Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО ____________. Протокол № _5__ от «_28» мая 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по НМР МАОУ СОШ № 2 с УИОП ___________ «_18___»_июня_2013 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №2с УИОП г. Губкина _____________ . Приказ № _406 от «_30__»_августа_2013г. |
Рабочая программа
Чуевой Ирины Владимировны
первая квалификационная категория
по учебному курсу «Биология»
6А класс
базовый уровень
уч. год
Рабочая программа принята на заседании педагогического совета
МАОУ «СОШ №2 с УИОП». Протокол № 13 от 01.01.01года.
Председатель совета_________________
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта по биологии, программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. Живой организм, автор - М.:Дрофа, 2010 г.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной и авторской программе по биологии. Рабочая программа направлена на достижение следующих целей и задач:
· освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности растительной и животной клеток, органов и систем растительного и животного организмов, средообразующей роли живых организмов;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
· формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения строения и жизнедеятельности растительного и животного организмов.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
- увеличено количество часов на прохождение темы «Органы и системы органов» с 4 до 5 часов. Добавленный час взят из темы «Питание и пищеварение», т. к. тема «Органы и системы органов» содержит много фактического материала, трудного для усвоения и запоминания учащимися; а для изучения темы «Питание и пищеварение» отводится 3 часа;
- в раздел 3 «Организм и среда» при изучении темы «Среда обитания. Факторы среды» добавлена лабораторная работа из примерной программы по биологии «Выявление роли света и воды в жизни растений».
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
УМК: «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2009г..
Рабочая тетрадь к учебнику , «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2013г., -40с.
Для учащихся предусмотрено наличие 2 тетрадей: рабочая тетрадь на печатной основе и тетрадь для практических работ и контроля знаний.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Всего рабочей программой предусмотрено 8 лабораторных и 2 практические работы.
Формы текущего контроля ЗУН:
- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);
- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);
-самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);
- письменная работа (тесты, которые выполняются в письменном виде, технология оценивания – отметочная, по организации – контроль учителя);
Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся:
- по месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный), итоговый (выходной).
- по способу организации контроля: взаимоконтроль, контроль учителя, cамоконтроль
Формы организации учебного процесса:
Основными формами организации учебного процесса при изучении курса являются:
I. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.
II. Урок закрепления знаний. Вид учебных занятий: экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
III. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. Вид учебных занятий: лабораторная работа.
IV. Урок обобщения и систематизации знаний. Вид учебных занятий: учебные проекты, исследования.
V. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Вид учебных знаний:, проблемно – поисковые задания.
Учащиеся должны знать:
-основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
-химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
-особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
-строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;
-типы деления клеток, их роль в организме;
-особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов:
-основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие;
Характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
-пользоваться микроскопом и другими увеличительными приборами;
-готовить микропрепараты;
-на микропрепаратах, таблицах и рисунках в учебнике узнавать органы и системы органов растительных и животных организмов;
-размножать комнатные растения вегетативным путем;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
-работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект;
-владеть языком предмета;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Примечание |
1. 2 3 4 5 6. 7 8 9. 10 11. 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 | Раздел 1. Строение и свойства живых организмов Тема 1.Основные свойства живых организмов 1..Вводный инструктаж по Т. Б. в кабинете биологии. Многообразие живых организмов и их основные свойства. Тема 2. Строение растительной и животной клеток. 2.Клетка-элементарная единица живого. .Инструктаж по работа №1 «Строение клеток живых организмов» Различия в строении растительной и животной клеток. Тема 3.Ткани растений и животных 4.Типы тканей растений, их многообразие. 5.Инструктаж по работа №2 «Ткани живых организмов» Типы тканей животных. Тема 4.Органы и системы органов 6 Органы цветкового растения. Корневые системы. 7.Строение и значение побега. Лист, строение и функции. 8.Цветок, его строение. Плоды, их разнообразие. 9.Строение семян однодольного и двудольного растения. 10.