МОДУЛЬ ПО ВЫБОРУ: ТЬЮТОРСТВО КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Дидактическая задача: освоение техник тьюторской деятельности, предъявление и закрепление образцов работы тьютора, апробация способов и процедур тьюторской деятельности.
Руководствуясь материалами кейса, выполните предложенные задания.
Кейс-лаборатория
Задание 1. Ответьте на контрольные вопросы:
1. Назовите показатели открытого образовательного пространства.
v Гуманные правила и уравновешенный тип общения (наиболее полные возможности для личностного развития каждого субъекта);
v Оптимальные для каждого ребенка условия его личностного и социального развития;
v Оптимальные и индивидуальные для ребенка образовательные и педагогические технологии;
v Совместная деятельность детей и взрослых, их субъективность;
v Высокое качество образовательных услуг в соответствии с социальным запросом;
v Творческий характер социального партнерства;
v Результаты образования, развития компетентности и просвещения личности ребенка в соответствии с «законами его развития»;
v Способность образовательной системы к самоорганизации, приспособленности и пластичность;
v Управление системой, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную
систему и ее развитие;
v Общественно-государственное управление - фактор развития
образовательного учреждения.
2. Каковы критерии открытости образовательного пространства?
1. Критерии многообразия и вариативности образовательных предложений:
v образовательное предложение должно иметь явно выраженный адресный характер (то есть быть направлено на определенную возрастную, социальную и т. п. аудиторию).
v вводится количественный индекс неоднородности образовательных предложений (различие по содержанию, способам работы, формам реализации образовательных предложений).
2. Критерии реализации образовательных предложений в качестве ресурсов для построения индивидуальной образовательной программы.
v инициативность — самостоятельность в осуществлении выбора определенной образовательной услуги;
v целенаправленность - обоснование необходимости выбора определенной образовательной услуги для построения индивидуальной образовательной программы.
Задание 5
Напишите эссе на тему «Тьюторство: хорошо забытое старое средство или ресурс современного педагога». Обоснуйте свою точку зрения.
Понятие тьюторства в российской практике еще только начинает свое становление и как любое новое явление не имеет ни четко определенного понятия, ни закрепленных функций. Позиция тьютора закрепилась в культуре как позиция педагога, который помогает школьнику создавать собственную образовательную программу, консультируя его при необходимости по разным вопросам. Тьютор углубляет интерес школьника, обращаясь за помощью к различным источникам и архивам культуры. Он изучает стиль образовательного действия каждого школьника, и вместе с тем организует общую командную работу и взаимодействие с обучающимися. Тьютор в меняющихся условиях образованияXXI века – это, прежде всего, преподаватель, но преподаватель-наставник, отсюда у него самый широкий профиль. Он и консультант, и советник, и куратор, и учитель подопечного школьника (группы школьников).
Несомненно, тьюторство является ресурсом современного педагога, оно создает необходимые условия для эффективности его деятельности. Тьюторство помогает школьнику находить эффективные способы и формы своего образования и, прежде всего, самообразования; видеть и формулировать проблемы; задавать грамотные вопросы; осмысливать, осуществлять рефлексию полученного опыта, его успешности или ограниченности, неуспешности. Преподаватель с тьюторской позицией может создать условия для повышения индивидуальной активности каждого ученика, развития его способностей к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих жизненных перспектив. Таким образом, мы видим, что тьютор ориентирован на практическое взаимодействие с учащимися по поддержке их в становлении личностного роста, социализации и социальной адаптации, принятии решения об избираемой профессиональной деятельности и решения проблем общественного управления.
Современные педагоги, выбирая тьюторскую деятельность, способны сочетать образовательные традиции, устоявшиеся механизмы процесса личностного развития школьников и использовать при этом принципы организации открытого образовательного пространства. Поэтому сегодня возникает реальная необходимость в освоении для желающих педагогов новой для них специализации - деятельности тьютора.
Зачётная работа № 2
Разработка пилотного тьюторского проекта.
Примерные темы тьюторских проектов
1.Сотрудничество Управляющего Совета с администрацией образовательного учреждения.
2.Взаимодействие Управляющего Совета с педагогическим коллективом.
3.Эффективное взаимодействие Управляющего Совета с представителями местного сообщества.
4.Взаимодействие Управляющего Совета с родителями обучающихся (воспитанников).
Этапы работы над проектом (по материалам исследований московской тьюторской группы)
Часть 1. Анализ ситуации
Вам необходимо представить ответы на следующие вопросы: какие проблемы взаимодействия Управляющего Совета с субъектами образовательного процесса, представителями местного сообщества кажутся Вам особенно значимыми? Почему необходимо внести изменения? Есть ли к этому основания, лежащие в понимании тенденций развития образования? или знаниях об особенностях субъектов образовательного процесса? или уникальности сложившихся для вашей практики условий его осуществления?
Каковы возможности привлечения тьюторского ресурса: насколько реализуется принцип открытости образования, вариативности?
Часть 2. Описание проектной идеи
Новое содержание педагогической деятельности для вашей практики: цели и задачи тьютора, предполагаемые результаты его работы, эффект влияния на другие направления деятельности образовательного учреждения.
Обоснование выбора форм и методов тьюторского сопровождения.
• Предполагаемая последовательность разворачивания тьюторства в Вашей практике: опишите, что будет происходить на диагностико-мотивационном, проектировочном, реализационном и аналитическом этапах.
