12 слов)
· Способ толкования слов
· Грамотность
· Оформление
Критерии оценивания словарика:
· Тематическая направленность
· Лексическое разнообразие (разные части речи)
· Объём
· Соблюдение правил (наличие транскрипции, перевода или толкования, примеры употребления)
· Грамотность
· Оформление
Критерии оценивания перевода стихотворений
1. При оценке детского перевода в стихотворной форме учитываются следующие критерии:
· соблюдение поэтической формы;
· точность в передаче основной темы стиха;
· употребление лексических средств при переводе.
·
Каждый критерий оценивается в 5 баллов.
2.. Требования к оформлению детской работы.
Работа должна содержать титульный лист с указанием имени и фамилии учащегося, класса, учебного заведения
Работа должна содержать оригинал и его перевод в стихотворной форме. Работы могут быть оформлены в цвете и сопровождаться рисунками.