Инструктаж по Т. Б Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных» Системы органов животных. Тема 5 Растения и животные как целостные организмы 11Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме.. Раздел 2 Жизнедеятельность организма Тема 6 Питание и пищеварение 12.Особенности питания растений. Фотосинтез. 13. Особенности питания животных. 14.Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты. Тема 7 Дыхание 15.Значение дыхания. Дыхание растений. 16. Органы дыхания животных организмов. Тема 8 Передвижение веществ в организме 17.Инструктаж по работа №1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Передвижение веществ в растении. 18. Кровеносная система, ее строение, функции. Тема 9 Выделение 19 Выделение у растений и животных 20. Обмен веществ и энергии. Тема 10 Опорные системы 21.Опорные системы животных. Инструктаж по работа №4 «Разнообразие опорных систем животных» 22.Опорные системы растений Тема11. Движение 23.Инструктаж по работа №5»Движение инфузории туфельки» Движение-важнейшая особенность животных. 24. Инструктаж по Т. Б. лабораторная работа №6 «Перемещение дождевого червя» Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Тема12.Регуляция процессов жизнедеятельности 25.Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Рефлекс. 26.Нервная система, особенности строения. 27.Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Тема13 Размножение 28.Инструктаж по работа №2 «Вегетативное размножение комнатных растений» Бесполое размножение. 29.Особенности полового размножения животных. 30.Половое размножение растений. Двойное оплодотворение. Тема14.Рост и развитие. 31.Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. 32.Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. 33.Инструктаж по работа №7»Прямое и непрямое развитие насекомых» Постэмбриональное развитие животных. | 1 2 2 5 1 3 2 2 2 2 2 3 3 3 | 2.09 9.09 16.09 23.09 30.09 7.10 14.10 21.10 28.10 11.11 18.11 25.11 2.12 9.12 16.12 23.12 13.01 20.01 27.01 3.02 10.02 17.02 24.02 3.03 10.03 17.03 7.04 14.04 21.04 28.04 5.05 12.05 19.05 | ||
34 35 | Раздел 3. Организм и среда Тема15. Среда обитания. Факторы среды 34.Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Лабораторная работа 8: « Выявление роли света и воды в жизнедеятельности растений».Тема16.Природные сообщества 35.Природное сообщество и экосистема. | 2 | 26.05 26.05 | ||
Итого | 35 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов
(11 часов)
Тема 1.
Основные свойства живых организмов (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 2.
Строение растительной и животной клеток
(2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
• Лабораторные и практические работы
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*,
Тема 3.
Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
• Лабораторная работа
Ткани живых организмов*.
Тема 4.
Органы и системы органов (5 часов)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная ,размножения.
• Лабораторная работа
Распознавание органов у растений и животных.
Тема 5
Растения и животные
как целостные организмы (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2
Жизнедеятельность организма (22часа)
Тема 6.
Питание и пищеварение (3 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные»животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
• Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Тема 7.
Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
• Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 8.
Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
• Практическая работа
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.
• Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Тема 9.
Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 10.
Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
• Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.
• Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 11
. Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности
Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
• Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 12.
Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
ш Демонстрация микропрепаратов нервной ткани коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.
Тема 13.
Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
• Практическая работа
Вегетативное размножение комнатных растений*.
• Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Тема 14.
Рост и развитие (3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
• Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.
• Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда (2 часа)
Тема 15.
Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
• Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 16.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
• Демонстрация моделей экологических систем.
Природные сообщества (1 час)
Формы и средства контроля
Лабораторная работа №1
Строение клеток живых организмов
Цель: познакомить учащихся с особенностями строения животной и растительной клеток, рассмотреть основные органоиды клетки и описать их функции.
Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, пипетки, раствор йода, фильтровальная бумага, марля, растения (лук репчатый, традесканция, элодея канадская, мох мниум), готовые микропрепараты (эпителий кожи человека, клетки соединительной ткани, костные клетки жаберной крышки рыбы, продольный разрез тела гидры).
