Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1 имени

города Галича Костромской области

_________________________________________________________________

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Отчётная работа участника КПК

«Основные подходы к обучению и воспитанию школьников

в условиях введения ФГОС ООО»

Выполнила: А.,

учитель русского языка и литературы

Галич, 2013 г.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

УМК: учебный комплекс под редакцией .

Тема урока: Правописание корней с чередованием гласных е – и.

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель: Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов».

Задачи урока:

Предметные

1. Формировать умение осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению.

2. Познакомить учащихся с опознавательными признаками и графическим обозначением орфограммы.

3. Развивать у учащихся орфографическую зоркость.

Метапредметные

1. Развивать умение правильно оценивать выполнение действия

2. Развивать логическое мышление и повышать речевую активность школьников.

3. Развивать умение формулировать собственно мнение, обосновывать свой ответ.

Личностные

1. Формирование уважительного отношения к чужому мнению.

2. Развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками.

3. Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности.

Способы реализации поставленной цели урока:

учебный диалог, групповая работа, анализ и самоанализ работы

Характеристика этапов урока

Этапы урока	Время, мин.	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный	1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	–	–	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	4	Мотивировать учащихся к изучению темы	На доске написаны слова: 1. Изл…гать 2. Р…стение 3. Пол…жение 4. Прик…саться 5. Выг…рать 6. Р…сточек 7. Оз…рить – - Какое задание можно предложить к этим словам? - Рассмотрите слова. Что общего во всех этих словах? - Распределите слова на группы (количество групп каждый определяет самостоятельно) После того как ученики распределят слова на группы, заслушиваются варианты ответов и обоснования предложенного распределения.	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Ф	Предлагает учащимся задание, написанное на доске	Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь справочником.
Актуализация знаний и пробное учебное действие	4	Отработка умения выделять главную информацию, компактно формулировать свои мысли. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся через учебный диалог, рецензирование выступлений одноклассников	Подготовленный ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается орфограмма «Чередование е – и в корне слова». Учитель выводит текст на доску. - Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему? - С чередованием каких гласных мы будем знакомиться на уроке?	Наблюдение, работа с текстом	Ф, П	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Учащиеся записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы. Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися. Формулируют цель урока.
Выявление места и причины затруднения	3	Выявление и фиксация места и причины затруднения	На интерактивной доске даны две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом. Разбирать – разберу Отпирать – отпереть Задирать – задеру Вытирать – вытереть Замирать – замереть Блистать – блестеть Расстилать – расстелить Выжигать – выжег - Посмотрите внимательно на слова. Как вы думаете, от чего зависит написание гласной в корнях с чередованием е//и?	Наблюдение, работа с текстом (сравнение, исследование)	Ф, И	Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова	Учащиеся наблюдают, анализируют слова
Построение проекта выхода из затруднения	7	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	Учащиеся строят алгоритм рассуждения: - Выделим в слове корень. -Поставим ударение. -Посмотрим, какая гласная стоит за корнем. -Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И. -Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е. Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.
Реализация построенного проекта	5	Построение и фиксация нового знания		Самостоятельная работа, рефлексия, контроль	Ф, И	Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму.	Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.
Динамическая пауза (этап физической разрядки)	1	Cмена вид деятельности	Игра «Хлопок»		Ф	Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок	Учащиеся выполняют упражнение
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	7	Применение нового знания в типовых заданиях	Возьмите раздаточный материал.(Приложение ) Прочитайте предложения в задании 1. Что это за предложения? Пословица – народная мудрость. Посмотрите внимательно на эти пословицы и выберите ту, которая вам кажется наиболее интересной. Запишите пословицу в тетрадь, найдите слово с чередованием гласных в корне, обозначьте орфограмму. Проверка и обсуждение выписанных пословиц. Из оставшихся пословиц выпишите слова с орфограммой «Чередование е//и в корне», обозначьте орфограмму. Умирает, выбирает, подстелил, утирает, спирает, задирай, дерутся, наберешься. Задание 2. Прочитайте текст. К какому стилю он принадлежит? Докажите. Назовите выразительные средства языка, которые вы увидели в данном тексте. Найдите слова с чередующимися гласными в корне, выпишите их, обозначьте орфограмму. Выпирали, блестела, застелил.	Самостоятельная работа, рефлексия, контроль	И, П	Учитель предлагает выполнить задания на закрепление	Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы. Работа в парах. Речевое проговаривание.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	5	Установить степень усвоения темы	Задания для самостоятельной работы. (Приложение ) - Ребята, задания разных уровней усвоения. Каждый уровень – это ваше умение. Отметьте утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели	Самопроверка, самооценка	И	Учитель предлагает учащимся выполнить задания на карточках с самопроверкой по эталону	Учащиеся выполняют задание
Рефлексия	3	Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности	Прием « Незаконченное предложение»: Самоанализ Закончите предложения: А) Мне важно знать правило о правописании корней с чередованием гласных, потому что…… B)Чтобы правильно писать слова с чередующимися гласными в корне, нужно... Самооценка - Что для меня на уроке было самым полезным? - Что для меня на уроке было самым интересным? - Что для меня на уроке было самым трудным?	Рефлексия	Ф	Учитель акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке Дает комментарий к домашнему заданию	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала, степень усвоения
Домашнее задание: Упр. 595 учебника. Дополнительно по желанию: Компетентностно - ориентированное задание (Приложение )

