Русский язык. 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока Страницы учебн.	Задачи урока	Основные понятия	Слова из словаря. Произноси правильно.	Характеристика учебной деятельности учащихся	Кол – во часов	Дата
О даре слова (введение)
1.	Зачем человеку слово дано Стр. 3 – 7	Дать представление о ро ли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться чело – веком разумным.	Дар речи Общение Информа – ция		Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка граж данами России любой нацио – нальности. Наблюдать над особенностя- ми русской народной речи: мелодичностью, ритмичнос – тью, образностью Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написан – ные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списы- вании текстов.	1
2 – 3.	Родной язык – русский Стр. 8 – 11	Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости рус- ского языка, художест – венном и научном текс – тах.	Слово	Русский Язык Народ	2
4.	Особенности устной народной речи Стр. 12 – 13	Дать представление о ритмичности, напевнос- ти, мелодичности рус – ской народной речи по – средством анализа произведений устного народного творчества.	Слово – образ Ритм Устная речь Письмен – ная речь		1
5.	Вспоминаем о лете	Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе.			Отбирать факты на основе летних воспоминаний для уст- ного сообщения.	1
Слово, предложение, текст (повторение)
Слово и его строение
6.	Строение слова Стр. 14 – 15	Акцентировать внима – ние на звуковом, буквен- ном, слоговом строении слова.		лимон	Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их ха- рактеристике, дополнять групп пы звуков с помощью ориенти ров таблицы. Соотносить количество зву – ков и букв в словах, объяснять причины расхож – дения количества звуков и букв. Производить звуко – слого – вой и звукобуквенный анали – зы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. Определять положение задан ной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи упот – ребления прописной и строч – ной буквы в именах собствен – ных и нарицательных омони – мах. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, распола – гая в алфавитном порядке наз- вания (слова, фамилии, назва- ния книг, их авторов). Наблюдать за ролью словес – ного ударения, правильно произносить сло – ва (в соответствии с акценто – логическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с по – мощью таблицы, находить отсутствующие ком- поненты в таблице. Моделировать звуковое и сло говое строение слова. Сопоставлять слоговое стро- ение слова и варианты перено са слова. Читать тексты с исторически- ми материалами: понимать и производить содержание с помощью вопросов.	1
7 – 8.	Звуки и буквы Стр.16 – 19	Систематизировать све – дения о звуковой систе – ме русского языка с по – мощью таблицы, отдель ные разделы которой нужно «заполнить» де – тям. Упражнять в выявле нии смыслоразличитель ной роли звуков/букв, в отчётливом произноше- нии звуков в словах. Дать общее представ – ление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и последней бук- вы).	Звуки и бук- вы Гласные, согласные звуки и бук- вы этих звуков	Чтобы [ш]	2
9 – 10.	Алфавит Стр. 20 – 23	Углубить представления о практической значи – мости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении ал – фавита, о создании пись- менности на Руси, об ис- торических изменениях в русской азбуке, о важ – ности овладения грамот- ностью.	Письмен – ность Азбука	Алфавит	2
11.	Большая буква в словах Стр. 24 – 25	Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в име – нах, отчествах, фамили – ях людей, кличках жи – вотных, ряде географи – ческих названий (селе – ний, рек, стран). Учить записывать выска- зывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.	Имя Отчество Фамилия Кличка		1
12.	Слоги. Ударение. Стр. 26 – 27	Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной струк туре слога русского сло – ва, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (удар – ного слога). Организовать наблюде – ние над смыслоразличи- тельной ролью ударения в словах (перепел – пере пел, замки – замки), ударными слогами с бук вой ё.	Ударный слог Гласный под ударе – нием Безудар – ный глас – ный	[щ] Считалка Счёт	1
13 – 14.	Перенос слов. Стр. 28 – 31	Повторить основное пра- вило переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со сло – гом, состоящим из од – ной гласной, с мягким знаком в середине, раз- делительными знаками, удвоенными согласны – ми.			2
Обозначение согласных и гласных звуков на письме
