5 класс. Программа. Природоведение

5 класс. Программа. Природоведение.

70 часов ( 2 ч. в неделю)

Авторы: ; ; .

Программа: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. .-М.: Дрофа, 2011.

Пояснительная записка

Статус программы

Настоящая рабочая программа составлена на основе

· Государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом (утвержден приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 000 « Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»),

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 01.01.01год № 21/12 «об утверждении федерального компонента государственного стандарта общего образования»);

· с учетом примерной программы основного общего образования по природоведению и

авторской программы по природоведению 5 кл. , , .

· Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов МС(К)ОУ «С(К)ОШИ №4»

· Учебного плана МС(К)ОУ «С(К)ОШИ №4» на учебный год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно – методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами предмета биологии.

Организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного материала, определения его количественных и качественных характеристик, на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура рабочей программы

Включает пять разделов:

- Пояснительная записка

- Календарно-тематический план

- Перечень компонентов УМК, обеспечивающего реализацию рабочей программы

- Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

- Контрольно-измерительные материалы и их характеристика

Рабочая программа составлена с учетом учебно-методического, материально-технического, информационного обеспечения школы общеобразовательного профиля.

Основное содержание программы:

Рассчитана на 70 часов

Лабораторных работ – 15

Практических работ – 1

Контрольных работ – 1

Экскурсий – 3

Регионального компонента –260 минут (22 фрагмента)

Тематических контрольных тестов – 9

Форма итоговой аттестации – итоговый тест №9 по курсу.

Календарно-тематическое планирование

Природоведение. 5класс.

№ п/п	Темы	К-во часов	КИМ	Практическая часть
1	Введение	2		Экскурсия №1
2	Вселенная	6	Тест № 1	Л. р. №1,№2. П. р. №1
3	Строение и свойства вещества	11	Тест № 2	Л. р. №3
4	Воздух	9	К. р. № 1.	Л. р. №4,№5
5	Вода	4	Тест № 3	Л. р. №6
6	Горные породы	4	Тест № 4.	Л. р. №7, №8. Экскурсия №2
7	Почва	4	Тест № 5.
8	Организмы	6	Тест № 6	Экскурсия №3
9	Растения	7	Тест № 7	Л. р. №9, 10.
10	Грибы	2		Л. р. №11.
11	Животные	5	Тест № 8	Л. р. №12.
12	Ваши любимые растения и животные	3		Л. р. №13.
13	Природа едина	2
14	Человек, его здоровье и безопасность жизни	3		Л. р. №14, №15
15	Обобщающий урок	1+1(резервное время)	Итоговый тест №9 по курсу	Летнее задание

Примечание: Л. р.- лабораторная работа, П. р.- практическая работа, К. р.- контрольная работа

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по природоведению. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Результаты обучения приведены в разделе «требования к уровню подготовки учащихся», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Рабочая программа включает реализацию национально – регионального компонента (НРК). Темы НРК включены в календарно-тематический план, с выделением 10-15 % учебного времени от общего количества часов инвариантной части ОБУП.

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

Домашнее задание – Д/з.

Национально – региональный компонент – НРК

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

· Отличие живой природы от неживой;

· Строение, свойства тел неживой и живой природы;

· Явления неживой и живой природы;

· Состав воздуха, его свойства и значение для живых тел природы;

· Образование ветра, осадков;

· Состав воды, её свойства и значение для живых тел природы;

· Основные признаки рудных и нерудных ископаемых, их использование человеком;

· Состав и свойства почвы;

· Многообразие растений и животных, условия их жизни, использование человеком;

· Место и роль человека в природе;

· Меры по охране неживой и живой природы.

Учащиеся должны уметь:

· Вести фенологические наблюдения, проводить измерения температуры воздуха; определять направление ветра и облачность, виды осадков; делать записи условными обозначениями в дневниках;

· Определять высоту полуденного солнца над горизонтом;

· Ориентироваться по солнцу, местным признакам;

· Самостоятельно объяснять явления живой и неживой природы;

· Выращивать растения, животных и ухаживать за ними;

· Ставить простейшие опыты с растениями и животными в уголке природы и на учебно – опытном участке;

· Ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа. Находить ответы на вопросы.

Характеристика контрольно – измерительных материалов.

Контрольно – измерительные материалы в рабочей программе представлены в виде тестовых заданий. Система тестовых заданий имеет разные уровни сложности, согласно которым они сгруппированы в разные наборы. В настоящей программе предлагаются тесты двух уровней сложности: уровень А – низкий («3») , уровень В – высокий («4» и «5»). Каждый уровень содержит по два варианта.

