Концепция воспитательной системы класса

Концепция воспитательной системы класса

“Если ты думаешь на год вперед, посади семя,

если ты думаешь на десятилетие, посади дерево,

если ты думаешь на век вперед, воспитай человека”.

Восточная мудрость

window. google_render_ad(); Чтобы выжить в социальном и духовном отношении, подрастающий человек должен уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире производства, бизнеса, общественно-политической жизни, коммуникаций, не потерять при этом своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самопознанию и самосовершенствованию.

Кроме этого, каждый ученик является неповторимой индивидуальностью, источником творческого начала, субъектом жизнедеятельности, имеющим равное с другими право эффективно выступать в каждой из социальных сфер или плоскостей бытия человека.

Концепция воспитательной системы класса охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние семьи, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющее воспитательное пространство.

Разрабатывая концепцию воспитательной системы, я определила, что система воспитания – это устойчивый, обладающий свойствами целостности педагогический механизм, с достаточной степенью вероятности реализующийся в опыте, в практике.

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность – в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации и т. д.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Личность ребенка — слишком многогранное и сложное понятие, чтобы ее ценность определять степенью усвоения учебной программы. С другой стороны, ребенок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть в другом человеке личность со своим неповторимым мироощущением.

Выбранная мной воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума – всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанника.

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, определена приоритетность воспитания:

«Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»

Цели:

1.Создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности, использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья.

2.Оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения и творческие способности в окружающей среде.

В связи с поставленными целями необходимо решить следующие задачи:

ü Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; формировать культуру интеллектуального и творческого развития.

ü Формировать у уч-ся культуру общения в системе «учитель - ученик», «ученик - ученик», «взрослый - ребенок», формировать у уч-ся осознание ценности человеческой жизни.

ü Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей, создавать условия для благоприятного взаимодействия, организовать совместное проведение досуга детей и родителей.

Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной системы, являются идеи педагогики и гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства

Система воспитательной работы в классе строится на основе следующих педагогических принципов:

1.	Добровольность	Дети принимают участие во всех мероприятиях на добровольной основе
2.	Принцип полезности и деятельностный подход	Во время участия в воспитательных мероприятиях учащиеся накапливают опыт коллективной, групповой и индивидуальной деятельности
3.	Сотворчество детей и взрослых.	Темы, поэтапный план каждого мероприятия в классе прорабатывается совместно с учителем и родителями
4.	Ориентация не только на результат деятельности, но и на сам процесс творчества.	Традицией класса стало освещение подготовки мероприятий в классных стенных газетах
5.	Доброжелательность, бесконфликтность, оказание взаимопомощи.	С целью создания доброжелательной среды учащиеся проводят подготовку к мероприятиям в группах
6.	Принцип разнообразия и многообразия видов деятельности.	Я, как классный руководитель, апробирую и внедряю разнообразные виды деятельности
7.	Принцип коллективного поиска	Планы воспитательной работы на полугодия и на следующий учебный год выносятся на коллективное обсуждение

Формы работы

Внеклассная работа представляет собой синтез принципов коллективной творческой деятельности и является эффективным средством гармоничного развития личности и ученического коллектива. В воспитательной работе будут использованы традиционные и нетрадиционные формы работы:

· классные часы

· циклы классных часов

· классное собрание

· диспуты

· конференции

· ролевые игры

· деловые игры

· тренинги

· презентации

· круглые столы

· викторины

· КВНы

· интерактивные беседы

· музыкальные и литературные композиции

· социологические исследования

· экскурсии, походы, путешествия

· трудовые десанты

· родительские собрания

· устные журналы

· трудовые десанты

Механизм функционирования и построения воспитательной системы

Выбор направлений осуществлялся на основе и в соответствие с результатами диагностики, определением уровня развития и интересов учащихся и обусловлен целевым ориентиром – моделью выпускника школы. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

Изучение научно-методической литературы, знакомство с практикой системного подхода в воспитательной деятельности, проведение опытно-экспериментальной работы, применение теоретических методов исследования, практический опыт работы в школе, в загородных летних оздоровительных лагерях, позволили мне выделить основные направления работы с классом в рамках воспитательной системы.