15.	Обозначение пар – ных твёрдых и мяг – ких согласных на письме. Стр. 32 – 33	Повторить способы обо – значения твёрдых (с по – мощью гласных) и мяг – ких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражнять в письме под диктовку и свободной за писи слов по рисункам, загадкам и пр.		[шн] Конечно Скучно Булочная Скворечник Подсвечник	Фиксировать случаи расхож- дения произношения и обоз – начения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентиро – вочные признаки, обеспечи – вающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по пово – ду слов с непроверяемыми написаниями.	1
16 – 17.	Обозначение непар- ных твёрдых и мяг – ких (шипящих) со – гласных. Стр. 34 – 37	Выявить группы шипя – щих, непарных по твёр – дости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ. Провести наблюдение над употреблением глас- ных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мяг- ких шипящих согласных.			2
18.	Обозначение пар – ных звонких и глу – хих согласных. Стр. 38 – 39	Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звон- ких звуков оглушаться на конце слов и повто – рить приёмы проверки таких звуков.	Проверяе – мое, прове- рочное сло- во	[шш] Сшить	1
19 – 20.	Обозначение на письме безударных гласных звуков. Стр. 40 – 43	Повторить правило о без ударных гласных, прове- ряемых ударением. Уп – ражнять в выборе глас – ной по данным прове – рочным словам, подбо – ре проверочных слов с опорой на образец. Учить обращаться к сло – варям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударе нием. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.		Хозяин Сентябрь Тетрадь	2
21.	Обобщение, проверка. Стр. 50 (№1 – 3)	Обобщить знания о пра – вописании слов. Можно использовать тексты из рубрики «Проверочные работы».				1
Слова – названия предметов, признаков, действий
22.	Слова – названия предметов, призна- ков, действий. Стр.44 – 45	Повторить с помощью опорной таблицы основ- Ные группы слов – назва- ний предметов, их приз- наков, действий. Ввести синонимические глаго – лы – «называть», «обо – значать». Учить использовать раз- ные признаки при груп – пировке слов (лексичес- кое значение, общее зна чение).	Название Обозначе – ние		«Читать» таблицу и обоб – щать по ней сведения об об – щих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов.	1
Слово и предложение
23 – 24.	Слово и предложе – ние. Стр. 46 – 47	Систематизировать приз наки предложения (вы – ражение мысли, интона- ционная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложе – ний с опорой на разного типа схемы, в произне – сении предложений с разной интонацией в за – висимости от речевой за- дачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов.	Предложе – ние		Обнаруживать и объединять разные признаки для квалифи- кации предложения как ком – муникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с по – мощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набо- ра слов, схем.	2
25.	Проверка усвоения материала (Диктант) Анализ. Стр. 50 – 52	Возможно использова – ние работы №4 и диктан та № 5 из рубрики «Про- верочные работы».			1
Предложение и текст
26 – 27.	Предложение и текст. Стр. 48 – 49 Стр. 51, № 6	Повторить признаки текс та в отличие от набора отдельных предложе – ний. Упражнять в деле – нии текста на предложе- ния, в составлении текс – та из предложений, вос – становлении их логичес – кой последовательности с опорой на план – ри – сунки (устно), в редакти- ровании текста, в созда- нии текста посредством ответов на вопросы.	Текст		Различать на слух набор пред- ложений и текст. Понимать тему и особеннос – ти строения текста с помощью плана – вопросника.	2
28 – 29.	Изложение и его анализ. Стр. 56	Формировать умение письменно излагать со – держание авторского текста по готовому пла – ну – вопроснику, а также редактировать свой текст.	Изложение	До свидания Прощай	Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на под – робный план – вопросник уст – но и письменно.	2
30 – 31.	Сочинение и его анализ. Стр.57	Формировать умение составлять текст об осе – ни (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.	Сочинение («приведе – ние мыслей в порядок»)		Составлять текст, логически правильно выстраивая собст – венное высказывание в устной форме.	2
Язык, речь и общение
Если хочешь понимать и быть понятым
32 – 33.	Правила общения. Стр. 60 – 63	Учить анализировать си – туации, выявлять причи – ны непонимания людь – ми информации при уст- ном и письменном обще нии. Познакомить с не – которыми правилами общения и вызвать инте- рес к познанию особен – ностей средств русского языка.	Понятно Грамотно Разборчиво	Крошит Крошит Бетон Бидон [д ]	Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и пись – менном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения раз- нообразных упражнений.	2