Виды заданий в КИМах :

· Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких.

· Задания с выбором нескольких правильных ответов.

· Задания на сопоставление объекта с его свойствами, особенностями.

· Задания на определение последовательности событий, явлений, процессов.

· Задания на дополнение, вставку пропущенных терминов.

· Задания на выявление ошибок в тексте.

· Задания со свободным ответом.

· Задания в рисунках

Предлагаемые тестовые задания можно варьировать или заменять вопросы, корректировать их содержание в рамках учебного материала, с учетом особенностей учащихся.

Оценка тестовых заданий:

Предлагаемая система оценок для рабочей программы исходит из возрастающей шкалы стоимости вопросов из разных заданий. Правильный ответ за каждый вопрос из заданий 1,5 стоит один балл, из задний 2,4,6 – 3балла, из задания 3 – 4 балла, а 7,8 задание избирается по желанию ученика или предлагается сильным учащимся – максимально набирает пять баллов. Любой уровень позволяет набирать максимальную сумму балов, которая затем переводится в оценку.

Итоговая контрольная работа построена по аналогии с тестами ЕГЭ, содержит три части: А, В, С. Поэтому предусмотрены только два варианта. В зависимости от набранных баллов, выставляется оценка

УМК. Учебник:

, «Природа. Неживая и живая. 5 кл.» Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2007.

, Иванова тетрадь к курсу «Природа. Живая и неживая», 5 кл. – М.: Дрофа, 2008.

Методическое обеспечение: 5 класс. Программа. Природоведение. 70 часов ( 2 ч. в неделю)

· Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт. – сост. .- М.: Дрофа, 2011.

· Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику , «Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс»: пособие для учителя / , .-М. : Дрофа, 2010.

Поурочное планирование по курсу природоведения 5класса.

(70 часов, 2 часа в неделю)

