План-конспект урока. Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+17

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+17

(тема урока)

1.	ФИО: .
2.	Место работы: МБОУ СОШ № 6 г. Салехард.
3.	Должность: учитель начальных классов.
4.	Предмет: математика
5.	Класс: 2
6.	Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+15
7.	Учебник: УЧУСЬ УЧИТЬСЯ

8. Цель урока:

· Сформировать способность к письменному сложению двузначных чисел с переходом через разряд

· Актуализировать способность к использованию изученных случаев сложения двузначных чисел (по общему правилу, 32+8, 32+18); повторить решение задач на нахождение части

9. Задачи:

- обучающие:

-познакомить с письменным приемом сложения:37+15

– совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100; умения решать задачи изученных видов;

– формировать навыки самоконтроля

- развивающие:

-развивать организационные общеучебные умения, в том числе самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять свои ошибки;

– развивать речь, мышление, память

- воспитательные:

– воспитывать самостоятельность;

– творческую активность;

– интерес к математике

Тип урока: открытие нового знания.

10.Формы работы учащихся: самостоятельная, фронтальная, работа в паре

11.Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, единая коллекция образовательных ресурсов (http://school-collection. *****/);

12.Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	Мотивация к учебной деятельности		Встреча с детьми, приветствие Раздает карточки с настроением. Просит поделиться своим настроением, высказать пожелания на урок другим.	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Выбирают карточку с соответствующим настроением.	2 мин.
2	Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности	Практический модуль	Проводит индивидуальную работу: что знают, и что хотели бы узнать о теме урока. Совместно с учениками формулирует цели урока.	Вспоминают алгоритм сложения двузначных чисел Формулируют тему и цели урока.	5 мин.
3	Построение проекта выхода из затруднения	Практический модуль	Проводит индивидуальную работу Просит выполнить графическую модель примеров нового типа. Открывает алгоритм и эталон сложения двузначных чисел до круглого	Фронтальная форма работы Выполняют графическую модель примеров Построение алгоритма и эталона	10мин.
5	Первичное закрепление во внешней речи	Практический модуль	Проводит индивидуальную работу Предлагает потренироваться в решении примеров на новый вычислительный прием, установить закономерность и записать свой пример	Тренируются в решении примеров на новый вычислительный прием Проговаривают алгоритм, устанавливают закономерность и записывают последний пример самостоятельно	10мин
6	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Контрольный модуль	Предлагает выполнить самостоятельную работу Открывает на доске эталон решения примеров Организует самопроверку и самооценку учащимися умения применять способ сложения двузначных чисел с переходом через разряд в типовых условиях	Выполняют часть задания самостоятельно, сверяют на доске решения примеров по эталону	5мин
7	Включение в систему знаний и повторение.	Практический модуль	Стимулирует детей к самостоятельному анализу задачи. Просит рассказать план решения задачи. При затруднении анализа задает вопросы	Выполняют анализ задачи. Вспоминают план решения задачи. Запись решения задачи. Самопроверка по образцу. отвечают на вопросы учителя	5 мин
8	Рефлексия деятельности		Дети отвечают на вопрос :что было самым трудным на уроке, что больше всего понравилось? Организует фронтальную работу учащихся	Оценивают собственную деятельность на уроке	2 мин
9	Домашнее задание		Задает домашнее задание, объясняет порядок выполнения	Записывают домашнее задание	1 мин

Приложение к плану-конспекту урока

СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД;37+15

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЭОР НА УРОКЕ

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Проверяю умения устно складывать и вычитать двузначные числа	И – тип Информационный модуль предназначен для закрепления знаний	Презентация Иллюстрации	http://school-collection. *****/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e/111002/?interface=teacher&class=43&subject=16
2	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд	И - тип Информационный модуль предназначен для изучения нового материала	Иллюстрация Интерактивное задание для индивидуальной работы, направленное на сложение двузначных чисел	http://www. *****/sites/default/files/eor/0d/bf/60/dc/1a/dd/5c/eb/fc/61/e6/ca/5e/7d/56/6d/html/content/index. html
3	Слайд - шоу	Собственный ресурс	Презентация	8 слайдов

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+17

(тема урока)

1.	ФИО: .
2.	Место работы: МБОУ СОШ № 6 г. Салехард.
3.	Должность: учитель начальных классов.
4.	Предмет: математика
5.	Класс: 2
6.	Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+15
7.	Учебник: УЧУСЬ УЧИТЬСЯ

8. Цель урока:

· Сформировать способность к письменному сложению двузначных чисел с переходом через разряд

· Актуализировать способность к использованию изученных случаев сложения двузначных чисел (по общему правилу, 32+8, 32+18); повторить решение задач на нахождение части

9. Задачи:

- обучающие:

-познакомить с письменным приемом сложения:37+15

– совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100; умения решать задачи изученных видов;

– формировать навыки самоконтроля

- развивающие:

-развивать организационные общеучебные умения, в том числе самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять свои ошибки;

– развивать речь, мышление, память

- воспитательные:

– воспитывать самостоятельность;

– творческую активность;

– интерес к математике

Тип урока: открытие нового знания.

