Рабочая программа изучения литературы в 10-11 классах

Пояснительная записка

Рабочая программа изучения литературы в 10-11 классах составлена на основе содержания «Программы по литературе общеобразовательных учреждений» под ред. Г. С Меркина (Русское слово, 2008), реализующей стандарты 2004 года и допущенной МО РФ.

Программа рассчитана на 210 часов за 2 года обучения: 10 класс – 108 часов, 11 класс – 102 часа.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Цели и задачи.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего пред­ставления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как ху­дожественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Формы деятельности учащихся и типология уроков

Рабочая программа предусматривает разные формы организации учебной деятельности учащихся: групповую, индивидуально-обособленную, фронтальную, коллективную, их выбор или сочетание определяется дидактическим целями урока и содержанием темы. Дискуссии, ролевые игры, взаимо - и самопроверки, написание самостоятельных работ по анализу текста, формулировка вопросов разного уровня, систематизация содержания разными способами и др. отвечают возрастным особенностям старшеклассников. Цели и содержание филологического образования в средней школе определяют особое внимание учителя к развитию навыков самостоятельной деятельности учащихся, рефлексии, взаимо - и самооценивания, умению определить, сформулировать и отстоять свою точку зрения с уважением к другим мнениям.

В соответствии с целями организации, детерминированной общедидактической целью, характером содержания изучаемого материала и уровнем обученности учащихся выделяются следующие типы уроков:

1 - уроки изучения нового учебного материала;

2 - уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.);

3 - уроки обобщения и систематизации,

4 - комбинированный уроки;

5 - уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

и следующие ФОПД:

1.Индивидуально-обособленная форма

Она имеет место в том случае, когда содержание учебного материала вполне доступно для самостоятельного изучения школьников. Познавательная задача в этом случае не выступает перед классом как общая и решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно, без непосредственного его общения с другими учащимися. Педагогическая ценность этой формы организации познава­тельной деятельности заключается в том, что она может хорошо учитывать особенности каждого ученика сообразно его подготовке и возможностям.

2.Фронтальная форма познавательной деятельности

Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учени­ками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Это самая распространенная в нашей школе форма организации познавательной деятельности: она используется на уроках, семинарах, экскурсиях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий.

3.Групповая форма организации познавательной деятельности

Организация таких учебных занятий, при которых единая по­знавательная задача ставится перед определенной группой школь­ников. Величина группы различна, в зависимости от содержания и характера работы она колеблется от 2 до 6 человек, но не более, ибо в более многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов группы.

4.Коллективная форма познавательной деятельности учащихся

Это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов. Если все члены коллектива обучают каждого, то такая учебная работа есть коллективная.

Примечание: в календарно-тематическом планировании указаны типы уроков и ФОПД в соответствии с их нумерацией.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать /понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• применять знания по литературе при самостоятельном знакомстве с явлениями художественной культуры и оценке их эстетической значимости;

• сопоставлять литературные и жизненные ситуации, оценивая действительность с позиций нравственно-эстетического идеала;

• высказывать и обосновывать свое суждение о самостоятельно прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях, фильмах; давать им оценку, понимая их место в историко-культурном процессе и значимость поставленных в них проблем для сегодняшнего дня;

• использовать различные информационные источники при самостоятельном выборе книг для чтения и анализе художественной литературы.

Контроль за знаниями учащихся осуществляется с помощью самостоятельных письменных работ, проводимых после каждой темы, методом устного зачета по итогам полугодия и тестированием.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

Меркин литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., с 2009

Меркин литература XX века. 11 класс. Учебник. М., с 2009

Список литературы:

1. Аркин литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

2. , , . Литература. 10 класс: Методические советы под ред. . Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008

3. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. М., Просвещение, 2010

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002

Календарно-тематическое планирование уроков литературы вклассах на учебный год (210 часов)

10 класс (108 часов)