Ежели вы вежливы…
34 – 35.	Правила этикета. Стр. 64 – 65	Систематизировать име- ющиеся у детей знания о правилах (словах, жес- тах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.		Спасибо Здравствуй До свидания Пожалуйста	Использовать разные этикет – ные языковые формулы.	2
Слово и его значение
Какими бывают лексические значения слова
36 – 37 – 38 – 39.	Лексическое значе – ние слова. Стр. 64 – 73	Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особеннос – тях посредством анализа вводной таблицы. Позна комить с толковыми сло- варями, в которых разъ – ясняется лексическое значение слова, в част – ности, со словарём В. И. Даля. Углубить представление о пословицах как «луч – ших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особеннос – тей значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.	Толковый словарь (толк – «смысл»)	Орех Кузовок Осина	Читать таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответст – вии с целью и адресатом выс – казывания. Оценивать степень понима – ния значения воспринимае – мых слов, предпринимать уси- лия к установлению значений «непонятных слов». Наводить справки о значени – ях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребле- ние слов в переносным значе – нием, синонимов, антонимов.	4
Группы слов с общим значением (части речи)
40.	Группы слов с общим значением. Стр. 74 – 75	Углубить представление о группах слов с общим значением как частях ре- чи с введением их терми нов: имя существитель – ное, имя прилагатель – ное, глагол.			Различать лексические (конк – ретные ) и общие значения слов. Сопоставлять главные отли – чительные признаки групп слов с общим значением (час – тей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреб – лении разных частей речи с разными значениями при соз – дании текста в жанре загадки.	1
41.	Части речи. Стр.76 – 77	Упражнять в группиров – ке слов по частям речи, определении частях ре – чи в составе предложе – ний. Учить составлять текст загадки о капусте.	Части речи	Морковь Оранжевый Погода Капуста	1
Учимся пересказывать и создавать тексты
42.	Выборочный пересказ текста. Стр. 78, № 1.	Формировать умения по анализу и воспроизведе- нию текста. Провести наблюдения над разно – образием языковых средств, выражающих сравнительные отноше – ния: похожий на, сходен с, подобен, словно, точ- но, как, метафора (упот ребление в переносном значении).	Изобрази – тельные средства языка Сравнение	облако	Наблюдать над использова – нием синонимических конст – рукций для выражения срав – нительных отношений. Различать особенности текс – тов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные вы – сказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.	1
43 – 44.	Сочинение и его анализ. Стр. 79, № 5.	Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.			2
45. Резервный урок. Обобщение изученного материала. 1
Слово и его значимые части
Родственные слова. Корень слова.
46.	Корень слова. Стр. 80 – 81	Повторить общие сведе – ния о родственных сло – вах, наличии в них об – щей смысловой части. Ввести термины «ко – рень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокорен – ные слова по двум приз – накам – общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отли – чие от слов с омонимич – ными корнями (водица, водиться).	Корень Однокорен – ные слова Историчес – кий корень		Накапливать опыт по осоз – нанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций со – вокупности его отличительных признаков. Различать группы родствен – ных слов, слова с омонимич – ными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с по – мощью этимологического сло- варя.	1
47 – 48.	Однокоренные слова. Стр.82 – 85	Упражнять в нахожде – нии, группировке, обра – зовании обнокоренных слов, в различении одно- коренных слов и слов – синонимов. Дать общее представление об исто – рическом корне слова.		Отечество Отчизна (от отче – отец) столица город деревня	2
Суффиксы и приставки в слове
49.	Суффикс. Стр. 86 – 87	Дать представление о значащей роли суффик – сов в словах, их слово – образовательной роли.	Уменьши – тельно – ласкатель – ное значе – ние		Наблюдать над оттенками значений (проявлять языко – вое «чутьё»), вносимых в сло – ва приставками и суффиксами.	1
50.	Приставка. Стр.88 – 89	Дать представление о значащей роли приста – вок в словах, их слово – образовательной роли (образуют однокорен – ные слова с новым лек – сическим значением).			1
51.	Обобщение пройденного. Стр.90 – 91	Упражнять в образова – нии однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).			1
Окончание слова
