Анализ работы ШМО учителей начальных классов МБОУ «Новогородской СОШ № 3» за учебный год

Анализ работы ШМО учителей начальных классов

МБОУ «Новогородской СОШ № 3» за учебный год

В методическом объединении начальных классов работает четыре учителя. Кадровый потенциал достаточно высокий, так как работают учителя с большим трудовым стажем, имеющие первую категории, высшее и среднее специальное педагогическое образование.

№ п\п	Ф. И.О. педагога	Образование	Пед стаж	Категория /разряд/	Последняя аттестация
1		Высшее	21	I I 12 разряд	20уч. год
2.	Козловская Галина Иннокентьевна	Среднее специальное	31	I 13 разряд	20уч. год
3	Сидельникова Людмила Юрьевна	Среднее специальное	25	I I 12 разряд	20 уч. год
4	Тараруева Татьяна Альбертовна	Среднее специальное	24	I 13 разряд	2009 – 2010 уч. год

ШМО учителей начальных классов в учебном году работало над темой: «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях ФГОС».

Цель работы ШМО «Повышение качества образования младших школьников путем формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов»

Задачи работы методического объединения:

· изучить технологию ПДО, как средство реализации ФГОС, и использовать её на уроках;

· совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность, применяя современные методы обучения, деятельностный подход, информационные технологии и новое оборудование;

· совершенствовать педагогическое мастерство каждого члена ШМО путём коллективного творческого поиска, обмена опытом, взаимопосещения открытых уроков.

Поставленные задачи реализовывались через открытые уроки, внеурочную деятельность и заседания ШМО. За учебный год было проведено пять заседаний, два из которых совместно с методическим объединением начальных классов Новопокровской СОШ. На заседаниях методического объединения были рассмотрены такие вопросы:

· «Технология проблемно-диалогического обучения как средство достижения нового образовательного результата»;

· «Использование технологии ПДО на уроках в начальной школе»;

· «Развитие УУД на уроках в начальной школе»;

· «Приёмы рефлексии на уроках»;

Учителями даны открытые уроки:

· Урок чтения в 1 классе. Тема «Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г» учитель

· Урок математики в 3 классе. Тема «Доли» учитель

· Урок математики в 1 классе. Тема «Знакомство с единицей измерения ёмкости - литром», учитель

· Урок математики в 4 классе. Тема «Умножение на двузначное число», учитель

· и А провели декаду открытых уроков в рамках реализации ФГОС.

Открытые уроки показали, что педагоги в своей деятельности объединяют учение и игру, труд и отдых, что приводит к активизации умственной деятельности детей, развитию интереса и любознательности. Учителя систематически работают над созданием и совершенствованием гуманной системы взаимоотношений, над тем, чтобы на их уроках царила обстановка, располагающая ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции. Они внимательно относятся ко всем своим ученикам, стремятся, чтобы на уроке каждый был включен в учебную деятельность. Педагоги практикуют различные формы обучения. На уроках чередуют индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы, сочетают устные и письменные задания. Педагоги учили детей ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самооценку. Необходимо продолжить работу по формированию этих навыков.

Педагоги в течение года работали по освоению различных технологий обучения. В своей работе применяли элементы технологий ПДО, дифференцированного, здоровье сберегающего обучения, наибольшее внимание уделялось деятельностному подходу в обучении.

В своей деятельности учителя стремились к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. Они провели уроки с использованием мультимедиа и интерактивной доски, использовали возможности компьютера. Все обучались на семинаре «Освоение комплекта аппаратно - программных средств для реализации ФГОС НОО»

Опираясь на свои и заимствованные идеи,  мы составили перечень действий учителя, используемых в структуре  образовательного процесса  с целью формирования УУД:

1. При проектировании развивающих  учебных ситуаций  урока  учитель, обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя  задания, требующие простых мыслительных операций (добывание, описание информации), задания,  требующие логического осмысления  информации, задания, требующие творческого мышления,  применения, преобразования информации.

2.  Учитель создает ситуацию для открытия обучающимися нового знания при усвоении нового материала.

3.  Учитель  при оценке  результата  работы отмечает успехи ребенка только в сравнении с предыдущими результатами. 

4.  Учитель обучает детей приемам работы в группах, обучая  умению  договариваться, находить общее решение, умению аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, умению с помощью вопросов получать необходимые сведения, умению сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта  интересов.

5.  Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их  по предложенному алгоритму  оценивать результаты выполнения задания,  показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки, развивает  способность адекватно судить о причинах своего успеха / неуспеха в учении.

6.  Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – понимание целей, удержание целей урока. Учитель создает ситуацию, актуализирующую способности детей ставить цели  выполнения задания, цели урока, обучая их целеполаганию.

7.  Учитель учит детей тем навыкам, которые им  нужны в работе с информацией – пересказу, составлению плана,  выделению  главного, смысловому чтению как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,  учит пользоваться разными источниками информации, используемыми для решения поставленных задач и проблем.

8.  Учитель обращает внимание на развитие таких  логических операций мышления, как  выделение существенных и несущественных признаков,  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,  сравнению,  обобщению  классификации, построению  логической цепи рассуждений, доказательству, выдвижению  гипотез.

9.  Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности

10.   Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.

11.  Учитель находит способы формирования познавательных мотивов  у детей и развития  их интереса к  новым знаниям.

12.  Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.

13.   Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это нормально –главное –уметь учиться на ошибках.

14.  Учитель создает ситуацию выбора посредством  выбора  учениками  уровня  сложности заданий, темы творческого задания, темы проекта и др..

15.  Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

16.  Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.