9. Формы работы учащихся: самостоятельная, фронтальная, работа в паре

10. Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, единая коллекция образовательных ресурсов (http://school-collection. *****/);

11. Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

1. Мотивация к учебной деятельности.

Раздать каждому набор карточек с рожицами.

-Посмотрите, на ваших партах лежат круги с нарисованными рожицами.

Что выражает рожица на каждом круге?

-Какое настроение на выражено на первом (втором, третьем) круге?

-Выберите ту, которая соответствует вашему настроению сейчас и

поставьте галочку.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Подарите и мне свою улыбку.

Вот с таким настроением и будем работать на уроке.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1) Тренировка мыслительных операций и вычислительных навыков.

-Расположите числа так, чтобы получилась закономерность: 24, 6, 12.

-Назовите получившийся ряд: 6,12,24.

-Установите закономерность и назовите следующее число.

(Каждое след. число является суммой двух одинаковых слагаемых,

равных предыдущему).

-Какое следующее число в вашей закономерности: (48).

-Вернемся к числам:6, 12,24. Назовите «лишнее» число.

-Назовите самое большое число в этом ряду. (24).

-Дайте характеристику числу 24.

2)Индивидуальное задание.

-Выполните задание на листочках.

-Что общего в записи выражений:

92+7

45+31 52+18 37+15

-Чем похожи выражения каждой строки?

-Найдите значение выражений. (1,5 мин).

-Итак, назовите ответы примеров I столбика.

-У кого такой же результат?

-Что объединяет примеры I столбика? (На доску вывесить эталон)

-Назовите ответы примеров II столбика.

-Что общего у примеров второго столбика? (Разместить на доске эталон).

-Проверим примеры третьего столбика. Назовите ответы…

-Что заметили? (Ответы разные)

-Как вы доказывали правильность результатов примеров первых двух столбиков?

(С помощью эталонов)

-Каким эталоном воспользуетесь, чтобы выбрать правильный ответ в

примерах третьего столбика? (Эти эталоны не подходят).

3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности

-Итак, какое задание выполняли?

-Какой способ применили для решения примеров последнего столбика?

(Единицы складывали с единицами, десятки с десятками)

-Почему же второй способ не подошел? (Сумма единиц не равна 10)

-Почему в примерах третьего столбика возникло затруднение?

(Сумма единиц больше 10, а у нас нет такого способа сложения)

- Раньше при сложении единиц получалось число меньшее 10 или равное десяти.

А теперь-больше 10.

-В математике такой способ называют сложением с переходом через разряд.

-Какую же цель должны достичь на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Что поможет разобраться в примерах нового типа?

(Графическая модель и запись в столбик)

-Начнем с графической модели последнего примера.

-Как складывают двузначные числа?

-Что мешает воспользоваться этим правилом?

(Единиц в сумме получается больше 10)

-Сколько всего единиц? (12)

-Что получится при сложении? (4десятка и 12 единиц)

-Что же делать? (Заменить 10ед. десятком!)

-Что получилось в результате? (5 дес. 2 ед.)

-Итак, куда же делись лишние единицы? (Из них образовался десяток)

-А что произошло с десятками? (Увеличились на 1)

-Прочитайте ответ, который получился при решении последнего примера. (52)

-У кого получился такой же результат? У кого другой, исправьте.

-Итак, мы нашли новый прием вычислений. Сделайте вывод.

-Теперь запишем решение этого примера в столбик с комментированием.

-Построим алгоритм и эталон.

-В группах посовещайтесь и внесите дополнения в данный алгоритм.

-Поделитесь тем, что у вас получилось. (Сверяют с доской)

-Какой еще пример на карточке подходит к этому эталону? (29+7)

-Решим у доски и в тетрадях.

5. Первичное закрепление во внешней речи

-Свои знания и умения применим на практике. С этой целью выполним

задание №2.

-Откройте учебник на стр.20. Решение примеров цепочкой с комментированием.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Проверим, как вы умеете работать самостоятельно. Стр.20 №4

- Проверим. (На доске открыть эталон)

7. Включение в систему знаний и повторение.

-Решим задачу №8, стр.21 Прочитайте задачу. Выполните ее анализ.

-Озвучьте план решения задачи.

-Запишите решение задачи самостоятельно.

Самопроверка по образцу (на доске)

8. Рефлексия деятельности

-Достигли цель на уроке?

-Какой алгоритм использовали при решении нового типа примеров?

-Что было самым трудным на уроке? Интересным?

-Оцените свою работу на уроке.

9. Домашнее задание:

№6 (записать два примера на новый случай сложения), №7 стр.21;

Кто желает потренироваться в быстром счете - может выполнить №9.