№ урока	Ддата	Раздел Тема урока	Количество часов	Компетенции, знания, умения, навыки	НРК	Практическая часть	Демонстрации. Оборудование	Контроль	Д/з
Введение ( 2 ч) Задачи темы: актуализировать имеющиеся у детей знания, показать их необходимость и действенность; дать задания по проведению длительных наблюдений в природе, за домашними растениями и животными, культурными растениями на своих огородах, учебно- опытном участке, подготовить простейшие опыты, которые можно провести как в школе, так и дома; продолжить традицию начальной школы – ведение фенологических наблюдений и дневников наблюдения. Учащиеся должны знать: отличие живой природы от неживой. Человек и природа. Для чего изучают природу. Учащиеся должны уметь: ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
1		Человек и природа.	1	Человек и природа. Для чего изучают природу.			Оборудование: таблицы и открытки с изображением животных и растений в естественной среде обитания;		Ø Текст на стр. 5-10 Ø Задание 1,2
2		Природа живая и неживая.	1	Природа. Живая и неживая природа		Экскурсия №1 «Природа неживая и живая»	Оборудование: таблицы с изображением растений и животных; коллекция горных пород.		Ø Доп. атериал о звездах
Тема № 1. Вселенная ( 6 ч) Задачи темы: Сформировать знания о солнечной системе, её составе. Познакомить учащихся со спутником Земли – Луной. Научить детей проводить наблюдения за звездным небом, находить созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться пот Полярной звезде, определять фазы Луны; наблюдать за изменениями высоты полуденного Солнца. Формировать умения работать с глобусом, картой. Учащиеся должны знать: Вселенная. Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большой и Малой Медведицы. Расстояние до звезд, их яркость и движение. Солнце – раскаленное тело, источник солнечной энергии для жизни на Земле. Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли. Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет. Их движение. Освоение космоса. Учащиеся должны уметь: определять высоту полуденного солнца над горизонтом; ориентироваться по солнцу, по местным признакам; самостоятельно объяснять явления неживой и живой природы.
3.		Звездное небо.	1	Вселенная. Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большой и Малой Медведицы, расстояния до звезд, их яркость и движение.	Н. Р.К. Звездное небо нашей местности (15 мин. Наблюдения за звездным небом)	П. р. №1. «Ориентирование с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков».	Оборудование: изображение звезд и созвездий; карта звездного неба.		Ø § 1 Ø Подготовить сообщение: « Коперника о вращении небесных сфер» Ø Задание 9,10
4.		Земля - наш дом.	1	Планета Земля. Суточное и годовое движение Земли.		Л. р. №1 «Работа с картой, атласами, глобусом: определение на них экватора, полюсов, меридианов, Северного и Южного полушарий»	Оборудование: глобус – модель Земли; компас; физическая карта; фотография Земли из космоса.		Ø § 2 Ø Задание 11-13
5.		Оболочки Земли.	1	Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера)			Оборудование: глобус; физическая карта; фотография Земли.		Ø § 3 Ø Найти доп. Материал о Луне. Ø Задание 14
6.		Луна – спутник Земли.	1	Луна – спутник Земли.			Оборудование: Фотография Луны, лунохода; схема смены фаз луны.		Ø § 4 Ø Задание 15,16
7.		Солнце – источник света. Солнечная система.	1	Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла, солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле. Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет. Их движение, освоение космоса.		Л. р. №2 «Наблюдение за изменениями высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца»	Оборудование: таблица «Планеты Солнечной системы»; картины с изображением Солнца.		Ø § 5 Ø Записи в тетрадях Ø Пов. §1 – 3 Ø Задание 17-23
8.		Обобщающий урок по теме «Вселенная»	1				Оборудование: Глобус, физическая карта полушарий, фотографии Луны, Солнца, планет.	Тест № 1	Повторить материал о телах и веществах.
Тема № 2. Строение и свойства вещества ( 11 ч) Задачи темы: актуализировать знания учащихся о телах природы, их состоянии и свойствах. Раскрыть особенности их строения; ввести понятия: молекулы, атомы, элементы. Познакомить школьников с диффузией в газах, жидкостях и твердых телах. Сформировать знания о физических и химических явлениях в природе, познакомить с разнообразием веществ в природе. Учащиеся должны знать: тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и газообразных тел. Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых. Жидких и газообразных телах. Диффузия. Вещества чистые и смеси, простые и сложные. Явления природы. Физические и химические явления, химические реакции. Температура тела. Учащиеся должны уметь: определять физические свойства твердых, жидких и газообразных тел.
