МАОУ Домодедовская средняя общеобразовательная школа №1

Конспект открытого урока

по окружающему миру

1 класс

Учитель:

г. Домодедово

08.04.2011г.

Тема: «Насекомые, птицы, рыбы, звери…»

Задачи урока:

Предметные:

Уточнить представления детей о животных. Сформировать знания учащихся об основных группах (классах) животных. Познакомить с опознавательными признаками класса насекомых, птиц, рыб, зверей.

Метапредметные:

Развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса. Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации. Продолжить работу по формированию у учащихся коммуникативных умений и навыков (работа в парах, группах).

Личностные:

Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к животному миру.

Оборудование и наглядные пособия:

Учебник и «Окружающий мир» 1 класс. Рабочая тетрадь №2 к учебнику Г. ГИвченковой и «Окружающий мир» 1 класс. Картинки с изображением животных, карточки с животными для деления на группы, ватман с изображением природы для коллективной работы «Заселение животных по среде обитания». Мультимедиа для показа презентации.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

I. Организационный момент.

· Контроль за организацией рабочего места.

Организация рабочего места.

Саморегуляция.

Умение организовать рабочее место.

II. Изучение нового материала.

а) Введение в тему урока.

Работа с картинками и карточками на доске.

б) Работа с раздаточными карточками.

в) Поиск информации в учебнике.

III. Закрепление изученного материала.

Работа в парах в ТПО на стр. 20 (задание 1)

Фронтальная работа в ТПО на стр. 20 (задание 2)

Обобщение полученных знаний.

IV. Итог урока.

V. Задание на дом. Рефлексия.

Познакомить с отличительными признаками внешнего строения насекомых, рыб, птиц, зверей.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.

Создание условий дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам.

Формирование коммуникативных умений и навыков работы в группах и индивидуально.

Формировать умение обобщать и применять знания, полученные на уроке.

Учить сбору нужной информации из разных источников

· Ребята приготовили к уроку загадки. Отгадайте их.

· Как можно все эти живые предметы назвать одним словом? Кто это? (1-ый слайд презентации)

· Обсудите в парах, на какие группы можно их разбить?

· Какие группы животных у вас получились? Расположите животных на доске по группам и выберите нужное название каждой группы.

· Вот вы и назвали тему нашего урока. Она на доске. Прочитаем ее все вместе. (2-ой слайд презентации)

· Вы разбили животных на 4 группы – это основные виды животных, но есть и другие группы. О них мы поговорим на следующем уроке.

· Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями внешнего строения животных каждой группы. Я попрошу вас пройти к своим столам обсуждения.

· Из жёлтых конвертов достаньте карточки с животными.

· Из зелёных конвертах достаньте задание к этим карточкам. Прочитайте задание и приступайте к его выполнению.

(!-ое задание. Выбрать среди животных: 1 стол – рыб;

2 стол – насекомых;

3 стол – птиц ; 4 стол – зверей.

2 –ое задание. Рассмотрите рыб (Насекомых, птиц, зверей). Что общего в строении этих животных?

· Я попрошу представителей каждой группы выйти к доске для ответа, а остальных занять свои места.

(Учитель оценивает ответы детей)

· Откройте учебник на стр. 80.

· Рассмотрим строение животных.

· Кто может показать части тела стрекозы? (щуки, воробья, куницы) (Слайды 3, 4, 5, 6 в презентации)

· Прочитайте задание 1. Обсудите его выполнение с товарищем по парте и выполните его. Кто будет готов, поднимайте руку.

· Прочитайте задание 2. Выполнять это задание нам поможет опорная схема. Повторим задание (7 слайд презентации)

· Приступаем к выполнению (по цепочке).

· Соотнесите картинку с соответствующей группой животных. (8 слайд презентации)

· По характерным признакам, определите к какой группе животных они принадлежат.

слайды презентации)

· Как называлась тема нашего урока?

· Что мы узнали на уроке?

· Я вам приготовила книги о животных из нашей классной библиотеки, где вы можете познакомиться с животными, которых не было на уроке и узнать много интересного об их жизни.

· А сейчас, давайте расселим всех животных, с которыми вы работали на карточках в их среду обитания. Поработайте в парах: один – вырезает, а второй наклеивает его на плакат.

· Принести к следующему уроку картинки или рисунки животных, которые не встречались на нашем уроке и уметь определить, к какой группе животных они относятся.

Ученики загадывают загадки, остальные их разгадывают. Рисунки-отгадки вывешиваются на доску.

Отгадки: стрекоза, кукушка, белка, щука, грач, сом, муха, лиса.

(Это животные)

Идёт обсуждение в парах.

(Звери, птицы, рыбы, насекомые).

Дети выходят к доске и делят животных на группы, выбирают соответствующее название для каждой группы.

(Насекомые, рыбы, птицы, звери)

Дети расходятся по своим пунктам обсуждения.

Дети достают 12 карточек с изображением животных, читают задание и приступают к его выполнению.

Дети обмениваются с полученной информацией.

Дети рассматривают и читают по учебнику строение каждой группы животных.

Дети рассказывают, как выполнили задание.

Насекомые – красный фон, звери – зеленый фон, рыбы – синий фон).

Дети по очереди называют животных, определяют к какой группе они относятся и каким цветом надо закрасить прямоугольник.

Дети продолжают по цепочке выполнять задание.

Подборка дополнительной информации по теме урока

Взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.

Работа в группе. Умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад.

Умение слушать и слышать своих одноклассников.

Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде.

Уметь самостоятельно принимать решение.

Сотрудничество с соседом по парте

Удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации об изучаемом предмете.

Обработка, анализ, передача информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде.

Использование учебника в процессе изучения нового материала.

Определять по внешнему виду, к какой группе относится животное.

Представить результаты своей работы в виде картинок или рисунков.

Раскрывать особенности внешнего строения животных по группам.

Работать с учебником и находить нужную информацию

Приводить примеры животных (не менее 2-3 представителей каждой группы)

Знание отличительных внешних признаков насекомых, рыб, птиц, животных.