Класс делится на 4 группы (по желанию). Первая группа готовит микропрепарат кожицы чешуи лука и рассматривает клетки эпителия кожи человека; вторая – готовит препарат кожицы листа традесканции и рассматривает клетки соединительной ткани; третья – готовит препарат клетки листа с верхушки стебля элодеи канадской и рассматривает костные клетки жаберной крышки рыбы; четвертая – готовит препарат клетки листа мха мниума и рассматривает продольный разрез тела гидры.
Инструктивная карточка
1. Подготовьте предметные и покровные стекла, тщательно протрите их марлей.
2. Пипеткой нанесите на предметное стекло каплю чистой воды.
3. Группа 1. С луковицы репчатого лука снимите наружные сухие чешуи. С поверхности белой мясистой чешуи препаровальной иглой отделите маленький кусочек прозрачной кожицы.
Группа 2. С внутренней поверхности листа традесканции снимите кожицу.
Группа 3. Оторвите лист элодеи от растения с верхушки стебля.
Группа 4. Оторвите лист мха мниума.
4. Группа 1. Положите кусочек кожицы в каплю воды на предметном стекле и расправьте его кончиком иглы. В препарат добавьте каплю раствора йода. Закройте кожицу покровным стеклом, удалите фильтровальной бумагой избыток воды.
Группа 2. Поместите кожицу листа традесканции в каплю воды на предметном стекле и накройте ее покровным стеклом.
Группа 3. На предметное стекло в каплю воды поместите лист элодеи и накройте покровным стеклом.
Группа 4. На предметное стекло в каплю воды поместите лист мха мниума и накройте покровным стеклом.
5. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом при малом увеличении.
6. Зарисуйте группу клеток, обратите внимание на их взаимное расположение.
7. Рассмотрите препарат при большом увеличении микроскопа, найдите оболочку клетки, цитоплазму, вакуоли, пластиды и ядро. Обозначьте их на рисунке.
8. Рассмотрите животные клетки на готовых микропрепаратах вначале при малом, а затем при большом увеличении, найдите оболочку клетки, цитоплазму и ядро. Зарисуйте. Обозначьте органоиды клеток.
9. Сделайте вывод: в чем сходство и различие животной и растительной клеток.
После выполнения лабораторной работы выполните одно из проверочных заданий.
Проверочные задания
Задание 1. Вставьте пропущенные слова.
1. Живые организмы состоят из … .
2. Содержимое клетки ограничивает … .
3. … – жидкое содержимое клетки.
4. Хранение и передачу наследственной информации осуществляет … .
5. Вакуоли имеются только у … клеток.
6. В животной клетке отсутствуют …, …, … .
7. Клеточный сок содержится в … .
Задание 2. Выберите правильный ответ.
1. Определенную форму растительной клетке придает:
а) цитоплазма;
б) оболочка;
в) вакуоль;
г) ядро.
2. Клеточный сок в растительной клетке находится в:
а) цитоплазме;
б) вакуолях;
в) межклетниках;
г) ядре.
3. Жидкое вязкое вещество клетки – это:
а) вакуоль;
б) цитоплазма;
в) ядро;
г) оболочка.
4. Передачу и хранение наследственной информации осуществляет:
а) ядро;
б) цитоплазма;
в) вакуоли;
г) пластиды.
5. Зеленый цвет растениям придает пигмент:
а) антоциан;
б) хлорофилл;
в) каротиноиды;
г) ксантофилл.
6. У животной клетки отсутствуют:
а) пластиды;
б) ядро;
в) цитоплазма;
г) митохондрии.
7. Цитоплазма клетки:
а) осуществляет связь между частями клетки;
б) выполняет защитную функцию;
в) придает клетке форму;
г) обеспечивает поступление веществ в клетку.
Задание 3. Верно ли утверждение?
1. Структурной и функциональной единицей живого организма является клетка.
2. И в животных, и в растительных клетках есть ядро, цитоплазма, вакуоль, клеточная стенка и пластиды.
3. Клетка любого организма снаружи покрыта цитоплазматической мембраной.