52 – 53.	Окончание слова. Стр. 92 – 95	Дать понятие об оконча- нии как изменяемой час- ти слова. Провести наб – людение над значением окончания – указывать на части речи и их фор – мы (числа, падежа, ли – ца и др.), над его ролью – помогать вместе с пред – логами связывать слова в предложении.		Чеснок Хвоя Хвоей	Отличать назначение окон – чания от роли других значи – мых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении. Анализировать строение сло – ва: выявлять в нём значимые части (морфемы). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемно- го разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответ- ствии с их составом.	2
54.	Анализ слов по составу (морфем – ный разбор). Стр. 96 – 97	Формировать умение анализировать слово (осуществлять разбор) с точки зрения его знача – щих частей – корня, суф- фикса, приставки, окон – чания.			1
Правописание гласных и согласных в корне слова
Орфограммы в корне слова
55.	Понятие об орфограмме. Стр. 98 – 99	Повторить известные ор- фограммы в корне через призму нового понятия – орфограмма. Дать предс тавление о слабой и силь ной позициях (местопо – ложении) звуков в сло – вах, об обозначении зву- ков, находящихся в сла – бых позициях, буквами (орфограммами).	Форма сло – ва		Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки Синтезировать признаки ус – ловий наличия в слове орфог – раммы. Продумывать алгоритм (по – рядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографичес – кой задачи.	1
56 – 57.	Орфограмма в корне слова. Стр. 100 – 101	Учить решать орфогра – фические задачи с опо – рой на памятку. Упражнять в решении ор фографических задач при записи слов по слу – ху (диктовке, записи слов по рисункам, отга – док).	Разбор слова по составу Орфограм – ма Орфографи- ческая задача	Человек Иней Серебро Берег	2
Безударные гласные в корне слова
58 – 59.	Ознакомление со способом проверки безударных глас – ных – подбором од- нокоренных слов. Стр. 102 – 105	Расширить представле – ние о способах подбора проверочных слов: 1) из- менение формы слова, 2) подбор однокоренно – го слова. Формулировка общего правила провер – ки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием на – писания корней одноко- ренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных час – тей речи, в графическом обосновании слова как проверочного.	Способы проверки	Невежда Невежа	Выбирать рациональный спо- соб проверки безударных глас- ных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков раз – ных орфограмм.	2
60.	Проверка безудар – ной е – гласной ё. Стр. 106 – 107	Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при про – верке способа поиска исторического корня.		Рябина (рябь)		1
61.	Проверка гласных в корне слова после шипящих. Стр.108 – 109	Формирование орфогра- фического навыка право- писания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать ис – пользование правил в выборе и – е, и – ы (после х, ш, ц)		Железо		1
62 – 63.	Изложение текста и его анализ. Стр. 109, № 22	Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.			Понимать содержание читае – мого текста и воспроизводить его с опорой на план.	2
Согласные в корне слова
64.	Проверка парных звонких и глухих согласных в середи- не слова. Стр. 110 – 111	Расширить представле – ние об оглушении пар – ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью глас – ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.	Оглушение Озвончение		Ориентироваться в новых по- зициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.	1
65.	Обобщение оройденного. Стр. 112 – 113	Формирование умений проверки слов с разны – ми орфограммами.		календарь	Соотносить проверяемые и проверочные слова в графи – ческом обосновании орфог – рамы и её проверке.	1
66 – 67 – 68.	Слова с непроизно – симыми согласны – ми в корне слова. Стр. 114 – 119	Познакомить с наличи – ем в русском языке слов с непроизносимыми со – гласными д, т, н, в и др. на месте звукосочета – ний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло ва радостный, чудес – ный, в которых непроиз – носимые согласные на стыке суффиксов. Упражнять в нахожде – нии «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного на – писания.		Праздник Солнце Лучше [тш] Сердечный [чн] (капли) Сердечный [шн] (друг)	Переносить известные спосо – бы проверки согласных на но – вые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.	3
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)