9.		Тела и вещества.	1	Тела и вещества.			Оборудование: стеклянный стакан с водой, гвоздь, мячик, проволока.		Ø § 6 Ø Задание 24-28
10.		Свойства твердых тел, жидкостей и газов.	1	Свойства и строение твердых тел, жидкостей и газов.		Л. р. № 3 «Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел»	Оборудование: пластилин, резиновая лента, вода в сосудах различной формы, шарик, кубики деревянные и алюминиевые.		Ø § 7 Ø Пов. § 6 Ø Задание 29-32
11.		Вещества и смеси.	1	Вещества чистые и смеси.			Оборудование: порошок серы и железа, магнит, стакан воды.		Ø § 8, вопросы 2,3 Ø Задание 33
12.		Молекулы. Атомы. Элементы.	1	Молекулы. Атомы. Элементы.			Оборудование: Модели молекул воды, углерода, кислорода; периодическая таблица химических элементов.		Ø § 9 Ø вопросы 1,2,3. Ø Задание 34-35
13.		Движение частиц вещества.	1	Диффузия.	Н. Р.К. -Опасность неправильного применения и хранения минеральных удобрений и гербицидов в районе проживания (5мин) - Распространение вредных веществ, выброшенных промышленными предприятиями Чел. Обл. в воздухе, воде и почве с учетом сезонного направления ветра (работа с картой Чел. Обл.) (5 мин) (беседа с учащимися)		Оборудование: медный купорос, вода.		Ø § 10 Ø Вопросы1-3 Ø Задание 36-38
14.		Взаимодействие частиц.	1	Взаимодействие молекул в твердых, жидких и газообразных телах.			Оборудование: вода в стакане, колба		Ø § 11 Ø Вопросы 1-3 Ø Задание 39
15.		Разнообразие веществ.	1	Вещества простые и сложные.			Оборудование: спиртовка, зерна пшеницы в пробирке.		Ø § 12 Ø Вопросы2,3 Ø Задание 40-41
16.		Физические и химические явления.	1	Явления природы. Физические и химические явления. Химические реакции.			Оборудование: сера, железо, пробирка, держатель, спиртовка.		Ø §13 Ø Вопросы1-4 Ø Задание 42-50
17.		Горение.	1	Горение. Топливо.			Оборудование: три свечи, два стакана разной величины.		Ø § 14 Ø Задание 51-52
18.		Окисление.	1	Реакция окисления. Дыхание.			Оборудование: ржавый кусок металла, спиртовка.		Ø § 15 Ø Подготовиться к обобщающему уроку Ø Задание 53
19.		Строение и свойства вещества. Обобщающий урок.	1					Тест № 2.	Ø Составить кроссворд по теме «Строение и свойства вещества»
Тема № 3 Воздух (9 ч) Задачи темы: расширить и углубить знания учащихся о воздухе, его составе, свойствах. Сформировать знания о зависимости веса, давления, температуры воздуха от высоты. Раскрыть процесс образования облаков, различных видов осадков, образование ветра, его роль в природе. Сформировать представление о погоде, о признаках её предсказания. Раскрыть значение воздуха в природе и жизни чкеловека. Познакомить учащихся с мероприятиями по охране воздуха от загрязнения. Учащиеся должны знать: состав воздуха. Физические свойства воздуха ( бесцветность, прозрачность, объем, упругость, теплопроводность, давление). Значение воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха. Барометры. Химические свойства воздуха. Горение. Дыхание. Нагревание воздуха от поверхности земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Движение воздуха в горизонтальном направлении. Ветер. Работа ветра в природе. Погода. Типичные признаки погоды своей местности по временам года. Предсказание погоды. Значение воздуха в природе. Охрана воздуха. Учащиеся должны уметь: вести систематические фенологические и ежедневные наблюдения за погодой, проводить измерения температуры воздуха; определять направление ветра и облачность, виды осадков; делать записи условными обозначениями в дневниках.
20.		Воздух – смесь различных газов.	1	Состав воздуха. Изменение состава воздуха.	Н. Р.К. Состав атмосферы г. Магнитогорска – экологическая проблема (10 мин) - беседа с учащимися, сообщения)		Оборудование: Стаканчик с известковой водой, стеклянная палочка, резиновая груша.		Ø § 16 Ø Задание 55-57
21.		Свойства воздуха.	1	Физические свойства воздуха (бесцветность, прозрачность, объем, упругость, теплопроводность).			Демонстрация: теплопроводность воздуха, расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Оборудование: резиновый мяч, стакан химический и стеклянная емкость с водой.		Ø § 17 Ø Вопросы1-3 Ø Задание 58-62
22.		Вес воздуха и атмосферное давление.	1	Вес воздуха. Давление воздуха.	Н. Р.К. -Диффузия газовых выбросов в верхних слоях атмосферы. (10 мин) - беседа с учащимися, сообщение		Оборудование: весы, резиновый шарик, песок, линейка, лейка.		Ø § 18 Ø Вопросы2,4 Ø Задание 63-64
23.		Изменение давления воздуха с высотой.	1	Плотность и разреженность воздуха. Барометры.	Н. Р.К. Давление в высотных зданиях (10 мин) –беседа с учащимися.		Оборудование: барометр.		Ø § 19 Ø Вопрсы2-4 Ø Задание 65
24.		Нагревание воздуха.	1	Нагревание воздуха от поверхности Земли.			Оборудование: схема теплопроводности воздуха.		Ø найти доп. материал о ледниках и снеговой линии