4. В клетках кожицы лука отсутствуют пластиды.
5. Хлоропласты содержат пигмент хлорофилл.
6. Цитоплазма осуществляет связь между клетками.
7. Вакуоли – мешочки с клеточным соком.
8. Ядро осуществляет хранение и передачу наследственной информации.
9. Через оболочку осуществляется обмен веществ между внутренним содержимым клетки и межклеточным веществом.
10. Хлоропласты находятся только в клетках зеленых растений.
Лабораторная работа №2
«Ткани живых организмов. Типы тканей животных»
Цель: познакомиться с тканями животного организма, особенностями их строения в зависимости от выполняемой функции.
Оборудование: микропрепараты «Эпителиальная ткань», «Рыхлая соединительная ткань», «Мазок крови человека», «Гладкая мышечная ткань», «Нервная ткань», микроскопы, таблица «Схема строения животной клетки», рисунки учебника на с. 32–35.
а
Рис. 1. Виды тканей животного организма:
А – эпителиальная ткань; Б – нервная ткань; В – сердечная мышечная ткань; Г – гладкая мышечная ткань;
Д – жировая ткань; Е – хрящ; Ж – кровь; З – костная ткань; И – рыхлая соединительная ткань
1. Рассмотрите микропрепарат «Эпителиальная ткань» (рис. 1, А). Найдите клетки эпителия, обратите внимание на особенности их строения (клетки плотно прилегают к друг другу, отсутствует межклеточное вещество). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте нужную информацию. Данные внесите в таблицу.
2. Рассмотрите микропрепарат «Рыхлая соединительная ткань» (рис. 1, И). Обратите внимание на особенности строения ткани (наличие большого количества межклеточного вещества). Зарисуйте препарат.
Рассмотрите рисунок, прочитайте нужную информацию. Данные внесите в таблицу.
3. Рассмотрите микропрепарат «Мазок крови человека» (рис. 1, Ж). Кровь – это жидкая соединительная ткань. Найдите эритроциты, обратите внимание на особенности их строения (клетки мелкие, двояковогнутые, лишены ядер, красного цвета). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте нужную информацию. Данные внесите в таблицу.
4. Рассмотрите микропрепарат «Гладкая мышеч-ная ткань» (рис. 1, Г). Обратите внимание на особенности строения мышечных клеток (это одноядерные клетки веретенообразной формы). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте информацию о видах, свойствах мышечной ткани и ее функции. Данные внесите в таблицу.
5. Рассмотрите микропрепарат «Нервная ткань» (рис. 1, Б). Обратите внимание на особенности строения нервных клеток (состоят из тела и многочисленных отростков двух видов). Зарисуйте препарат. Рассмотрите рисунок, прочитайте информацию о свойствах нервной ткани и ее функции. Данные внесите в таблицу.
6. Ответьте на вопрос: чем ткани растения отличаются от тканей животного?
Таблица. Ткани животного организма
Вид ткани | Место нахождения | Особенности строения | Функции |
Эпителиальная | |||
Соединительная | |||
Кровь | |||
Гладкая мышечная | |||
Нервная |
Проверочные задания
Задание 1. Вставьте пропущенные слова:
1. Группа клеток, сходных по размеру, строению и выполняемым функциям называется … .
2. Наружный слой кожи животного в основном состоит из … ткани.
3. Наличие большого количества плотного межклеточного вещества характерно для … ткани.
4. Быструю связь организма с внешней средой, а также связь органов между собой обеспечивает … ткань.
5. Защищает организм от проникновения микробов и ядовитых веществ … ткань.
6. Рост организма происходит за счет деления клеток … ткани.
7. Приводит организм в движение … ткань.
8. Основные свойства мышечной ткани – … и … .
9. Клетки в тканях соединены … веществом.
10. Теплоизолирующую роль выполняет … ткань.
Задание 2. Выбери правильный ответ.