69 – 70.	Проверяемые орфограммы в кор – не слов (обобщен.) Стр. 120 – 123	Учить систематизировать материал о разных про – веряемых орфограммах в корне слова с помо – щью таблицы с пропу – щенными смысловыми частями. Упражнять в ис- пользовании разных спо- собов и приёмов провер- ки орфограмм.			Обобщать материал о спосо- бах проверки орфограмм с по- мощью таблицы. Дифференцировать типы ор – фограмм в корне слова и под – бирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнару – живать на слух слова с орфог- раммами. Графически обосновывать на- личие в слове орфограммы оп- ределённого типа.	2
71 – 72 – 73.	Повторение. Контрольный диктант и его анализ. Стр. 124 – 125	Проверить сформирован ность знаний, умений и навыков.			Решать орфографические за – дачи с опорой на алгоритм в ходе записи по слуху. Анализировать типы допу – щенных ошибок, использо – вать графическое обоснова – ние при работе над ошибками.	3
Учимся пересказывать и создавать тексты
74 – 75.	Изложение и его анализ. Стр.123, 126	Учить воспринимать со – держание текста по его заголовку, плану, содер- жанию с помощью отве – тов на вопросы.			Анализировать строение и со- держание читаемого и воспри- нимаемого на слух текстов. Воспринимать содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность вы – бора языковых средств в целях сохранения авторского отноше ния описываемому. Осознавать и разделять тра – дицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное выска- зывание определённого жан – ра: поздравление с Новым го – дом. Использовать нормы речево – го этикета в тексте – поздрав – лении. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.	2
76. 77 – 78.	Создание текста поздравления. Стр. 127 Резервные уроки.	Учить составлять тексты поздравительных откры- ток с Новым годом с ис – пользованием разных языковых средств позд – равлений и пожеланий. Побудить детей поздра – вить родных и друзей. Рассмотреть предлагае – мые проектные работы. Помочь выбрать группо- вые и индивидуальные виды. Обсудить возмож- ные результаты, их по – лезность.		Поздравляю (здравие) Пожелание Желаю	1 2
Текст
Тема и заголовок
79 – 80.	Тема текста. Заголовок. Часть 2 Стр. 6 – 7	Речевая и языковая темы рассматриваются на еди- ном речевом материале об умении читать. Углу – бить представление о те- ме текста. Учить угады – вать название месяца по ключевым словам, фра – зам. Формировать уме – ние озаглавливать текст по его теме. Учить уст – ным связным высказы – ваниям о детских заба – вах, о прочитанной кни – ге.	Тема Заголовок	Январь Каникулы		2
81.	Тема текста и его название. Стр. 8 – 9	Углубить представление о теме текста. Упражнять в выборе более точного заголовка. Формировать умения, необходимые при работе с энциклопе- диями. Учить устным эле ментарным рассуждени – ям по поводу содержа – ния пословиц.	Загадка Пословица	Энциклопедия		1
Важное умение – понимать текст
82.	Тема текста с двумя микротемами. Стр. 10 – 11	Учить добывать инфор – мацию (понимать со – держание ) по ориенти – ровочной основе: по за – головку, плану, ключе – вым словам, иллюстра – циям, рисункам. Опреде- ление частей текста и их микротем. Учить выска – зывать мнения по пово – ду пословиц о книге. Углубить работу над те – мой повествовательного текста.	Части (абзацы, главы) текста Красная строка		Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. Осуществлять поиск книги по каталогам.	1
83.	Тема текста и средства её раскры- тия. Стр. 12 – 13	Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить ак- цент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать ин терес к чтению книг, справочников, энцикло – педий, к обмену инфор – мацией, почерпнутой из них. Дать через словар – ные слова и рисунки представление о хране – нии информации в кни – гах, как их систематизи – руют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов.	Ключевые слова	Стеллаж Библиотека Картотека Каталог инициалы	Осуществлять поиск книги по каталогам.	1
Учимся читать и создавать тексты
84.	Сообщение о люби- мой книге. Стр.14 – 15	Учить: 1) читать и анали- зировать языковые сред- ства текстов, выражаю – щих одинаковое и раз – ное отношение авторов к одним и тем же явле – ниям, событиям; 2) с по- мощью плана – вопрос – ника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.			Связно высказываться с опо – рой на план – вопросник (со – общения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать мате – риал для высказывания. Корректировать (редакти – ровать ) написанное. Проводить презентацию ре- зультатов проектной и твор – ческой деятельности. Корректно вносить собст – венные замечания, предложе- ния.	1
85.	Сочинение о зим – них забавах, исто – риях. Стр. 15, №4	Учить письменно расска- зывать о событиях зим – них каникул, выражая своё отношение к пред – мету речи.	Повество – вание Рассказ Описание Рассужде – ние		1
