МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
Кафедра дошкольного образования и логопедии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б.1.00 ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕФЕКТОЛОГА
для образовательной программы направления подготовки 050700.62 «Специальное дефектологическое образование» (профиль: Логопедия)
Аннотация
Дисциплина «Основы культуры речи дефектолога» относится к базовой части основной образовательной программы (Б.1.00). Осваивается студентами 1-2 курсов очной формы обучения в течение 2 и 3 семестров в объеме 4 зачетных единиц. Формы контроля — зачет, экзамен. Освоение дисциплины предусматривает уровень первоначальной ориентировки студентов в функционально-стилевой дифференциации русского языка при изучении предмета «Русский язык» на предыдущем этапе обучения в школе.
Специальные требования к исходным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются, однако содержательно курс связан с такой дисциплиной, как «Русский язык с основами языкознания», который читается студентам параллельно (во 2 и 3 семестрах). Обе дисциплины формируют представление студентов о профессиональном (специальном) языке и стиле общения как основном инструменте профессиональной деятельности. Курс создает основу для понимания понятийно-категориального аппарата логопедии, для дальнейшего освоения дисциплин профессионального цикла (Б.3) и прохождения практик в образовательных учреждениях.
Цель курса — способствовать осознанию студентами особенностей профессиональной речи учителя-логопеда и (шире) дефектолога и помочь будущим специалистам более эффективно и профессионально использовать речь как основной инструмент профессиональной деятельности. Основными задачами курса являются: 1.Дать характеристику профессионального стиля русского литературного языка в целом. 2.Проанализировать понятийно-категориальный аппарат дефектологии и логопедии как раздела профессионального стиля общения. 3. Рассмотреть основные лингвистические и психолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда. 4.Дать определение понятию медико-педагогического дискурса, раскрыть особенности логопедической рекомендации и особенности общения логопеда с ребенком и его родителями.
Составные компоненты комплекса: рабочая программа для студентов очной формы обучения; материалы для организации СРС, тематика рефератов, примерные задания для самостоятельной работы, примерные вопросы к зачету и экзамену.
УМК составлен в соответствии с ГОС ВПО 2010 года по направлению подготовки 050700.62 «Специальное дефектологическое образование» (профиль: Логопедия).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
декан педагогического факультета
___________________
«_____» _________________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б.1.00 ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕФЕКТОЛОГА
ТРУДОЕМКОСТЬ (4 зачетные единицы)
Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое образование)
Профиль: Логопедия
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
1. Цели изучения дисциплины (модуля)
Цели курса — способствовать осознанию студентами особенностей профессиональной речи учителя-логопеда и (шире) дефектолога и помочь будущим специалистам более эффективно и профессионально использовать речь как основной инструмент профессиональной деятельности.
Основными задачами курса являются:
1.Дать характеристику профессионального стиля русского литературного языка в целом.
2.Проанализировать и определить понятийно-категориальный аппарат дефектологии и логопедии как раздела профессионального стиля общения.
3.Рассмотреть социолингвистические, прагмалингвистические и структурно-семантические характеристики профессиональной речи логопеда.
4.Дать определение понятию медико-педагогического дискурса, раскрыть особенности логопедической рекомендации.
5.Установить фонетические, лексико-фразеологические и текстуально-грамматические характеристики профессиональной речи логопеда.
2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной общеобразовательной программы
Дисциплина относится к базовой части основной образовательной программы (Б.1.00). Специальные знания к исходным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются, однако содержательно курс связан с такой дисциплиной, как «Русский язык с основами языкознания», который читается студентам параллельно (во 2 и 3 семестрах). Обе дисциплины формируют представление студентов о профессиональном (специальном) языке и стиле общения как основном инструменте профессиональной деятельности. Курс создает основу для понимания понятийно-категориального аппарата логопедии, для дальнейшего освоения дисциплин профессионального цикла (Б.3) и прохождения практик в образовательных учреждениях.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка (в том числе профессионального языка), языковые нормы русского литературного языка, основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления;
уметь: анализировать и оценивать социально, личностно и профессионально значимую информацию, социокультурные явления; толерантно воспринимать социальные и культурные различия; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства;
владеть: навыками литературной письменной и устной речи; приемами публичного выступления; аргументации, ведения дискуссии и полемики; способами получения информации из разных источников.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
2 | 3 | ||||
Объем, трудоёмкость дисциплины | 144 | 71 | 73 | ||
Аудиторные занятия | 66 | 32 | 34 | ||
Лекции | - | - | - | ||
Практические занятия (ПЗ) | 66 | 32 | 34 | ||
Самостоятельная работа | 78 | 39 | 39 | ||
Курсовые проекты (работы) | - | - | - | ||
Контрольная работа | + | + | + | ||
Реферат | + | + | + | ||
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | зачет – 2 сем., экзамен – 3 сем. | зачёт | экз. |
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Разделы дисциплины | Лекции | ПЗ | СРС |
1. | Понятие профессионального (специального) языка, его место в структуре русского литературного языка. Работа со словарем. | - | 6 | 6 |
2. | Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии. Работа со словарем. | - | 6 | 8 |
3. | Понятие о профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | - | 6 | 8 |
4. | Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | - | 6 | 8 |
5. | Прагмалингвистические характеристики профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | - | 6 | 8 |
6. | Структурно-семантические характеристики профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | - | 6 | 8 |
7. | Специфика использования терминологии логопедом. Работа со словарем. | - | 6 | 8 |
8. | Особенности профессионального общения логопеда с родителями (деловое обсуждение, консультирование, инструкции). Разработка консультации с родителями. | - | 6 | 8 |
9. | Особенности профессионального общения логопеда с ребенком (или детьми) (беседа, поручения, задания, указания и т. д.). Разработка беседы с ребенком. | - | 6 | 8 |
10. | Техника речи в профессиональной подготовке логопеда. Владение голосом, речевым дыханием, дикцией и орфоэпией. Система упражнений по развитию основ речи. | - | 12 | 8 |
Всего: | 66 | 78 |
5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля)
Раздел 1. Понятие профессионального (специального) языка, его место в структуре русского литературного языка. История формирования профессионального языка. Признаки профессионального языка. Терминологическая оснащенность, требования к терминологии. Работа со словарем.