25.		Изменение температуры воздуха с высотой.	1	Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники.		Л. р. №4 «Работа с картой, определение местонахождения гор со снежными вершинами»	Оборудование: физическая карта.		Ø Записи в тетрадях
26.		Ветер.	1	Движение воздуха в горизонтальном направлении. Ветер. Работа ветра в природе.	Н. Р.К. Работа ветра в природе. (10 мин-сообщения учащихся		Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра на модели флюгера) Оборудование: модель флюгера, свечи,		Ø записи в тетрадях Ø сообщения о метеорологических станциях; на тему «Приборы для наблюдения за погодой»
27.		Погода.	1	Погода. Типичные признаки погоды своей местности по временам года. Предсказания погоды.	Н. Р.К. Фенологические приметы нашего региона (10 мин Сообщения учащихся) стр.10	Л. р. № 5 «Описание погоды за месяц и сезон»	Оборудование: физическая карта, термометр, барометр, флюгер.		Ø § 20 Ø Вопросы 1-3 Ø Задание 67-70 Ø подготовиться к обобщающему уроку.
28.		Воздух, его значение в природе и жизни человека.	1	Значение воздуха для живых организмов. Охрана воздуха.			Оборудование: термометр, барометр, флюгер.	КР № 1.	Ø Записи в тетрадях
Тема № 4 «Вода» (4 ч) Задачи темы: продолжить формирование знаний о воде, её свойствах. Раскрыть значение воды в жизни природы и человека. Сформировать понятие о тепловом расширении воды. Продолжить экологическое воспитание школьников. Учащиеся должны знать: Три состояния воды. Состав воды. Физические свойства воды. Температура воды. Температура плавления льда и кипения воды. Изменение объема воды при нагревании. Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.
29.		Три состояния воды.	1	Три состояния воды. Состав воды. Физические свойства воды.			Оборудование: пробирка, лед, спиртовка		Ø § 21 Ø Воросы1,2 Ø Задание 60,61
30.		Тепловое расширение воды.	1	Изменение объема воды при нагревании.			Оборудование: колба с водой, пробка с двумя отверстиями, стеклянная трубка, термометр, плоский сосуд, лед.		Ø § 22 Ø Вопросы1,2 Ø Задание 62,63
31.		Температура кипения и плавления льда.	1	Температура кипения и плавления льда.			Демонстрация температуры кипения воды и плавления льда. Оборудование: колба, вода, спиртовка, термометр, барометр, лед.		Ø Записи в тетрадях Ø сообщение о работе воды в природе
32.		Вода – растворитель. Работа воды в природе.	1	Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.		Л. р. № 6 «Вода как растворитель»	Оборудование: колбы, вода, песок, сахар, фильтр, глина, стаканы.	Тест № 3	Ø § 23 Ø Вопросы 1,2 Ø Составить кроссворд по теме «Вода» Ø Задание 75-78
Тема № 5. Горные породы (4 ч) Задачи темы: формирование общего представления о горных породах и минералах, слагающих земную кору, о происхождении и разнообразии горных пород, об их свойствах; ознакомление с процессом разрушения горных пород, с понятиями выветривание, обломочные горные породы, руды, рудные и нерудные полезные, черные и цветные металлы, свойства металлов. Учащиеся должны знать: Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, галька, песок, глина, щебень) Использование человеком обломочных пород. Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
33.		Внутреннее строение Земли. Горные породы.	1	Разнообразие горных пород.		Л. р. № 7 «Определение свойств металлов и горных пород»	Демонстрация коллекций горных пород и минералов. Оборудование: образцы горных пород, минералов, таблица «внутреннее строение Земли»		Ø § 24 Ø Записи в тетрадях Ø Задание 80-82
34.		Разрушение горных пород.	1	Обломочные горные породы (гравий, галька, песок, глина, щебень) Использование человеком обломочных пород.		Экскурсия №2 «Изучение работы текущих вод и ветра»	Оборудование: обломанные горные породы, картины с изображением скал причудливой формы, спиртовка, сосуд с водой, гранит.		Ø § 25 Ø Задание 83-86
35.		Полезные ископаемые. Металлы.	1	Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия.	Н. Р.К.Полезные ископаемые Южного Урала (15 мин)- сообщения учащихся (стр26)	Л. р. № 8 «Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами»	Демонстрация коллекции полезных ископаемых. Оборудование: коллекция рудных, нерудных полезных ископаемых, компас, магнит.		Ø § 26 Ø Задание 87-90
36.		Охрана недр.	1	Охрана недр.	Н. Р.К. Ильменский заповедник (10 мин) –сообщения учащихся (стр. 30)		Оборудование: коллекция горных пород и полезных ископаемых.	Тест № 4	Ø Записи в тетрадях
Тема № 6. Почва – особое тело Земли (4ч) Задачи темы: углубить знания учащихся о почве, её составе; сформировать знания о разнообразии почв, их образовании, о влиянии растений на почву, о плодородии почв. Показать необходимость охраны почв. Учащиеся должны знать: Почва, её образование. Разнообразие почв. Структура почвы. Состав и свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость. Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения. Разнообразие почв. Эрозия почв, её виды. Охрана почв.
