СЦЕНАРИЙ МАСТЕР-КЛАССА
Научить ребенка мыслить.
Знакомство со слушателями мастер-класса
Здравствуйте, уважаемые коллеги. (Представление мастера)
Интрига. Хочу продемонстрировать вам картины великого литовского художника Николая Чюрлениса. Что вы на них видите?
(Ответы участников)
Картины Чюрлениса сейчас считают шедеврами. Посмотрите на изображение статуи из триптиха. Какое у вас складывается впечатление? … Где она находится?... А вот вторая картина – ноги статуи и постамент, корабль. Начинаешь понимать, насколько велика эта статуя. Третья картина - пальцы ног статуи и верхушки мачт. Начинаешь понимать, что она огромна. Три картины. Они не представляют художественной ценности каждая в отдельности. Человеческий мозг обладает удивительной способностью. Через некоторое время созерцания видишь эти картины как единое целое. Появляется ощущение огромности океана. Статуя воспринимается как часть огромного мира.
Теперь продемонстрирую картину из серии «Соната моря». Что вы видите Видна конструкция картины. Те же три изображения, но только как бы нарисованные на прозрачном стекле и совмещенные. Если в «Рекс» вам надо было разглядывать три картины и складывать, то здесь по-другому увидеть нельзя. На одной картине, на одном пространстве - три разные картины. Берег с высоты птичьего полета. Вторая - глазами человека, который зашел в воду. Видно тени птиц, силуэты рыб. Третья – море изнутри (подсистемы моря, видим каждую капельку, каждый изгиб волны. Его море отражает время, меняется во времени. Я заинтересовалась творчеством художника. Он первым применил системный подход, системное мышление в живописи. Он представлял мир целостно. Его живопись из фотографии мгновений превратилась в живое, подвижное, меняющееся отражение мира. Именно такого отражения требует сегодняшний динамичный мир. Видеть за объектом его окружение, видеть в целом его части, видеть в объекте его прошлое и его будущее – только такой взгляд позволяет изменять мир, решать многие проблемы.
Краткое обоснование основных идей опыта.
Одной из проблем современного школьника является тот огромный поток учебной информации, который он должен принять, переработать и запомнить. Причём запомнить надолго. Это требует выработки особого стиля мышления.
На помощь приходят приёмы учебного моделирования: кодирование и сжатие информации.
В основе моего педагогического опыта лежат идеи о психологических аспектах теории знаков и знаковых систем , теоретическая концепция формирования системного мышления , изучение формирования информационной компетентности .
Я применяю методику, позволяющую формировать у учащихся цельный системный взгляд на мир, в котором человек рассматривается как часть природы, Земля – как открытая система. Даю ребенку понять, что весь мир - это не отдельные предметы, а системы и могут рассматриваться не только сами по себе, но и в связи со многими другими объектами или явлениями.
Демонстрация способов работы по формированию системного стиля мышления.
Я предлагаю назвать предмет, который я спрятала, для этого опустите руки в мешочки с частями от этого предмета.
Помните притчу о том, как слепые анализировали слона? Один, потрогав хвост, сказал: – “Это веревка”, другой, потрогав бивни, сказал: – “Это палка”. “Это - шершавая колонна” - , сказал третий, трогая ногу. “Нет, - это стена”, сказал четвертый, трогая спину слона...
В чем ошибка?
Участники: Они анализировали предмет, а не большую систему, каждый делал вывод о всей системе только по одной части.
Сила системного подхода в том, что самые разные системы окружающего мира можно изучать универсальными методами.
Что такое система? Посмотрите на примеры систем, дайте определение.
(Систе́ма (от др.-греч. σύστημα — целое, составленное из частей; соединение) — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство)
Система состоит из подсистем, имеет определенные признаки и свойства, выполняет основную функцию и входит в состав различных надсистем.
Исходя из этого, подумайте, целое больше чем сумма его частей?
(Ответы)
Математики утверждают, что нет такого правила, а в системном анализе и живой природе оно есть!
Целое имеет новые, особые свойства, которые отсутствуют у его составляющих элементов.
Это закон эмерджентности (неожиданное появление, англ.), известный с древности как «целое больше суммы его частей».
Для иллюстрации я приведу два примера, один из химии, другой из экологии. Водород и кислород, соединяясь в определенном соотношении, образуют воду - жидкость, совершенно непохожую по своим свойствам на исходные газы. А определенные водоросли и кишечнополостные животные, эволюционируя совместно, образуют систему кораллового рифа.
Приведите примеры систем, подтверждающие этот закон. ( организм человека, автомобиль, и т. д.).
Следующее действие - анализ систем. В зависимости от целей анализа результаты могут быть разные.
1)«Один предмет - это много»
Докажите, каждый из этих предметов состоит из отдельных элементов, частей или подсистем 1, 2, 3: дерево (листья, стебель, корень..), ваза (глина, краска, вода….), яблоко (кожура, семена, углеводы, вода…)
2) «Найди целое по ее части или метод Шерлока Холмса». Этот прием особенно интересен детям.
Попробуем найти системы, для которых этот предмет - часть. Возьмем те же системы, что и в первом случае: дерево, ваза, яблоко
Наиболее эффективным методом работы по развитию системного мышления считаю применение интеллект-карт - способа репрезентации информации, который максимально приближен к естественной форме функционирования мозга.