1. Ткань – это:
а) группа клеток, сходных по строению, происхождению и функциям;
б) группа рядом расположенных клеток;
в) совокупность межклеточного вещества;
г) группа клеток, отличающихся по строению, но выполняющих сходные функции.
2. Ткань, выстилающая полости органов и поверх-ность тела, – это:
а) соединительная;
б) мышечная;
в) эпителиальная;
г) жировая.
3. Жидкая соединительная ткань – это:
а) костная ткань;
б) кровь;
в) жировая ткань;
г) хрящ.
4. Функцию движения выполняет:
а) эпителиальная ткань;
б) соединительная ткань;
в) мышечная ткань;
г) костная ткань.
5. Возбудимость и сократимость – это свойства:
а) мышечной ткани;
б) соединительной ткани;
в) нервной ткани;
г) эпителиальной ткани.
6. Возбудимость и проводимость – это свойства:
а) мышечной ткани;
б) соединительной ткани;
в) нервной ткани;
г) эпителиальной ткани.
7. Многоядерные клетки с поперечной исчерченностью составляют:
а) гладкую мышечную ткань;
б) поперечнополосатую мышечную ткань;
в) соединительную ткань;
г) нервную ткань.
Задание 3. Верно ли утверждение?
1. Кровь – это соединительная ткань.
2. Нервные клетки имеют многочисленные короткие и несколько длинных отростков.
3. Основное свойство нервной ткани – возбудимость и проводимость.
4. У зародышей всех позвоночных животных скелет состоит из костной ткани.
5. Сокращение сократительных волокон делает мышцу длиннее и тоньше.
6. Жировая, костная, хрящевая ткани и кровь относятся к соединительным тканям.
7. Эпителиальная ткань связывает организм с окружающей средой.
8. За счет костной ткани осуществляется рост организма.
9. Стенку внутренних органов образует поперечнополосатая мышечная ткань.
10. Сердечная мышечная ткань имеет много перемычек, что позволяет ускорить прохождение нерв-ного импульса.
3адание 4. Восстановите логическую цепь.
Несколько видов тканей ––> ?
Форменные элементы + плазма ––> ?
Практическая работа № 1
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю
Цель: познакомиться с транспортом веществ внутри растительного организма.
Оборудование: ветка липы, простоявшая 2–4 суток в подкрашенной воде; таблицы «Строение стебля», «Проводящие ткани растения», учебник (с. 74–75).
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите поперечный срез ветки липы или какого-либо другого древесного растения, простоявшего 2–4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой стебля окрасился.
Поперечный срез трехлетней ветки липы под микроскопом:
1 – сердцевина; 2 – древесина; 3 – камбий; 4 – луб; 5 – чечевички; 6 – ситовидные трубки;
7 – волокна; 8 – пробка; 9 – сосуды
2. Рассмотрите продольный срез этой же ветки. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод.
Продольный срез трехлетней ветки липы (А – поперечный; Б – тангентальный; В – радиальный срезы):
1 – сердцевинные лучи; 2 – древесинная паренхима; 3 – сосуды; 4 – волокна; 5 – положение увеличенного участка в побеге
3. Прочитайте по учебнику, в чем особенности клеток, по которым передвигаются вода и минеральные соли (с. 74).
4. Зарисуйте продольный и поперечный срезы стебля, укажите сосуды древесины.
5. Заполните таблицу.
Таблица. Проводящие ткани растения
Вид ткани | Место расположения | Особенности строения | Функция |
Сосуды | |||
Ситовидные трубки |
6. Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.
Проверочные задания
Задание 1. Вставьте пропущенные слова.
1. Наружный слой коры у молодых стеблей представлен тонкой … .
2. С возрастом кожица заменяется … , которая состоит из мертвых клеток, заполненных воздухом.
3. … и … относятся к покровной ткани, которая защищает растение от пыли и микроорганизмов, излишнего испарения влаги и промерзания.
4. Газообмен осуществляется через … в кожице или … в пробковом слое.
5. Внутренний слой коры представлен … , в состав которого входят волокна, ситовидные трубки и клетки основной ткани.