№ урока п/п	Тема урока	Часы	Тип урока	ФОПД	Внутрипредметные связи	Опорные понятия	Форма контроля	Дата (учебная неделя)
Название раздела Русская литература 1-ой половины 19 века
1	Введение. «Прекрасное начало» (к истории русской литературы XIX века)	1	1	2	Вечные темы русской классики	Историко-литературный процесс
2	. Лирика. Традиции романтической лирики в пушкинской поэзии	4	2	2	Пушкин и Жуковский. Традиции романтической лирики в пушкинской поэзии	Тематические жанры лирики. Лироэпика.
3	Образно-тематическое богатство и художественный язык пушкинской лирики		2	3
4	Вечные темы в философской лирике Пушкина.		2	3
5	Историческая и частная темы в поэме «Медный всадник». Композиция и художественный язык поэмы		2	4
6	. Лирика. Основные мотивы лирики	4	1	2	Байронические мотивы и образы в поэзии Лермонтова.	Тематические жанры лирики. Романтическая поэма.
7	Глубина философской лирики		2	1
8	Духовная и патриотическая лирика поэта		2	3			Тест
9	Особенности богоборческой темы в поэме «Демон». Основные мотивы поэмы, их перекличка с лирикой поэта.		1	4
10-11	. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях». Повесть «Невский проспект»	3+1рр	1	1	Петербургская тема в творчестве Гоголя и Пушкина	Ирония. Гротеск. Хронотоп
12	Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека. Повесть «Нос»		1	4
13	Письменная работа по анализу повестей Гоголя. АХТ		5	1			План АХТ прилагается
14	Тестирование по разделу «Из литературы первой половины XIX века»	1	5	1			Тест
Название раздела Русская литература 2-ой половины 19 века
15-16	Литература и журналистика 50-х - 80-х годов XIX века	2	1	4	Историко-биографические связи писателей эпохи	Литературный процесс. Литературная критика
17-18	Творчество . Социально-психологическая проблематика комедии «Свои люди – сочтемся»	6+2рр	1	4	Традиции отечественной драматургии в творчестве Островского	Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест
19-20	Основные персонажи драмы «Гроза» и их конфликт. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе		4	3			Тест
21	Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе»		4	3
22	Символика деталей и специфика жанра пьесы, многозначность названия		4	4
23-24	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
25	Творчество . Композиция романа «Обломов», роль художественной детали.	5+1	1	2	Литературные предшественники Обломова.	Образная типизация. Символика детали
26-27	Роман «Обломов»: образ главного героя, внутренняя противоречивость его характера, соотнесенность с другими характерами		4	3
28	Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя		4	4
29	Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». АХТ		4	4			План АХТ прилагается
30	Тест по творчеству . Роман «Обломов» в русской критике.		5	1			Тест
31	Творчество . Яркость и многообразие характеров в рассказах цикла «Записки охотника»	6+2	1	4
32	Проблематика романа «Отцы и дети». Противостояние двух поколений как основа художественного конфликта.		4	4	Литературные реминисценции в романе Отцы и дети.	Социально-психологический роман. Принцип тайной психологии
33	Нигилизм Базарова. Базаров и Аркадий		4	4
34-35	Система персонажей романа, их соотношение между собой. Любовная линия романа и ее место в общей проблематике произведения.		4	3
36	Философские итоги романа, смысл его названия		3	4			Тест
37-38	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
39-40	Роман «Что делать?» как полемический отклик на роман Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России	3	1	4	Роль традиционных сюжетов в романе	Идеологический роман. Литературная утопия.
41	Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Чернышевского		4	4
42	Творчество . «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика	6+2рр	1	4	Образ пророка в лирике Пушкина, Лермонтова, Некрасова	Народность литературного творчества
43	Лирика Некрасова: судьбы простых людей как основа лирического сюжета		4	4
44	Гражданские мотивы в лирике Некрасова		4	4
45	Композиция и мотивная структура поэмы «Кому на Руси жить хорошо»		2	3
46	Стихия народной жизни и ее яркие представители в поэме		4	2			Тест
47	Проблема счастья и ее решение в поэме. Образ Гриши Добросклонова и его идейное звучание		3	2