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

Приложения:

№1

Корни с чередованием гласных е//и

Задание 1 Прочитайте. Найдите слова с чередованием гласных е//и в корне, выпишите их, обозначьте орфограмму.

1. Смелый умирает один раз, а трус каждый день. 2. Солдат службы не выбирает. 3. Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил. 4. Кто детям потакает, сам слезу утирает. 5. На работу спирает дух, а ест за двух. 6. Не задирай нос высоко – споткнешься. 7. Не силой дерутся, а умением. 8. С кем поведешься, от того и наберешься.

Задание 2 Прочитайте. Какие выразительные средства вы увидели в этом тексте? Выпишите 2-3 примера, рядом укажите их названия. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, разберите их по составу.

Когда миновал подъем, открылось широкое ровное пространство, по которому выпирали всюду огромные каменные глыбы. Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя. Было тихо, дым пал в лощину и все застелил. ()

№2

Проверь себя

Уровень 1 Я умею находить в предложениях слова, в которых есть корни с чередованием гласных е//и.

Выпишите из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.

1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся.

Уровень 2 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и.

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец, отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.

Уровень 3 Я умею образовывать и правильно писать новые слова с чередованием гласных е//и в корне.

От данных глаголов образуйте с помощью приставок, указанных в скобках, по два однокоренных глагола.

О б р а з е ц: утирать – стереть, растирать.

Нат…рать (вы-, об-), отп…рать (за-, под-), наст…лать (прер-, под-), ум…рать (за-, вы-).

Уровень 4 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных от корня с проверяемой безударной гласной.

Спишите слова с пропущенными буквами в два столбика. В первый столбик запишите слова с пропущенными чередующимися гласными в корне, а во второй столбик запишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.

№3

Компетентностно - ориентированное задание:
Ваша мама попросила вас научить младшего брата правилам поведения за столом.

Используя глаголы с чередованием в корне, составьте памятку с советами, продолжив данное начало:

1. Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.

Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки:
1) Используй короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч и передавать совет, просьбу.

Используйте данные глаголы с чередующимися гласными в корнях:
собирать, убирать, вытирать, расстилать, постелить, задирать, растирать.

Пример:

1.Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.
2. Постели салфетку на колени.
3. Не задирай ноги и не болтай ими.
4. Убирай локти со стола.
5. Вытирай рот не рукавом, а салфеткой.
6. Не втирай в скатерть пролитый суп.
7.После еды убери за собой посуду.
8. Не поленись, собери крошки и другой мусор