Вы мне можете возразить, сказав, что интеллект-карта очень похожа на обыкновенную опору или памятку, которая есть у каждого учителя. Но отличие всё-таки есть. Cуть методики состоит в ВИЗУАЛИЗАЦИИ — сопровождении мыслительного процесса рисованием схем, которые фиксируют все новые мысли. Причем при составлении ИК обязательно используются образы, цвет. Она строится от центра – главного обобщающего понятия и продолжается в разные стороны. Иными словами интеллект-карта-это конспект, оформленный определённым образом, содержит в себе информацию об объекте сжато, целостно, и в то же время, во всей совокупности его свойств и особенностей.
Самостоятельная деятельность слушателей.
Перед вами лежат листы бумаги. Сейчас я назову слово, а вы изобразите первое, что придет на ум. И вы, уважаемые участники в зале, мысленно представьте образ, а потом сравним полученный результат.
Итак, слово “солнце”. Изобразите то, что первое пришло на ум.
Посмотрим на результат. Поверните, пожалуйста, свои листы к актовому залу. Участники в зале, поднимите руку те, кто представил себе подобный образ.
Да, большинство из нас думает стандартно, шаблонами. Нам так привычнее, удобней, на все есть готовый ответ. К этому придут и наши дети, если мы с вами не поможем им.
Сегодня мы с вами попытаемся создать интеллект-карты по системе Тони Бьюзена. Я приглашаю своих помощников в центре листа расположить символ солнца, подписать словом «солнце», цветными маркерами нарисовать ветви, отходящие от слова.
Пожалуйста, запишите 4 слова, возникающие у вас в мозгу, связанные со словом “солнце”, не забудьте, что вместо слова вы можете использовать рисунки или символы. Теперь возьмем любое из слов, которые я ассоциировала с “солнцем”, и попробуем подобрать ассоциации уже к нему. Например, к слову “лето”: “море”, “отдых”, “жара”, “путешествие”… Получается, что каждая новая ассоциация в свою очередь рождает цепочки новых ассоциаций.
Группы продолжают работать.
Эффективность применения метода интеллект-карт связана с работой мозга. С его способностью обрабатывать информацию одновременно левым и правым полушарием. В основу данного метода положены исследования англ. психолога Тони Бьюзена.
Как отмечают педагоги и психофизиологи, исторически сложилось так, что в современном учебном процессе преобладает развитие левополушарного мышления, с чем, как полагают, связаны многие проблемы в обучении. Более того, полагают, что кризис цивилизации 20 века - это кризис левополушарного типа мышления.
Вот пример готовой интеллект-карты по теме……
Какие достоинства, на ваш взгляд, имеет интеллект - карта? (по сравнению с текстом, или другими схемами, используемыми в учебниках)
Интеллект-карты имеют следующие отличительные свойства:
· Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.
· Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
· Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.
· Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.
· Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.
· Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.
Метод интеллект-карт даёт обучающимся огромные возможности в процессе обучения:
Результатом данной работы является пособие моделей интеллект-карт, созданных учащимися.
Наши карты готовы, они совершенно разные, у каждой группы возникли свои ассоциации со словом “солнце”. Продемонстрируйте.
Спасибо группам за прекрасные карты ума.
Главное достоинство этого метода - его универсальность. Он может быть использован не только любым учителем-предметником, но и в обычной жизни. Интеллект - карты сегодня составляют предприниматели, преподаватели, ученые, дизайнеры, инженеры и люди многих других специальностей. Применение интеллект карт возможно в различных сферах нашей жизни. На западе, среди успешных людей, интеллект карты уже давно получили популярность. Вот пример интеллект карты миллиардера Ричарда Брэнсона. Это самая большая в мире интеллект-карта бизнеса. А это интеллект-карта женщины- риэлтора. Это интеллект-карта желаний на год.
Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.
Как же использовать интеллект-карты на уроках?
Я не ставила перед вами сейчас определенной цели. Но если бы вами было выполнено задание по определенной теме, то стало бы понятно, что перед вами лежит план– схема вашего рассказа. Например, составьте интеллект-карту по теме: “Цветок” или “Способы движения животных”. Но даже с теми интеллект – картами, которые создали вы можно работать. Вы только что составляли рассказ по теме «Солнце».
Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти. В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. По-моему, создание интеллект-карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.
Применяя тот или иной метод, мы ждем положительных результатов. Как измерить уровень развития системности мышления, каковы критерии? Одним из критериев выступает умение сформулировать и задать вопрос по обсуждаемой теме. Я провожу диагностику развития системности мышления с помощью методики «Задать как можно больше вопросов к понятиям, которые обозначают объект или явление» (Шрагина Л).
Предлагаю вам составить вопросы к явлению…..Дождь.
Перед вами вопросы моих учащихся, которые они составляли к понятию «Цветок».
Работа по формированию системного мышления приводит к пониманию внутренней логики изучаемого предмета и многообразию внешних связей. Создается мощное интеллектуальное поле, что выводит ребенка на тот мировоззренческий, ценностный уровень, котрый позволяет быть компетентным.
Мы с вами сегодня рассмотрели алгоритм работы по формированию системного мышления, поработали над созданием интеллект-карт. Я думаю, что эта методика может быть полезна нам не только как учителям, но и пригодится в жизни для решения каких-либо проблем.