48-49	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
50	Лирика , ее философская глубина и образная насыщенность	3	1	4	Пушкинские мотивы в лирике Тютчева.	Интеллектуальная лирика. Лирическая миниатюра
51	Природа, Человек, Вселенная как центральные образы у Тютчева.		3	2
52	Художественный язык поэта. Чтение стихотворений наизусть		4	2
53	Лирика : образно-стилистическое богатство и философская глубина. Анализ стихотворения «Шепот, робкое дыханье…»	3+2рр	1	3	Лирика Фета в зеркале литературной пародии.	Лирическая исповедальность. Мелодика стиха.
54	Музыкально-мелодический строй стиха и роль звукописи в лирике поэта		3	4
55	Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника. Анализ стихотворений		3	2
56-57	Письменная работа по лирике Ф. Тютчева и А. Фета. Анализ стихотворений (на выбор)		5	1			План АХТ прилагается
58	Творчество . Лескова к созданию «монографии» народных типов	3+1с. р.	1	2	Былинные мотивы в повести Очарованный странник	Литературный сказ. Жанр путешествия
59-60	Образный строй и художественный язык повести «Очарованный странник»		4	2
61	Письменная работа по прозе . АХТ		5	1			План АХТ прилагается
62	Творчество -Щедрина. Приемы комического в литературоведении	5+1рр	1	2	Фольклорные мотивы у Щедрина	Сарказм. Ирония. Гротеск. Сатирическая сказка.
63-64	Приемы комического в сказках Щедрина (на примере сказки «Премудрый пискарь»)		1	4
65-66	Соотношение авторского идеала и действительности в сказках Щедрина		4	4
67	Письменная работа по сказкам -Щедрина. АХТ	2	5	1			План АХТ прилагается
68-69	Лирика : жанрово-тематическое богатство	2+1вн. чт.	1	4	Традиции художественной сатиры в произведениях	Лирика позднего романтизма. Историческая песня
70	Вн. чт. Романсы на стихи (эссе)		1	4
71	Творчество . Толстого	12+3рр	1	3	Толстой и Тургенев. Тема бонапартизма в русской классике	Роман-эпопея. Диалектика души.
72	Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»		4	2
73-74	Система героев. «Герои войны» и «герои мира». Критическое изображение высшего света в романе		4	2
75-76	Образы Андрея Болконского и Пьера Безухова: этапы духовного совершенствования этих героев.		4	2
77-78	«Мысль семейная и ее развитие в романе» (семьи Болконских и Ростовых)		4	3
79	Письменная работа «Мой идеал семьи» (на примере романа «Война и мир»)		5	1			Эссе
80-81	«Мысль народная». Феномен «общей жизни» в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней»		4	2
82-83	Черты нравственного идеала Толстого в образах Наташи Ростовой и Марии Болконской		4	2
84-85	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
86	Творчество . Проблематика романа «Преступление и наказание», его социальная обусловленность «эпохой кризиса»	12+2рр	1	4	Сквозные мотивы и образы русской классики в прозе Достоевского	Полифония. Герой-идея. Тема двойничества.
87-88	Образ Петербурга и средства его создания в романе. Художественное пространство и время (хронотоп) у Достоевского. Принцип полифонии		4	2
89-90	Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.		4	2
91	Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя. Раскольников и Свидригайлов		4	4
92	Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя. Раскольников и Лужин		4	4
93-94	Раскольников и «вечная Сонечка». Анализ главы 4 (часть 4)		4	3
95	Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия		5	3			План АХТ прилагается
96	Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова		4	4
97	Роль эпилога в раскрытии авторской позиции.		4	2
98-99	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
100-101	Творчество . Образы «футлярных людей» в рассказах Чехова, проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.	6+2рр	1	4	А. п. Чехов и . Тема маленького человека в русской классике	Лирическая комедия. Бессюжетное действие. Подтекст. Символическая деталь.
102	Рассказ «Скрипка Ротшильда» как квинтэссенция чеховского стиля		4	4
103	Чехов-драматург: соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад».		1	2
104	Лирическое и драматическое начала в пьесе, функция ремарок, звуковых и цветовых образов.		4	2
105	Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении		4	4
106-107	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
108	Итоговое тестирование за 10 класс	1	5	1			Тест