6. … – механическая ткань, которая образована вытянутыми клетки с утолщенными одревесневшими оболочками, обеспечивающими гибкость и проч-ность стебля.
7. За лубом следует тонкий слой образовательной ткани... , клетки которой мелкие, узкие, тонкостенные, они обеспечивают рост стебля в толщину.
8. Клетки, которые откладываются камбием в сторону коры, становятся клетками … ; клетки камбия, которые откладываются в сторону древесины, – новыми клетками … .
9. … – основная часть ствола дерева, которая образована клетками разной величины и формы, механическими волокнами, придающими ей прочность, и трубковидными сосудами.
10. По … … от корня к листьям передвигаются вода и растворенные в ней минеральные соли.
11. Слои клеток древесины, образованные за весну, лето и осень, составляют … … … .
12. … занимает центральную часть ствола дерева, в клетках которой откладываются в запас питательные вещества.
Задание 2. Выбери правильный ответ.
1. Вещества, поглощаемые растением из почвы, это:
а) минеральные вещества;
б) органические вещества;
в) вода;
г) вода и минеральные вещества.
2. Минеральные вещества, растворенные в воде, поглощаются корнем из почвы:
а) корневыми волосками;
б) корневым чехликом;
в) клетками зоны роста;
г) клетками зоны проведения.
3. Минеральные вещества, растворенные в воде, поднимаются от корня к другим органам по:
а) сосудам древесины;
б) волокнам древесины;
в) ситовидным трубкам луба;
г) клеткам основной ткани.
4. Органические вещества, образованные в процессе фотосинтеза в листьях, передвигаются к другим органам растения по:
а) сосудам древесины;
б) волокнам луба;
в) ситовидным трубкам луба;
г) клеткам основной ткани.
5. Клетки сосудов древесины – это:
а) мертвые клетки и заполнены воздухом;
б) вытянутые клетки с утолщенными одревесневшими оболочками;
в) живые клетки с порами в поперечных перегородках;
г) живые клетки с большим количеством запасных веществ.
6. Сила, вызывающая одностороннее движение воды от корней к побегу, – это:
а) корневое давление;
б) атмосферное давление;
в) артериальное давление;
г) давление в сосудах растений.
Задание 3. Верно ли утверждение?
1. По сосудам древесины передвигаются органические вещества от листьев ко всем органам растения.
2. По ситовидным трубкам луба от корня к побегу передвигаются минеральные вещества, растворенные в воде.
3. Проводящей тканью растения являются сосуды древесины и ситовидные трубки луба.
4. В сосудисто-волокнистый пучок входят сосуды древесины, ситовидные трубки луба и волокна механической ткани.
5. На скорость передвижения веществ по стеблю влияют корневое давление и испарение воды листьями.
6. В стебле существует только восходящий ток жидкости.
7. Стебель выполняет только функцию проведения веществ по растению.
8. Луб входит в состав коры.
9. При повреждении коры стебля останавливается ток минеральных веществ.
3адание 4. Восстановите логическую цепь.
Луб + пробка или кожица ––> ?
? + волокна древесины + ? ––> древесина.
? + лубяные волокна + ? ––> луб.
Корневой волосок > зона всасывания ––> ? ––> побег.
Формирование корки и ядра в стволе дерева (А – поперечный срез, Б – продольный радиальный срез, В – продольный тангентальный срез): 1 – слои пробки; 2 – отмершие ткани коры; 3 – трещины; 4 – кора; 5 – камбий; 6, 7 – древесина (6 – заболонь, 7 – ядро); 8 – сердцевинные лучи
Лабораторная работа №4
«Разнообразие опорных систем животных»
1. Рассмотрите рисунки слайда и иллюстрации на с.104 учебника, подберите слова, общие для всех изображенных объектов. Какое обобщающее название можно дать этим рисункам?
2. На каком основании все эти объекты размещены на одном слайде при изучении темы «Скелет – опора организма»?