• Средства оценки эффективности тьюторского сопровождения.
Часть 3. Организационное планирование
Задачи первого уровня – координация специалистов образования (администраторов, психологов, социального работника, учителей-предметников и т. д. – по необходимости) вокруг идеи проекта и внутри процесса его реализации.
Задачи второго уровня – запуск проекта, примерное планирование его этапов.
Критерии оценки выполнения итоговой работы:
• Охват всех пунктов описания, предложенных в задании.
• Глубина и обоснованность высказываний.
• Конкретность описания практики.
ПИЛОТНЫЙ ТЬЮТОРСКИЙ ПРОЕКТ
СОТРУДНИЧЕСТВО УПРАВЛЯЮЩЕГО СОВЕТА С АДМИНИСТРАЦИЕЙ ОУ
Часть 1. Анализ ситуации.
1.1 Актуальность предлагаемого проекта обусловлена:
v необходимостью создания нормативно - правового обеспечения сопровождения функционирования органов государственно-общественного управления;
v требованием поиска инновационных подходов к решению кадровой проблемы в системе государственно-общественного управления;
v недостаточностью кадрового ресурса для структурного выстраивания механизма системы органов государственно-общественного управления;
v существующей проблемой взаимодействия различных органов государственного и общественного управления и дублированием полномочий;
v организационно-управленческими условиями для функционирования органов общественного и государственного управления в составе Управляющего Совета.
1.2 Возможности привлечения тьюторского ресурса:
Тьютор будет координировать действия всех участников проекта и его поддержка будет заключаться в:
v организации эффективного взаимодействия участников проекта через сетевое сообщество, в т. ч. виртуальное;
v обеспечении открытого доступа к информационным ресурсам разного уровня;
v содействии созданию нормативно - правового обеспечения сопровождения функционирования органов государственно-общественного управления;
v содействии разработке различных схем взаимодействия органов государственного и общественного управления для выбора наиболее оптимальных;
v включении представителей общественности в первичные профессиональные пробы через образовательные мастерские, встречи, «круглые столы», коллективные творческие дела на основе партнерства с представителями администрации ОУ.
Часть 2. Описание проектной идеи
2.1. Цель – создание механизма эффективного взаимодействия и сотрудничества Управляющего Совета и администрации ОУ.
2.2. Задачи:
1. Создание информационных и организационных условий для непрерывного, открытого процесса взаимодействия Управляющего Совета и администрации ОУ;
2. Координация создания нормативно-правовой базы для практического обеспечения деятельности органов государственно-общественного управления в ОУ;
3. Управленческое сопровождение процесса создания механизма эффективного взаимодействия и сотрудничества Управляющего Совета и администрации ОУ;
4. Тьюторская подготовка кадрового ресурса для обеспечения деятельности Управляющего Совета;
5. Контроль над осуществлением мониторинга уровня профессиональной компетентности кадрового ресурса.
2.3.Предполагаемые результаты:
Взаимодействие органов государственно-общественного управления строится:
v на основании принципов единства целей, баланса интересов, слаженности действий, коллегиальности принятия решения и ответственности за результат;
v на основании разработанной нормативно-правовой базы;
v на основании созданного механизма эффективного сотрудничества Управляющего Совета и администрации ОУ, который заключается в выборе оптимальной структуры органов государственно-общественного управления и делегирования полномочий;
v посредством обеспечения их подготовленными кадровыми ресурсами;
2.4. Обоснование выбора форм и методов тьюторского сопровождения:
Для успешной реализации данного проекта и достижения поставленной цели, мы считаем, необходимым использовать следующие, формы и методы тьюторского сопровождения:
1. Тренинг. Освоение необходимых умений и навыков во время тренинга предполагает не только их запоминание, но и непосредственное использование их на практике сразу же в ходе тренинговой работы. Более интенсивно используются различные методы и техники активного обучения: деловые, ролевые и имитационные игры, разбор конкретных ситуаций и групповые дискуссии. В основе тренинга лежит групповое взаимодействие, направленное на развитие каждого отдельного участника. Применимо для подготовки кадрового ресурса, а также разработки механизма эффективного взаимодействия органов государственно-общественного управления в ОУ.
2. Тьюториал. Предполагает активное групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей. Это открытое учебное занятие с применением методов интерактивного и интенсивного обучения с использованием модельных и нестандартных ситуаций в построении индивидуальных образовательных программ. В данном случае может использоваться в процессе разработки оптимальных механизмов взаимодействия органов государственно-общественного управления.
3. Тьюторское сопровождение. Предполагает взаимодействие, в ходе которого участники проекта выполняют действия, а тьютор создает условия для осуществления и осмысления этого действия. Применимо в процессе формирования нормативно-правового пакета документов для практического обеспечения деятельности органов государственно-общественного управления в ОУ.
4. Технология сопровождения познавательного интереса. Предполагает создание системы потребностей и мотивов, отражающих побуждения участников проекта к самосовершенствованию и стремлению к пополнению общих и профессиональных знаний, к совершенствованию учебно-познавательных и профессиональных умений. Применимо для подготовки кадрового ресурса, а также разработки механизма эффективного взаимодействия органов государственно-общественного управления в ОУ.
5. Комплексная оценка результатов обучения. Включает в себя оценку результатов текущего контроля, участия в деловых играх, работе групп самоподдержки, тьюториалах, выполнения индивидуальных заданий, проектов, итогового контроля, носящего дифференцированный характер.