1. Направление «Интеллект»

Цель: - оказа­ние помощи ученикам в развитии способности действовать целесооб­разно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллек­туальные умения в окружающей среде. Задачи:

- определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития

- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

- формировать культуру интеллектуального развития и совершен­ствования.

Основные понятия направления «Интеллект»:

умственное развитие, культура умственного труда, умственные спо­собности, уровень интеллектуального развития (IQ), креативность, практический интеллект, социальный интеллект, кругозор, интеллек­туальный потенциал.

2. Направление «Здоровье»

Цель: ис­пользование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи:

- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поко­лений по сохранению здоровья нации;

- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенство­вания собственного здоровья.

Основные понятия направления «Здоровье»:

психическое и физическое здоровье, культура сохранения собствен­ного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья.

3. Направление «Гражданин, патриот»

Цель: форми­рование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

- формирование у учащихся правовой культуры, свободного и от­ветственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

- формирование гуманистического мировоззрения, осознание сво­их прав и прав других людей;

обучение решению задач правового воспитания, связанных с про­блемой морального саморазвития и самосовершенствования.

- формирование позитивное отношение к героическому прошлому России, побуждать к изучению истории России.

- способствовать воспитанию гордости за свою страну, за свой народ.

Основные понятия направления: право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступле­ние, ответственность, долг, честь, достоинство, личность

4. Направление «Нравственность, этика»

Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

- формировать у учащихся нравственное отношение к окружаю­щим людям;

- формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни.

Основные понятия направления: нравственный выбор, нравственное просвещение и нравственное введение, выдающие люди и их нравственные ценности, самоактуализация и самореализация, жизненные ценности и правила, знание этических учений, нравственный опыт.

5. Направление «Семья»

Цель: макси­мальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

- организация и совместное проведение досуга детей и родите­лей;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индиви­дуальных консультаций, бесед;

- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участ­ников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

- организация целенаправленного просвещения родителей по во­просам воспитания детей, использование активных форм про­светительской деятельности;

- создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания уча­щихся в системе «учитель - ученик - родитель».

Основные понятия направления: семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалоги­ческое дерево, семейные корни, авторитет отца и матери, духовное об­щение в семье, взаимоотношения братьев и сестер, младших и старших, отношения к старикам и больным, защищенность ребенка в семье.

6. Направление «Общение, досуг»

Цель: пере­дача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи:

- формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель -ученик», «ученик - ученик», «взрослый - ребенок»;

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различ­ных поколений.

- просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клу­бов, секций, обществ;

- постоянная демонстрация достижений, результатов, способнос­тей учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам;

- развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и. быть справедливым к чужим достижениям;

- использование активных форм внеклассной работы на основе учета возрастных особенностей учащихся.

Основные понятия направления: эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие и сопережива­ние, умение управлять собой.

Критерии оценки

Критериями оценки результатов работы являются следующие критерии:

1.Уровень сформированности классного коллектива.

2.Результаты коллективных и индивидуальных психолого-педагогических диагностик.

3.Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.

4.Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.

5.уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.

Ожидаемые результаты

Ø развитие органов классного ученического самоуправления;

Ø накопление банка психолого-педагогических диагностик классного коллектива и учащихся;

Ø повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности;

Ø формирование навыков и привычек нравственного поведения;

Ø обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

Ø накопление и обогащение опыта нравственного поведения у детей путем организации их практической деятельности;

Ø формирование у детей ответственности за свое здоровье;

Ø вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;

Ø формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.

Считаю, что моя система воспитательной работы должна стать гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они – дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя задача – быть им другом, раскрыть их души.

Используемая литература

1. “Родительские собрания” М., “Вербум”, 2001.

2. “Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе” М.: “Глобус”, 2001

3. “Справочник классного руководителя” М.: “Вако”, 2005.

4. «Классные часы» М.: “Вако”, 2008.

5. «Родительские собрания» М.: “Вако”, 2008.

6. “Практика управления воспитанием в школе” М., 2003,

7. Газета «Классное руководство и воспитание школьников» 2006 – 2007 год.