18.  Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ

Первые результаты введения ФГОС

В мае были проведены краевые контрольные работы в 1 классе. Обучающиеся, согласно инструкциям о проведении контрольных работ, выполнили её с такими результатами:

Предмет		% уч-ов, достигших уровня обязательной подготовки по предмету	Перечень умений первоклассников, показавших низкие результаты	Перечень умений первоклассников, показавших высокие результаты
Математика	Выполнивших не менее 7 из числа обязательных заданий	100 %	1.Умение решать задачу на разностное сравнение 2. Ориентация в пространстве	1.Знание последовательности чисел в пределах 20 2. Умение складывать и вычитать в пределах 20 (без перехода через десяток) 3. Умение устанавливать взаимно однозначное соответствие между двумя группами предметов (когда число предметов в группе меньше 20) 4. Умение распознавать предметы, имеющие заданную геометрическую форму 5. Умение решать задачу на нахождение суммы арифметическим способом 6. Умение распознавать заданную геометрическую фигуру среди других геометрических фигур 7. Умение решать задачу на уменьшение числа на несколько единиц
Русский язык	Выполнивших не менее 7 из числа обязательных заданий	74,3 %	Сопоставление звуковой и графической формы слова Определение количества слогов в слове и места ударения Определение границ предложений. Сопоставление описания звукового состава слова и графической формы слова	Различие звуков и букв, осознание звукового состава слов. Нахождение слов, правильно разделённых для переноса Правописание гласных после шипящих Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных
Чтение	Набравших не менее 7 баллов из 10 заданий обязательной части	81,8 %	1.Умение выделять последовательность событий, описанных в сказке 2. Умение интерпретировать содержание прочитанного. 3. Умение определить авторский замысел, понять общий смысл текста	1. Общее понимание содержание текста 2. Умение находить информацию, заданную в явном виде 3. Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.
Итоги обследования первоклассников по выявлению их школьной мотивации и отношения к учебной деятельности	% первоклассников, показавших низкий уровень школьной мотивации и отношения к учебной деятельности	0 %	-	-

Из 11 первоклассников достигли базового уровня:

по математике– 11 человек;

по русскому языку – 8 человек;

по литературному чтению – 9 человек

По результатам данных работ учителя оценили эффективность собственного процесса обучения по каждому критерию в отдельности.

Диагностическая работа для учителя и родителей явилась показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребенка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволяет увидеть уровень результатов каждого ученика (по ФГОС – ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни) и дает возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими.

Внеурочной деятельностью охвачены 100 % учащихся начальной школы. В этом учебном году большое внимание было уделено работе с одарёнными детьми. Проведены школьные олимпиады по предметам (русский язык, математика, окружающий мир). Учащиеся начальных классов приняли активное участие во всероссийских олимпиадах и конкурсах. 1класс – 1 призовое место, 2 класс – 3 призовых места, 3 класс - ,4 класс – 6 мест.

Итоги участия в районной научно-пратической конференции

Год	класс	Название работы	руководитель	Результат
2006-07	4	«Мой дедушка»		3 место
2007-08	4	«Что такое мотыль?»		1 место
2008-09	4	«Всё о пчёлах»		участие
2009-10	4	«Мой прадедушка»	Брюханова НВ	1 место
2010-11	4	«Образ Бабы Яги в русских народных сказках»		3 место
2011-12	4	«Ах, картошка, картошка!»		2 место
2012-13	4

Анализ работы методического объединения показал, что план работы на 2012-13 год выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что учителя готовы продолжить совместную работу.

На учебный год определены следующие задачи:

- работать по внедрению в практику педагогических технологий, направленных на повышение качества образования в рамках ФГОС;

-организовать работу по обмену опытом проведения внеурочной деятельности для повышения уровня мотивации учащихся к обучению;

- продолжить работу по формированию УУД. Особое внимание уделить развитию метапредметных УУД.

- на одном из заседаний подробно рассмотреть вопрос организации деятельностного метода в обучении.

г

Руководитель КМО

А

План работы КМО начальных классов на уч. год

Дата и место проведения	Повестка заседаний	Ответственные
Ноябрь / Новогородская СОШ СОШ/	Тема «Развитие регулятивных УУД» 1.Открытый урок 2. Занятие по внеурочной деятельности 3. «Анализ урока в соответствии с ФГОС»	Руководитель ШМО Новогородской СОШ №3
Февраль /Новопокровская СОШ/	Тема «Деятельностный подход в обучении» 1.Открытый урок 2. Занятие по внеурочной деятельности 3. «Особенности системы оценки достижений к результатам освоения основных образовательных программ в рамках ФГОС».	Руководитель ШМО Новопокровской СОШ

Цель методической работы:

«Развитие учительского потенциала как условие повышения качества образования».

Направление деятельности школы:

Повышение качества образования в школе через непрерывное совершенствование педагогического мастерства учителя, его профессиональной компетентности в области теории и практики педагогической науки и преподавания предмета, освоение инновационных технологий обучения.

Цель:
Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения.

Задачи:

1. Повышение качества образования через освоение педагогами современных педагогических технологий и активизация работы педагогического коллектива с учащимися, имеющих с высокий уровень мотивации обучения.

2. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

3. Совершенствование условий взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.

4. Создать условия для самореализации учащихся в учебно - воспитательном процессе и развитии их ключевых компетенций

- Продолжить работу по повышению качества обучения.

- Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.

- Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки к ГИА и ЕГЭ.

5 . Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

- Создание банка методических идей и наработок учителей школы,

- Разработка механизмов трансляции наработанного передового опыта на другие предметы учебного плана.