3. Попробуйте разделить изображения на две группы.
4. Какими общими признаками обладают все эти скелетные образования? Какие функции они выполняют?
5. Какие выводы об опорных образованиях можно сделать, опираясь на рисунки?
Задание 3. На классификацию
На слайдах демонстрируются объекты: кусочек мела, спил дерева, раковина моллюска, панцирь краба, кость, скелет позвоночного, фораминиферы.
1. Выберите основание для классификации.
2. На данном основании предложите классификацию объектов, демонстрируемых на слайде.
Рассмотрите в микроскоп препараты хрящевой и костной тканей (можно использовать таблицу). Как изменяется соотношение этих тканей в скелете с возрастом? Рассмотрите предложенные кости животных. Определите, чьи это кости, как называются. Разделите их на группы по размерам, строению. Пользуясь рисунком учебника, назовите части кости, сделайте в тетради рисунок «Строение кости», подпишите его.
Подумайте, что придает прочность растению, ведь ствол
дерева достигает нескольких десятков метров, выдерживает порывы ветра, корни удерживают растение в почве, плоды унизывают ветви при больших урожаях. Рассмотрите в микроскоп препарат механической ткани, жилкование старого листа, веточку дерева. Сделайте вывод об опорной системе у растений.
Лабораторная работа №5
«Движение инфузории туфельки и дождевого червя».
Цель работы: пронаблюдать за движением инфузории-туфельки и дождевого червя, выяснить способы их передвижения, сравнить у кого их них способ движения сложнее и почему.
Ход работы.
Инструктаж по технике безопасности работы с микроскопом и вспомогательным лабораторным оборудованием.
Работа с дождевым червем:
· пронаблюдать за дождевым червем через лупу, прикоснутся к нему палочкой проследить за реакцией,
· выяснить работу кольцевых и продольных мышц,
· найти на теле червя щетинки, установить, где и как они расположены, выяснить какова их роль в передвижением переместить червя на ровный лист бумаги и послушать, сделать вывод,
· установить, что дождевой червь скользкий на ощупь, выяснить для чего это необходимо (связать со средой обитания).
Работа с инфузорией-туфелькой.
· Учителю необходимо объяснить, каким образом выращивалась культура (сено — бактерия сенная палочка — грунт из водоема — инфузория-туфелька).
· Рассмотреть рисунок из книги, что должны увидеть.
· Приготовить препарат, для исследования используя лабораторное оборудование.
· Рассмотреть под микроскопом инфузорию-туфельку, выяснить особенности строения (одна клетка, наличие органоидов).
· Выяснить, как движется инфузория (если не видно чуть ваты на стекло).
· Обратить внимание на скопление инфузорий вокруг тех участков, где больше сенной палочки.
· Выяснить, с чем связано движение инфузорий.
· Сделать вывод по ходу лабораторной работы.
· О способах передвижения инфузории и дождевого червя.
· Кому из них двигаться легче — инфузориям в воде или червям в почве?
· Привести примеры движения других животных в этих средах.
Выполни тест:
1. Реснички инфузории-туфельки по принципу работы можно сравнить:
а) с колесом автобуса
в) с винтом корабля
б) с веслами лодки
г) с колесами парохода
2. За счет попеременного сокращения кольцевых и продольных мышц передвигается:
а) инфузория-туфелька
в) дождевой червь
б) хламидомонада
г) кальмар
3. Мышц нет:
а) у речного рака
в) у полевой мыши
б) у летучей мыши
г) у радиолярии
4. Одно из приспособлений птиц к полету:
а) легкий скелет
в) задние конечности
б) сухая кожа
г) подвижная шея
5. К пальцеходящим млекопитающим относятся:
а) лошади
в) медведи
б) собаки
г) олени
6. Быстрее летает:
а) орел
в) стриж
б) утка
г) болотная сова
7. Лазает по стволам деревьев:
а) куница
в) галка
б) крокодил
г) гидра
8. Активно передвигается без помощи конечностей:
а) серая жаба
в) прыткая ящерица
б) кабан
г) обыкновенный уж
Практическая работа № 2
Вегетативное размножение комнатных растений
Рассказать учащимся как правильно посадить растение.