11 класс (102 часа)

№ урока п/п	Тема урока	Часы	Тип урока	ФОПД	Внутрипредметные связи	Опорные понятия	Форма контроля	Дата (учебная неделя)
Название раздела Русская литература начала 20 века
1	Введение. Русская литература XX века	1	1	4	Вечные темы русской классики	Историко-литературный процесс
2	Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века	1	1	4	Взаимодействие литературных направлений	Реализм. Модернизм. Декаданс.
3	Творчество . Философская и психологическая насыщенность бунинской лирики	3+1рр	1	2	Традиции Тургенева и Чехова в бунинской прозе	Лирическая проза. Словесная живопись.
4	Рассказы Бунина. «Антоновские яблоки». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей		2	3
5	Рассказ «Легкое дыхание». Лирическая проза		2	1
6	Письменная работа по творчеству Бунина (АХТ «Чистый понедельник»)		5	1			План АХТ прилагается
7	Проза и драматургия М. Горького.	5+2рр	1	4	Горький и традиции романтизма	Романтизированная проза. Полилог. Полифония.
8	Рассказ «Старуха Изергиль»: образы героев и рассказчика		2	4
9	Повесть «Фома Гордеев». Протест героя против «бескрылого» существования		2	3
10	«На дне»: философско-этическая проблематика пьесы		1	4
11	Спор героев как композиционный стержень пьесы «На дне». Позиция автора		4	2
12-13	Сочинение по творчеству М. Горького		5	1			Сочинение
14	Проза . Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся»	2	1	4
15	Нравственно-философский смысл рассказа «Гранатовый браслет»		2	2	Толстовские мотивы в прозе Куприна	Очерковая проза. Символика детали
16	Евангельские мотивы в рассказе «Иуда Искариот»	1	1	2		Неореализм. Евангельский сюжет
17	Письменная работа по творчеству и . АХТ	1	5	1			План АХТ прилагается
Название раздела Серебряный век русской поэзии
18	Серебряный век русской поэзии	1	1	4	Поэзия русского модернизма и традиции XIX века	Символизм. Акмеизм. Футуризм.
19	Символизм и русские поэты-символисты	1	1	3	Старшие и младшие символисты	Образ-символ	Тест
20	Поэзия ,	1	1	2	Античный миф в символистской поэзии	Звукообраз. Музыкальность стиха
21	Письменный анализ стихотворения поэта-символиста	1	5	1			План АХТ прилагается
22	Поэзия . Стихи поэта о России	5+2рр	1	4
23-24	«Стихи о прекрасной даме»: романтический образ «влюбленной души» у раннего Блока		2	2	Соловьева на поэтику А. Блока	Лирический цикл
25-26	Поэма «Двенадцать». Особенности художественного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.		1	2
27-28	Сочинение по творчеству		5	1			Сочинение
29	Лирика	1	1	2	Отзвуки лирики Анненского в поэзии Блока и Маяковского	Трилистник, образ-эмблема
30-31	Кризис символизма. Новые направления в русской поэзии начала 20 века	2	1	4	Индивидуальное творчество и «цеховые» отношения между поэтами	Акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия
32	Лирика . Герой-маска в ранней поэзии	2	1	2	Н. Гумилев и А. Блок о сущности поэзии. Герой-маска	Неоромантизм в поэзии, герой-маска
33	Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта		2	3
34	Поэзия . Психологическая глубина любовной лирики.	3+1рр	1	3	Пушкинская тема в творчестве Ахматовой и Цветаевой	Лирический пафос.
35	Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. Тема творчества и размышления о месте художника в истории		4	4		Лирическая исповедальность
36	Поэма «Реквием». Тема исторической памяти и образ памятника в финале поэмы		1	4
37	Письменная работа «Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме»		5	1			План АХТ прилагается
38	Цветаевой. Поэтический темперамент и уникальность ее художественного языка.	2+1рр	1	4		Дискретность стиха
39	Тема Родины в лирике Цветаевой. Поэт и мир в ее творческой концепции		2	2
40	Сочинение по поэзии А. Ахматовой, М. Цветаевой		5	1			Сочинение
41-42	Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов	2	1	4
43	Поэзия . Новаторство поэта в области художественной формы	5+2рр	1	4	Библейские мотивы в лирике Маяковского	Декламационный стих. Неологизм
44	Ранняя лирика: тема поэта и толпы. Город как «цивилизация одиночества»		2	2
45	Сатирические произведения В. Маяковского		4	3
46-47	Поэма Маяковского: «Облако в штанах»: сюжет, композиция, язык		1	4
48-49	Сочинение по творчеству В. Маяковского		5	1			Сочинение
50	Поэзия	5+1рр	1	4