37.		Образование почвы и их разнообразие.	1	Почва, её образование. Разнообразие почв. Структура почвы.	Н. Р.К. Разнообразие почв Челябинской области (5 мин)-сообщение учащегося. (стр17)		Оборудование: образцы почв, карта «Типы почв, их географическое распределение»		Ø § 27 Ø Вопросы1-5 Ø Задание 92,93
38.		Состав и свойства почвы. Уход за почвой.	1	Состав и свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.			Демонстрация опытов по определению состава и свойств почвы, почв своей местности, почв с разной структурой. Оборудование: стакан с подкрашенной водой, два стакана с чистой водой, земля, спиртовка, посуда с отверстием на дне с сухой землей, две стеклянные трубки.		Ø § 28,29 Ø Задание 94-97
39.		Почва и растения.	1	Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.	Н. Р.К. Роль живых организмов в образовании почв (10 мин. Рассказ учителя)		Оборудование: фотографии скалистых гор, таблицы и рисунки с изображением елового и смешанного лесов.		Ø § 30 Ø Задание 99
40.		Разрушение почв.	1	Эрозия почв, её виды. Охрана почв.	Н. Р.К. Охрана почвенных ресурсов Южного Урала. (10 мин) –сообщение учащихся (стр23)		Оборудование: рисунки из серии книг «Сохраним наш мир»	Тест № 5	Ø § 31 Ø Задание 100
Тема № 7. Организмы: что это такое (6ч) Задачи темы: обобщить конкретные знания школьников о растениях, животных, человеке в такие сложные понятия как живой организм, его свойства, среда обитания и строение; формировать умения находить общее в разных объектах природы и на этой основе делать обобщения. Учащиеся должны знать: Организм. Свойства живых организмов. Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов с условиями среды обитания. Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами. Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Учащиеся должны уметь: наблюдать за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года.
41.		Организм и его свойства.	1	Организм. Свойства живых организмов.			Демонстрация муляжей, коллекций, гербарного материала. Оборудование: таблицы с изображением животных и растений.		Ø § 32 Ø Вопросы1-3 Ø Задание 103-106
42.		Среда обитания организмов. Экология.	1	Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов с условиями среды обитания.			Оборудование: таблицы с изображением животных и растений в разных средах обитания, гербарный материал.		Ø § 33 Ø Сообщение «Изобретение микроскопа» Ø Задание 107-111
43.		Увеличительные приборы.	1	Знакомство с увеличительными приборами.			Оборудование: лупа. Микроскоп, помидор или яблоко.		Ø § 34
44.		Клеточное строение организмов. Ткани.	1	Клеточное строение организмов. Клетка.			Демонстрация микропрепарата растительной клетки. Оборудование: микроскоп, предметное и покрывное стекло, пинцет, лук, вода подкрашенная, таблицы «Строение растительной клетки», «Ткани».		Ø § 35 Ø Записи в тетрадях Ø Задание 112-116
45.		Одноклеточные и многоклеточные организмы.	1	Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.		Экскурсия №3 «Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к условиям внешней среды»	Оборудование: таблицы «Простейшие организмы», «Клеточное строение листа», «Виды тканей» растений и животных.		Ø § 35 Ø Подготовиться к обобщающему уроку.
46.		Обобщающий урок по теме «Организмы».	1				Оборудование: таблицы с изображением одноклеточных и многоклеточных организмов, тканей, микроскоп.	Тест № 6
Тема № 8. Растения (7 ч) Задачи темы: обобщить знания о развитии растений, показать их значение в биосфере, значение их жизнедеятельности для других организмов, формировать понятие организм растения. Учащиеся должны знать: многообразие растений, условия их жизни, использование человеком. Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Охрана растений, растения Красной книги. Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно – декоративные, плодово – ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека. Учащиеся должны уметь: выращивать растения и ухаживать за ними; ставить простейшие опыты с растениями в уголке живой природы и на учебно – опытном участке; наблюдать за растениями в природе, на учебно – опытном участке, в уголке живой природы.
47.		Признаки растения.	1	Характерные признаки растений.			Оборудование: комнатные растения, гербарий растений.		Ø § 36 Ø Вопросы1-3 Ø Задание 117
48.		Разнообразие растительного мира.	1	Растения цветковые и нецветковые. Дикорастущие и культурные растения.	Н. Р.К. Разнообразие растений Южного Урала (15 мин)- сообщения учащихся (стр66)		Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц. Оборудование: гербарные образцы дикорастущих и культурных растений.		Ø § 37 Ø Вопросы1-4 Ø Задание 118