Раздел 2.Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии. Понятие нормы и понятие нарушения речи. Дифференциация соответствующих терминов: недоразвитие речи, нарушение речи, речевой дефект и пр. Использование терминологии педагогической дидактики. Работа со словарем.
Раздел 3. Понятие о профессиональной речи логопеда. Особенности профессиональной речи логопеда. Требования к речи логопеда. Работа со словарем. Анализ документации логопеда.
Раздел 4. Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда. Понятие дискурса в дефектологии и логопедии: медицинский дискурс, педагогический дискурс. Работа со словарем. Анализ документации логопеда.
Раздел 5. Прагмалингвистические характеристики профессиональной речи речи логопеда. Логопедическая рекомендация как директивное речевое действие. Коммуникативные стратегии логопедической рекомендации. Коммуникативная тональность логопедической рекомендации. Работа со словарем. Анализ документации логопеда.
Раздел 6. Структурно-семантические характеристики профессиональной речи логопеда. Фонетические характеристики. Лексико-грамматические характеристики. Специальная терминология. Автологическое использование лексики. Клишированные речевые единицы. Текстуально-грамматические характеристики. Работа со словарем. Анализ документации логопеда.
Раздел 7. Специфика использования терминологии логопедом. Анализ словаря логопеда. Выбор терминологии для практической коррекционно-логопедической деятельности. Работа со словарем. Анализ документации логопеда.
Раздел 8. Особенности профессионального общения логопеда с родителями. Анализ студентами особенностей логопедической рекомендации. Формулировка логопедической рекомендации в зависимости от от ситуации и содержания взаимодействия (деловое обсуждение, консультирование, инструкции). Разработка консультации с родителями. Специфика использования терминов.
Раздел 9. Особенности профессионального общения логопеда с ребенком (детьми). Анализ студентами особенностей общения логопеда с ребенком (детьми). Формулировка логопедических инструкций и заданий детям (беседа, поручения, задания, указания и т. д.). Специфика лексики, используемой при общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Раздел 10. Техника речи в профессиональной подготовке логопеда. Владение голосом, речевым дыханием, дикцией и орфоэпией. Система упражнений по развитию основ речи. Наблюдение за речевой культурой логопеда в ходе занятий или учебных практик. Анализ и оценка речи логопеда.
5.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1 Рекомендуемая литература
а) основная:
1 Бейлинсон, речь логопеда : Учебно — методич. пособие / . - М. : Сфера, 2с.
2 Селиверстов, логопеда / .
б) дополнительная:
1 Ахманова, лингвистических терминов. - М., 1966.
2 Белянин, : учебник / . - М.: Флинта, 200с.
3 Богданов, общение : прагматические и семантические аспекты / . - Л., 1990.
4 Глухов, психолингвистики : учебное пособие / . - М.: АСТ Астрель, 20с.
5 Иссерс, стратегии и тактики русской речи / . - Омск, 1999.
6.Карасик, круг: личность, концепты, дискурс / . - М., 2004.
7 Киселева, слова как объект лингвистического описания / , Д. Пайар // Дискурсивные слова русского языка: опыт контекстно - семантического описания. - М., 1998. С. 7 — 21.
8 Львов, теории речи: учебное пособие / . - М.: Изд. центр «Академия», 20с.
9.Макаров, теории дискурса / . - М., 2003.
10 Почепцов, прагматического описания предложения / . - Киев, 1986.
11 Савостьянов, речи в профессиональной подготовке учителя / . - М. : ВЛАДОС, 20с.
12 Стернин, в речевое действие / . - Воронеж, 2001.