51-52	Природа родного края и образ Руси в лирике поэта. Религиозные мотивы раннего Есенина		2	2
53	Любовная тема в лирике Есенина. Художественный язык Есенина, богатство его поэтической речи		2	3
54	Нравственно-философская проблематика поэмы «Анна Снегина»		1	4
55	Сочинение по творчеству Есенина (АХТ «Не жалею, не зову, не плачу…»)		5	1			Сочинение
Название раздела Русская литература 30-40 годов 20 века
56	Литературный процесс 30-40 годов	1	1	4			Тес
57-58	Историческая проза . Роман «Петр Первый»: проблемы народа и власти, личности и истории в концепции автора	5	1	2	Творческая полемика Есенина и Маяковского	Имажинизм. Лироэпическая поэма
59	Творчество . «Донские рассказы как пролог «Тихого Дона»	5+2рр	1	2	Традиции толстовского эпоса в романе Тихий Дон	Роман-эпопея. Хронотоп. Гуманистическая концепция истории в литературе
60	Роман-эпопея «Тихий Дон»: проблематика, образы главных героев		4	2
61	Роль и значение женских образов в романе		4	3
62	Противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова		4	4
63	Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии		4	4
64-65	Сочинение по творчеству М. Шолохова		5	1			Сочинение
66	Творчество . «Мастер и Маргарита»: философская проблематика романа	6+1рр	1	4	Евангельские мотивы в прозе М. Булгакова	Карнавальный смех мистерия
67	Образно-композиционная система романа		2	3
68	Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав		4	2
69	Сатирическая «дьяволиада» М. Булгакова		4	2
70	Неразрывность связи любви и творчества.		4	2
71	в обретении Родины		4	4
72	Сочинение по творчеству М. Булгакова		5	1			Сочинение
73	Поэзия : образная яркость и метафорическое богатство языка поэта	3	1	4		Метафорический ряд
74-75	Роман «Доктор Живаго»: нравственные искания Юрия Живаго		2	4	Евангельские и шекспировские темы у Пастернака	Лирико-религиозная проза
76	Проза . Повесть «Котлован»: жанр антиутопии	2	1	4	Жанр антиутопии в художественной литературе	Литературная антиутопия
77	Философская многозначность названия повести		2	2
78	Набокова. Роман «Машенька»: основная проблематика (обзор)	1	1	2		Эмигрантская проза
Название раздела Литература периода Великой Отечественной войны
79-80	Литература периода Великой Отечественной войны	2	1	4		Военная публицистика. Документальная проза
81	Поэзия . Философская проблематика	2	1	3		Лирический эпос
82	Поэма «По праву памяти»: тема прошлого, настоящего и будущего		2	2
83	Поэзия . Поэзия обереутов	1	1	2	Влияние Тютчева и Блока на Заболоцкого	Натурфилософская лирика Поэзия ОБЭРИУ
Название раздела Русская литература 2-ой половины 20 века
84	Литературный процесс 50-80 гг. (обзорная лекция)	5	1	4	Феномен оттепели в литературе разных эпох	Эстрадная поэзия. «Тихая» лирика. Деревенская и городская проза. Авторская песня
85	Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50 годы 20 века. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова		1	4
86	«Оттепель» годов – рождение нового типа литературного движения. Евтушенко, Б. Ахмадулиной, А. Вознесенского		1	3
87	«Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург		1	3
88	Авторская песня как песенный монотеатр 70-80 годов. Высоцкого		1	3
89-90	Проза . Колоритность и яркость шукшинских героев-чудиков	2+1рр	1	2	В. Шукшин и писатели-деревенщики	Языковая пародийность. Герой - «чудик».
91	Рецензия на фильм «Калина красная»		5	1			План АХТ прилагается
92	Поэзия . Диалог поэта с Россией	1	1	4		Тихая лирика, напевный стих
93-94	Астафьева. Повесть «Царь-рыба»: проблема утраты человеческого в человеке	2+1рр	1	2		Цикл новелл
95	Письменная работа «Как я понимаю выражение «экология души»?»		5	1			План АХТ прилагается
96-97	Проза . Повесть «Прощание с Матерой»: особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина	2	1	4		Деревенская проза Трагическое пространство
98	Проза . «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор).	3	1	4		Проблема художественного и исторического вымысла в литературе
99-100	«Один день Ивана Денисовича»: отражение «лагерных университетов» писателя в повести. как героя-праведника		1	3		Тип героя-праведника Двуединство героя и автора
101	Новейшая русская проза и поэзия 80-90 годов (обзорная лекция)	1	1	4
102	Итоговое тестирование	1	5	1			Тест (по материалам ЕГЭ)