86.	Анализ творческих работ.	Презентация результа – тов «пробы пера» одно – классникам. Учить так – тично давать советы юным авторам, редакти- ровать письменные текс- ты.			1
Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение)
Проверяемые орфограммы в корне (повторение)
87.	Правила записи слов. Стр. 16 – 17	Повторить разные спосо- бы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпичес – ким, графическим); 3) слышу и /но пишу, вы – бирая букву.	Орфограм – ма Звук в сла – бой позиции		Сопоставлять и выбирать ра рациональный способ записи слов, способ проверки орфог – рамм в зависимости от их ти – пов. Решать орфографические за – дачи в соответствии с памят – кой.	1
88 – 89.	Повторение спосо – бов и приёмов про – верки орфограмм. Стр. 18 – 21	Повторить три правила, которые «учат писать ко – рень»: о безударных гласных, парных звон – ких и глухих согласных, непроизносимых соглас- ных. Упражнять в реше – нии орфографических за- дач, в графическом обос- новании орфограмм и проверочного слова.	Графичес – кое обосно- вание ор – фограммы, провероч – ного слова		Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написа – нии слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре. Воспринимать смысл прочи – танного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содер жание текста с опорой на го – вый план.	2
90 – 91.	Изложение и его анализ. Стр. 21, № 19	Учить извлекать инфор – мацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содер – жание близко к тексту по готовому плану.			2
92.	Резервный урок 1
Непроверяемые орфограммы в корне слова
93.	Введение в тему Стр. 22 – 23	Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфогра – фическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими сло – варями, воможностью проверить слово с по – щью исторического кор- ня.	Непрове – ряемые, труднопро- веряемые орфограм – мы	Лестница Эскалатор Агроном Искусный Искусство Колли Шофёр Километр Компас Маршрут	Разграничивать слова с про – веряемыми и непроверяемы – ми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания право – писания слов с непроверяемы- ми орфограммами. Извлекать и обобщать ин – формацию из таблицы об ино – язычных словах. Находить основание для груп- пировки слов (по лексическо – му значению, по наличию ор – фограмм).	1
94.	Безударные глас – ные, непроверяе – мые ударением. Написание назва – ний птиц. Стр. 24 – 25	Повторить и дать новые слова – названия птиц, написание которых мож- но объяснить подража – нием звукам, которые производят птицы («вор – вор – вор», «синь синь»)		Ворона Воробей Сорока Синица Снегирь	1
95.	Введение слов с трудноповеряемы – ми гласными. Стр. 26 – 27	Совершенствование на – выка правописания труд- нопроверяемых слов с помощью этимологичес- кого анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограм – мами в предложениях и тексте.		Дятел Барабан Февраль Месяц Перила (от др. –рус. переть, опираться)	1
96 – 97.	Введение слов с непроверяемыми гласными. Стр. 28 – 29	Упражнять в написании слов с непроверяемыми согласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке.		Футбол Портфель Велосипед Автобус	Группировать слова по нали – чию в них двойных согласных.	2
98.	Непроверяемые непроизносимые согласные. Стр. 30 – 31	Формировать умение пи- сать слова с непроверяе- мыми непроизносимы – ми согласными.		Праздник Чувство	1
99.	Непроверяемые звонкие и глухие согласные. Стр.32 – 33	Упражнять в написании слов иноязычного про – исхождения с непрове – ряемыми звонкими и глухими согласными.		Трамвай Троллейбус Вокзал Рюкзак	1
100.	Двойные согласные в русских словах. Стр. 34 – 35	Познакомить со слова – ми, в которых есть двой- ные согласные. Провести наблюдение: 1) над про- изношением долгого зву ка (ванна) в русских сло- вах, 2) над смысло – раз - личительной ролью двойных согласных (бал- балл, дрожжи – дрожи); 3) над двойными соглас- ными на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рас – свет).			1
101- 102.	Двойные согласные в словах иноязыч – ного происхожде – ния. Стр. 36 – 39	Понаблюдать над слова- ми иноязычного проис – хождении: двойные сог – ласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запо – минать. Упражнять в на – писании и употреблении слов с двойными соглас- ными.		Суббота Шоссе Коллектив Коллекция Телеграмма Пассажир Перрон	Применять изученные прави – ла с использованием алгорит – ма решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических текстов. Работать в парах: отстаивать свою точку зре – ния, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее реше – ние, преобразуя его в словес – ную форму.	2