49.		Строение цветковых растений.	1	Цветковые растения, их органы.		Л. р. № 9 «Распознавание органов цветковых растений на живых и гербарных образцах»	Оборудование: гербарные образцы растений. Со всеми органами, таблица «Строение цветкового растения»		Ø § 38 Ø Задание 119-123
50.		Дикорастущие растения. «Зелёная аптека».	1	Дикорастущие растения. Условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения.	Н. Р.К. Лекарственные и ядовитые растения Южного Урала (15 мин)- сообщения учащихся (стр 74)		Оборудование: открытки с изображением дикорастущих лекарственных растений, гербарные экземпляры дикорастущих лекарственных растений.		Ø § 39 Ø Сообщение о заинтересовавшем вас растении из Красной книги Челябинской области. Ø Задание 124-128
51.		Красная книга растений.	1	Охрана растений, растения красной книги.	Н. Р.К. Редкие и исчезающие растения Юж. Ур. (10 мин) –сооб. Уч-ся	Л. р. №10. «Определение названий растений Красной книги».	Оборудование: Красная книга области, рисунки, фотографии редких растений и животных области, Красная книга России		Ø § 40 Ø Задание129-130
52.		Многообразие культурных растений.		Культ. растения, условия их жизни. Многообразие культ. растений: полевые, овощные. Цветочно – декаротивные, плодово – ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни чел.	Н. Р.К. Растения как барометры погоды и цветочные часы Южного Урала (10 мин) – сообщения учащихся (стр. 140)		Оборудование: муляжи овощных, зерновых, технических. Плодовых культур или их изображение.		Ø § 41 Ø Задание131,132
53.		Обобщающий урок по теме «Растения».	1				Оборудование: таблицы с изображением разных видов растений, гербарный материал	Тест № 7	Ø Подготовить сообщение о грибах
Тема № 9. Грибы (2 ч) Задачи темы: познакомить с представителями особого царства природы – грибами. Сформировать знания о строении, размножении грибов, об их значении для человека. Учащиеся должны знать: Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе. Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
54.		Разнообразие грибов.	1	Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.			Оборудование: муляжи многоклеточных грибов, таблицы с изображением одноклеточных грибов, плесень белая (гриб мукор) и зеленая, гриб трутовик.		Ø § 42 Ø Вопросы 1,2 Ø Сообщение о шляпочном грибе. Ø Задание133
55.		Шляпочные грибы.	1	Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.	Н. Р.К. Грибы Южного Урала и их роль в природе (15 мин) –рассказ учителя (стр108)	Л. р. №11. «Узнавание съедобных и ядовитых грибов».	Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей. Оборудование: муляжи шляпочных грибов – съедобных и ядовитых; таблицы с изображением шляпочных грибов, Таблица «Строение шляпочных грибов»		Ø § 43 Ø Задание134-136
Тема № 10. Животные (5ч) Задачи темы: продолжить развитие знаний о животных, их характерных признаках. Сформировать знания о многообразии животных, их значении в природе и хозяйственной деятельности человека. Учащиеся должны знать: многообразие животных, условия их жизни, использование человеком. Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличие т них. Животные дикие и домашние. Дикие животные и условия их жизни. Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Животные Красной книги. Охрана диких животных. Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни. Учащиеся должны уметь: выращивать животных и ухаживать за ними; ставить простейшие опыты с животными в уголке живой природы и на учебно – опытном участке; наблюдать за животными в природе, в уголке живой природы, на учебно – опытном участке.
56.		Признаки животных.	1	Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличие от них. Животные дикие и домашние.			Демонстрация живых животных, чучел и муляжей животных; Оборудование: таблицы с изображением животных.		Ø § 44 Ø Вопросы1-4 Ø Задание 137,138
57.		Условия жизни и многообразие диких животных.	1	Дикие животные и условия их жизни. Многообразие диких животных	Н. Р.К. Животные открытых пространств и лесов Южного Урала (15 мин)- сообщения учащихся (стр144)		Оборудование: таблицы с изображением диких животных в природе.		Ø § 45 Ø Сообщение о животных из красной книги по теме «Что такое заповедник» Ø Задание 139-141
58.		Значение диких животных и их охрана.	1	Значение диких животных в природе и жизни человека. Животные Красной книги. Охрана диких животных.	Н. Р.К. Редкие и исчезающие животные Южного Урала» (15 мин) –сообщения учащихся (стр95)		Оборудование: Красная книга, фотографии животных		Ø § 46 Ø Задание 142,143
59.		Домашние животные.	1	Домашние животные и условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.	Н. Р.К. Домашние животные Южного Урала (10 мин)-сообщения учащихся	Л. р. №12. «Узнавание различных видов животных своей местности».	Оборудование: таблицы с изображением домашних животных		Ø § 47 Ø Задание 114 Ø Повторить все о животных