· Выполнить работу дома.
· Принести растение в школу.
· Оценить работу учащихся.
Лабораторная работа № 8
Выявление роли света и воды в жизнедеятельности растений
Замена демонстрацией.
Цель работы : На основе демонстрации опыта познакомить учащихся с главнейшей функцией листа как органа ,в котором происходит процесс превращения неорганических веществ в органические.
Оборудование :живое растение герань или пеларгония которое, трое суток простояло в темном месте, темный лист бумаги. иод, спирт.
Ход работы:
1. На лист растения прикрепить темную бумагу, на которой написано слово «свет»»
Выполнение работы:
Перед опытом поставить проблему: Как убедиться, что в листе образуется крахмал?
Как обнаружить крахмал в листе?
После высказывания детей, что от иода крахмал синеет
Проводится опыт – на лист действуют иодом. Лист не дает синей окраски. Почему?
Предположение – её мешает увидеть зеленый цвет листа.
Лист обесцвечивается. Демонстрируется опыт обесцвечивания листа.
Лист положить в блюдце, облить раствором иода. .Лист через 1-2 минуты становится синим, ,кроме части закрытой темной бумагой, т.е. куда не попадал свет.
Вывод: Почему посинела открытая часть листа, а закрытая не дала синей окраски?
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
«Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2009.
«Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2010, -40с.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2с;
а также методических пособий для учителя:
Дополнительная литература.
2)Внеклассная работа по биологии .2006г.
3)Сборник творческих задач по биологии ,2008г.
4) Шмарина по биологии к учебнику «Биология. Живой организм. 6 класс». М.: Дрофа, 2008.
Таблицы:
№п/п | Название | Количество |
Растения | ||
1 | Строение цветкового растения | 1 |
2 | Жизненные формы растений | 1 |
3 | Оптические приборы | 1 |
4 | Уход за растениями | 1 |
5 | Строение корня | 1 |
6 | Строение почки | 1 |
7 | Подготовка семян к посеву | 1 |
8 | Строение семени фасоли | 1 |
9 | Строение и прорастание зерновки пшеницы | 2 |
10 | Строение почки и развитие побега | 1 |
11 | Строение и прорастание семени фасоли | 1 |
12 | Развитие побега из почки | 1 |
13 | Строение и прорастание зерновки кукурузы | 1 |
14 | Схема развития покрытосемянных растений | 1 |
15 | Простые и сложные листья | 2 |
16 | Листорасположение | 3 |
17 | Видоизменение листьев | 1 |
18 | Фотосинтез | 1 |
19 | Разнообразие внутреннего строения листа | 1 |
20 | Строение листа | 1 |
21 | Устьице | 1 |
22 | Листопад | 1 |
23 | Формы листьев – сложные | 1 |
24 | Формы листьев - простые | 1 |
25 | Строение устьиц | 2 |
26 | Видоизменение корней | 3 |
27 | Зоны корня | 1 |
28 | Основные типы почв | 1 |
29 | Типы корневых систем | 2 |
30 | Роль удобрений в повышении урожая | 1 |
31 | Типы корней | 1 |
32 | Корневые системы условий обитания | 1 |
33 | Строение растительной клетки | 1 |
34 | Клетка и растительная ткань | 1 |
35 | Строение растительной и животной клеток | 1 |
36 | Биогеоценоз Дубравы | 1 |
Оборудование и приборы:
1. Микроскопы.
2. Биологические лаборатории.
3. Микропрепараты «Растения».
4. Прибор для определения углекислого газа при дыхании
5. Прибор для демонстрации всасывания воды корнем
6. Прибор для сравнения содержания углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
Коллекции.
1.Коллекция насекомых.
2. Скелеты млекопитающих.
3.Коллекция семян и плодов
4.Набор муляжей плодов