103- 104.	Закрепление напи – сания слов с двой – ными согласными. Стр. 40 – 43	Упражнять в написании слов с двойными соглас- ными на тему «Спорт», учить составлять неболь- шие тексты на эту тему.		Хоккей Теннис Бассейн Кросс Аллея Антенна Иллюстрация	2
105.	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и соглас – ные в корне слова. Стр. 44 – 47	Совершенствование ор – фографического навыка правописания непрове – ряемых гласных и соглас ных в корне слова. Упражнять в группиров – ке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безошибоч- но под диктовку и в сво – бодном письме при сос – тавлении связных выска- зываний на основе лич – ных впечатлений.		1
Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»
106- 107- 108- 109- 110.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Стр.48 – 51	Совершенствование ор – фографического навыка правописания непрове – ряемых гласных и соглас- ных в корне слова. (Проверочные работы)				5
111.	Резервный урок 1
112- 113.	Учимся пересказы – вать и создавать тексты. Стр. 52 – 53	Учимся составлять эле – ментарные письма род – ным. Познакомить с ва – риантами записи назва – ния праздника: С 8 Мар – та! С Восьмым марта!	Адресат Адресант	Адрес	Составлять тексты в жанре письма.	2
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков
114- 115.	Способы обозначе – ния парных твёрдых и мягких согласных звуков. Стр. 54 – 59	Повторить способы обоз- начения мягкости соглас- ных и мягкого знака. Учить производить зву – ковую запись слов.			Выделять новые случаи, по – зиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.	2
116- 117.	Употребление глас – ных после шипящих и буквы ц. Стр. 60 – 63	Наблюдение над факта – ми письма, когда после непарных твёрдых шипя- щих и ц употребляются гласные: и, е, ё, ю, я и на- оборот. Повторить напи – сани ежи – ши.		Цирк Аттракцион Щавель	2
118.	Написание сочета – ний чк, чн, щн. Стр. 64 – 65	Повторить написание со- четаний чк, чн, щн. Наблюдение над много- значностью слова ручка.		Горчичник шн чн и шн молочник	1
119- 120.	Мягкий знак – показатель мягкос – ти согласных звуков. Стр. 66 – 69	Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Пере – нос слов с мягким зна – ком. Упражнять в исполь зовании мягкого знака после л (перед твёрды – ми и перед мягкими сог- ласными).		Салат Январский Пальто Свёкла, но свеколка свекольник		2
Разделительный мягкий знак и обобщение
Разделительный мягкий знак
121- 122- 123.	Разделительный мягкий знак. Стр. 70 – 75	Формирование умения употреблять раздели – тельный мягкий знак в словах. Упражнять в употреблении раздели – тельного мягкого знака перед и в притяжатель – ных прилагательных, отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах.		Компьютер Обезьяна Соловей Ильинична ш	Различать функции мягкого знака при записи слов и груп – пировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.	3
124- 125.	Обобщение сведе – ний о роли мягкого знака в словах. Стр.76 – 77, 80 – 81	Обобщить сведения о ро- лях мягкого знака в сло – вах.		Красненький	2
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме
126- 127.	Обобщение – тренинг. Стр. 78 – 79	Обобщить способы обоз- начения гласных и сог – ласных звуков буквами.			Анализировать слова по стро- ению с разных позиций (звуко- буквенному, слоговому, мор – фемному).	2
128- 129.	Контрольный диктант и его анализ. Стр.82 – 83	Использовать при анали- зе упражнения тренинго- вого характера.			Использовать правила напи – сания слов при записи по слу – ху.	2
130.	Резервный урок 1
Части речи
131.	Общие значения частей текста. Стр.84 – 87	Углубить представление о частях речи как языко – вой модели реального мира. Дать алгоритм рас- познавания (общее зна – чение, вопрос).			Распознавать группы слов по их отличительным призна – кам.	1
132.	Имя существитель – ное. Стр.88 – 89	Упражнять в определе – нии имён существитель – ных среди других частей речи.			Определять грамматические признаки имени существитель- ного. Систематизировать призна- ки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой бук- вы в собственных существи – тельных на написание назва – ний книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержа – ние с помощью плана. Составлять собственное «родословное дерево».	1
133- 134- 135.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существи – тельные. Стр. 90 – 97	Углубить представление об одушевлённых и не – одушевлённых именах существительных (вопро- сы, термины). Организо – вать наблюдение над одушевлёнными и не – одушевлёнными имена – ми существительными.		Женщина Племянник Племянница Овощи Посуда Мебель Инструмент	3