60.		Обобщающий урок по теме «Животные».	1				Оборудование: таблицы с изображением животных, Красная книга, фотографии животных	Тест № 8	Ø Составить рассказ о любимом домашнем животном (порода, возраст, необходимый уход, назначение животного в доме) Ø Подготовить загадки о животных.
Тема № 11. Ваши любимые растения и животные (3ч) Задачи темы: расширить знания учащихся о комнатных растениях и домашних животных; об их разнообразии, образе жизни и поведении, познакомить с правилами ухода за ними. Воспитать любовь и доброе, бережное отношение к природе, привить интерес к ней. Учащиеся должны знать: растения и животные уголка живой природы. Создание благоприятных условий для жизни его обитателей. Уход за ними. Комнатные растения и домашние животные. Учащиеся должны уметь: выращивать растения, животных и ухаживать за ними; ставить простейшие опыты с растениями, животными в уголке живой природы и на учебно – опытном участке.
61.		Растения в вашем доме.	1	Растения в вашем доме. Создание благоприятных условий для их жизни. Уход за ними.	Н. Р.К. Путешествие в мир комнатных растений (Сообщения учащихся (15 мин)	Л. р. №13 «Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными»	Оборудование: живые растения, открытки с изображением комнатных растений.		Ø Подготовить рассказ о любимом комнатном растении.
62.		Животные в вашем доме.	1	Животные в вашем доме. Создание благоприятных условий для их жизни. Уход за ними.	Н. Р.К. Мое любимое домашнее животное (Сообщение учащихся (15 мин)		Оборудование: живые животные, муляжи, открытки, фотографии с изображением кошек, собак, попугаев.		Ø повторить все о животных и растениях.
63.		Растения и животные. Обобщающий урок.	1				Оборудование: таблицы с изображением растений и животных, живые экземпляры растений, муляжи животных, грибов и т. д.		Ø Составить кроссворд «Животные и растения»
Тема № 12. Природа едина. (2 ч) Задачи темы: продолжить формирование научного мировоззрения и развитие экологической культуры; обобщить и углубить знания о неживой и живой природе. Учащиеся должны знать: место и роль человека в природе; меры по охране неживой и живой природы;. Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети. Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
64.		Связь живого и неживого.	1	Связь живого и неживого. Цепи питания. Пищевые сети.			Оборудование: рисунки. Таблицы с изображением растений и животных, тела неживой природы.		Ø § 48 Ø Вопросы1-8 под значком «ежа» Ø Подготовить материал о влиянии человека на атмосферу, гидросферу, почву, а также о том, как человек охраняет природу. Ø Задание 145
65.		Мы в ответе за природу.	1	Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.			Оборудование: Красная книга, рисунки и таблицы с изображением животных и растений, иллюстрации из книг «Сохрани мир»		Ø Повторить §1-50
Тема № 13.Человек, его здоровье и безопасность жизни. (3 ч) Задачи темы: расширить знания учащихся о строении своего организма. Сформировать знания о здоровом образе жизни. Воспитать негативное отношение к вредным привычкам. Учащиеся должны знать: правила поведения человека в опасных природных ситуациях, факторы здорового образа жизни. Учащиеся должны уметь: измерять рост, температуру и массу тела, сравнивать показатели своего развития с возрастными нормами, следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде, оказывать первую помощь при капиллярных кровотечениях, несложных травмах
66.		Человек и окружающая среда.	1	Строение тела человека, внутренние органы и системы органов. Влияние окружающей среды на организм человека.		Л. р. №14. «Определение показаний развития своего организма».	Демонстрация таблиц, муляжей внутренних органов и систем органов человека Оборудование: таблицы, муляжи органов и систем органов человека		Ø § 49 Ø Задание 146,147
67.		Как беречь свое здоровье и жизнь?	1	Правила поведения человека в опасных природных ситуациях ( во время грозы, ливней, под градом ит. д.). Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.		Л. р. №15. «Овладение способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок, кровотечениях». (обучающая)	Демонстрация простейших способов оказания первой помощи при травмах Оборудование: бинты, пластырь, йод		Ø § 50 Ø Задание 148-150
68.		Вредные привычки и их предупреждение.	1	Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и т. д.)			Демонстрация видеоматериалов плакатов ит. д. о вреде курения, алкоголя, наркомании Оборудование: фотографии внутренних органов здорового человека и человека с вредными привычками		Ø § 51 Ø Задание 152,153
69.		Обобщающий урок.	1	Летнее задание Наблюдения за растениями и животными в уголке живой природы и в природе. Проведение опытнической работы. Ведение дневников опыта и наблюдений.	Итог. Тест №9
70.		резерв