13 Фрумкина, : учебник / . - М.: Изд. центр «Академия», 20с.
14 Чернявская, техника в работе учителя / . - М. : Центр «Педагогический поиск», 20с.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
1. Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – М., 2000. – Режим доступа: http://www. *****:8101/
2.Научная библиотека национального исследовательского Томского государственного университета. – Томск, 1998. – Режим доступа: http://www. lib. *****.
3.Электронная библиотечная система «КнигаФонд» http://www. *****/
6.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля) | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
1. | Понятие профессионального (специального) языка, его место в структуре русского литературного языка. Работа со словарем. | электронная презентация | мультимедиа |
2. | Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии. Работа со словарем. | электронная презентация | мультимедиа |
3. | Понятие о профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | электронная презентация | мультимедиа |
4. | Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | электронная презентация | мультимедиа |
5. | Прагмалингвистические характеристики профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. | электронная презентация | мультимедиа |
6. | Структурно-семантические характеристики профессиональной речи логопеда. Работа со словарем. Анализ педагогической документации. | электронная презентация | мультимедиа |
7. | Специфика использования терминологии логопедом. Работа со словарем. Анализ педагогической документации. | электронная презентация | мультимедиа |
8. | Особенности профессионального общения логопеда с родителями (деловое обсуждение, консультирование, инструкции). Разработка консультации с родителями. | электронная презентация | мультимедиа |
9. | Особенности профессионального общения логопеда с ребенком (или детьми) (беседа, поручения, задания, указания и т. д.). Разработка беседы с ребенком. | электронная презентация | мультимедиа |
10. | Техника речи в профессиональной подготовке логопеда. Владение голосом, речевым дыханием, дикцией и орфоэпией. Система упражнений по развитию основ речи. | электронная презентация | мультимедиа |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации для преподавателя
Основные формы организации обучения: проведение практических занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, тренировочных упражнений, работы по микрогруппам), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ, рефератов и тестирования), консультации, зачет и экзамен.
В процессе освоения дисциплины преподавателем могут использоваться следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: дискуссия, деловая игра, упражнения, компьютерные обучающие программы для детей-дошкольников, подготовка и защита рефератов, устных тематических докладов, презентация дидактических игр, анализ опыта современных педагогов-практиков.
7.2 Методические рекомендации для студентов
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методического партфолио логопеда, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом преподавателя к обучению студента.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов
8.1. Примерная тематика рефератов
1.Исследователи о социолингвистических характеристиках профессиональной речи логопеда.
2.Специфика общения логопеда с родителями детей, имеющих недоразвитие или нарушения речи.
3.Исследователи о прагмалингвистических характеристиках профессиональной речи логопеда.
4.Особенности логопедической рекомендации как директивного речевого действия.
5.Исследователи о структурно-семантических характеристиках профессиональной речи логопеда.
6. Исследователи о специфике использования терминов логопедом.
7. Исследователи о специфике использования клишированных речевых единиц логопедом.
8. Исследователи о специфике лексики, используемой логопедом при общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
9.Технологии работы педагога над собственным речевым дыханием и голосом.
10.Технологии работы педагога над собственной дикцией и орфоэпией.
8.2.Примерный перечень вопросов к зачету (2 семестр)
1.Понятие профессионального (специального) языка, его связь с научным стилем и место в структуре русского литературного языка.
2.Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии.
3.Понятие дискурса в современных науках о языке и речи. Определение институциального, медицинского и педагогического дискурса.
4.Понятие о профессиональной речи логопеда.
5.Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда.
6.Специфика общения логопеда с родителями детей, имеющих недоразвитие или нарушения речи.
8.3.Примерный перечень вопросов к экзамену (3 семестр)
1.Понятие профессионального (специального) языка, его связь с научным стилем и место в структуре русского литературного языка.
2.Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии.
3.Понятие дискурса в современных науках о языке и речи. Определение институционального, медицинского и педагогического дискурса.
4.Понятие о профессиональной речи логопеда.
5.Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда.
6.Специфика общения логопеда с родителями детей, имеющих недоразвитие или нарушения речи.
7. Прагмалингвистические характеристики профессиональной речи логопеда.
8. Логопедическая рекомендация как директивное речевое действие.
9. Структурно-семантические характеристики профессиональной речи логопеда.
10.Специфика использования логопедом терминологии.
11. Специфика использования клишированных речевых единиц логопедом.
12.Специфика лексики, используемой при общении логопеда с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
13.Технологии работы педагога над собственным речевым дыханием и голосом.
14.Технологии работы педагога над собственной дикцией и орфоэпией.
15.Требования к культуре речи педагога. Технологии работы педагога над культурой речи.
Рабочая программа учебной дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование.
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:
канд. филол. наук, доцентом кафедры ДОиЛ
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры __________
протокол № __ от ____________ 20__ года.
Зав. кафедрой ______________
(подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ факультета/ института
протокол № __ от ____________ 20__ года.
Председатель методической комиссии __________________
(подпись)