136- 137- 138- 139- 140.	Собственные имена существительные. Стр. 98 – 105	Повторить правило упот- ребления большой бук – вы в кличках животных, именах, отчествах, фами- лиях людей. Показать связь наличия имён, от – честв, фамилий с исто – рией развития наимено – вания русского человека.	Родослов – ное дерево Район	Космос Космонавт Планета Отчество Фамилия Конверт	5
141.	Резервный урок 1
Имя прилагательное
142.	Повторение. Признаки имён прилагательных. Стр. 106 – 107	Повторить известные де- тям признаки имён су – ществительных (общее значение, вопросы). Ор – ганизовать наблюдение над значениями имён прилагательных. Учить использованию прилага- тельных для характерис – тики человека (персона – жа).			Определять грамматические признаки имени прилагатель – ного. Систематизировать приз – наки имени прилагательного как части речи.	1
143- 144- 145.	Имя прилагатель – ное. Стр. 108 – 111	Совершенствование зна- ний об имени прилага – тельном. Провести наб – людение над употребле- нием в речи полных и кратких форм имён при- лагательных, сопоставле ние вопросов какой?, ка- ков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имён прила – гательных.		Пусты Пусты	3
Глагол
146- 147.	Глагол. Стр. 112 – 115	Повторить признаки от – личия глаголов от других частей речи. Формиро – вать умения вычленять глаголы в речи. Обра – тить внимание на важ – ность роли глаголов в ре- чи при анализе в тексте. Переносное значение глаголов.		Красивее	Определять грамматические признаки глаголов. Систематизировать призна- ки глагола как части речи.	2
148.	Резервный урок 1
Изменение частей речи по числам (обобщение)
149- 150.	Изменение частей речи по числам. Стр. 116 – 119	Наблюдение над фор – мами изменения по чис- лам имён существитель- ных. Упражнения в узна- вании формы единствен- ного и множественного числа существительных, употреблённых в фор – мах косвенных падежей.		Шофёры Инженеры	Наблюдать над формами из – менения частей речи по чис – лам.	2
Предлоги и союзы – слова-связки
151- 152.	Предлоги и союзы – слова-связки. Стр.120 – 123	Углубить представление о словах-связках как слу- жебных частях речи. Ор – ганизовать наблюдение над смысловыми оттен – ками предлогов и сою – зов. Упражнения в выбо- ре предлогов, составле – нии предложений и текс- тов по рисункам.		Магазин Из магазина Из школы С рынка В Украину	Осознавать роль в предложе- нии слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использова – нием слов-связок.	2
153.	Резервный урок 1
154.	Проверочная работа. Стр. 126 – 127	Повторить отличитель – ные признаки синтакси – ческих единиц – предло- жения, текста.
Строим предложения, тексты
155- 156.	Предложение. Текст. Подготовка к изложению. Стр.124 – 125	Провести наблюдение за «работой» частей ре – чи в синтаксических еди- ницах на основе анализа текстов по теме «Побе – да». Учить восстанавли – вать логичность текста.		Ветеран Великая Отечествен – ная война	Анализировать содержание текста из нескольких микро – тем. Наблюдать над языковыми образными средствами ав – торского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражаю- щие сравнительные отноше – ния, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты.	2
157.	Учимся пересказы – вать и создавать тексты. Изложение. Стр. 130	Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Зо – лотой луг» – нев), восстанавливать его содержание на осно- ве выписанных слов и выражений.			1
158- 159.	Сочинение и его презентация. Стр.131	Подготовить к творчес – кой работе по описанию одуванчика. Представле- ние творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.		Нарочно ш Красивее	2
160.	Резервный урок 1
Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса)
161.	Слово. Предложение. Текст. Стр. 132 – 133	Совершенствовать зна – ния об отличительных признаках основных средств языка, об образ- ности русского слова, бо- гатстве русского языка.			Обобщать и систематизи – ровать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностя – ми высказывания типа рассуж- дения. Выбирать тему и участво – вать в проектной деятельнос- ти; работать в группе.	1
162.	Части речи. Стр.134 – 135	Совершенствовать зна – ния учащихся о частях ре чи.			1
163- 164- 165.	Правописание глас- ных и согласных в корне слова. Стр. 136 – 137	Повторить и проверить уровень сформирован – ности умения решать ор- фографические задачи. Контрольный диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями.			3
166- 167.	Речь. Стр. 138 – 139	Организовать наблюде – ние по рисунку о значе – нии языка и речи. Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоя- щем летнем отдыхе.			2
168.	Резервный урок 1
169.	Резервный урок 1
170.	Резервный урок 1