Программа
«Воспитательная система
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 14» города Яровое Алтайского края
гг.»
.
Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации; социальная напряженность; межнациональные распри; нарастание экономической нестабильности; криминализация жизни; ухудшение экологической обстановки; падение нравственности и др.
Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу и т. д. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни.
Недостаточно выполняет свои воспитательные функции семья – основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Некоторые – самоустранились от воспитания своих детей. В некоторых семьях - недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.
Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условий для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, патриотизма, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.
На наш взгляд, в современных условиях воспитание в образовательных учреждениях следует рассматривать не как самостоятельный вид, а как функцию, свойственную любой педагогической деятельности.
Концептуальное обоснование
На данном этапе развития школы педагогический коллектив считает важными для себя следующие идеи:
Идея развития:
· Развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе, во внеклассной и внешкольной деятельности.
· Развитие личности педагогов.
· Развитие воспитательной системы школы в целом.
Идея творчества:
· Создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству.
· Универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире.
· Творчество пронизывает всю жизнедеятельность участников образовательного пространства.
Идея сотрудничества:
· Партнерские отношения субъектов воспитательной системы.
· Совместная деятельность детей и взрослых, обеспечивающая творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки результатов.
Идея выбора и ответственности:
· Предоставление ученику и учителю возможности выбора образовательных маршрутов (на уровне содержания, методики, темпа, сложности, партнера и т. д.)
· Воспитанники и педагоги свободны и ответственны в становлении собственной личности.
Идея открытости:
· Школа открыта для широких социальных связей: с творческой интеллигенцией, представителями науки, политики, различными социальными институтами и творческими объединениями.
· Не ребенок адаптируется к имеющимся условиям, а условия проектируются с адаптацией на особенности ребенка.
Главным направлением в развитии школы в современных условиях стало создание целостной воспитательной системы.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность, влияние социальной, предметно-эстетической среды, т. е. объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.
Воспитательная система школы – открытая система, саморегулируемая и постоянно развивающаяся, которая имеет сложную структуру и состоит из компонентов, скрепленных системными связями.
При этом она отвечает таким требованиям, как:
· Гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса.
· Разумная дисциплина и порядок.
· Возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых.
· Демократические принципы управления учреждением.
Мы исходим из того, что наша воспитательная система воплощает в себе совокупную деятельность школы, которая реализуется в трех сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеучебной. Для того, чтобы воспитательная система работала, необходимо согласованное функционирование всех этих трех подсистем.
Главным критерием оценки для нас является уровень развития личностных свойств. Вся система воспитания в школе направлена на формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации, самовыражении. Она должна способствовать раскрытию потенциальных возможностей личности учащегося и созданию условий для их реализации.
Формы сотрудничества самые разные: создание условий для досуга школьников, совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих объединениях; совместные экскурсии, туристические походы и путешествия; помощь нуждающимся семьям, трудным подросткам и др.
Органическое сочетание досуга (отдых, развлечения, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяет решать проблему занятости детей. Образование выполняет функции и социальной защиты, усиливая стартовые возможности личности на рынке труда и профессионального образования.
Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним самостоятельных решений, новых форм в работе - вот составляющие воспитательного процесса в нашей школе.
Цель и задачи
Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.
Цель:
· Формирование социально - активной личности; раскрытие, развитие и реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса; формирование патриотических чувств и сознания у учащихся.
Задачи:
· Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового, патриотического и нравственного развития.
· Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них.
· Предоставление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации.
· Организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.
Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускник школы должен обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, он должен вписаться в социальную среду.
Условия, необходимые для достижения цели воспитания школьников:
· организация интересной внеурочной деятельности;
· обеспечение заинтересованности родителей в творческой деятельности их детей, использование в работе их опыта и помощи;
· развитие сотрудничества между младшими и старшими школьниками, между школьниками и учителями, между педагогами и родителями учеников.
Цикл традиционных дел
Традиции - это постоянно действующие формы деятельности коллектива школы, «коллективные привычки». Традиции являются результатом жизни самого коллектива, их нельзя навязать. Такими традициями также являются выборы школьного Парламента, президента, проведение общешкольных собраний, школьных праздников, спартакиад, туристических походов и т. д.
За время становления воспитательной системы в школе выработался определенный подход к воспитанию учащихся, рождались и укреплялись свои традиции.
Практика показала, что наиболее приоритетными для наших учащихся являются игровые, конкурсные, театральные, ситуативно-творческие, состязательные формы воспитательной работы, позволяющие учащимся осознать самих себя. Воспитательная система стимулирует, обогащает и дополняет деятельность класса, деятельность всей школы в целом. Включенность класса в воспитательную систему школы особенно благоприятно сказывается на установлении и развитии внешних связей класса, на освоении внутренней и внешней среды школы.
Праздники юмора и конкурсы: «А ну-ка, парни», «А ну-ка, девушки», «Мисс Осень» или «Лучшая осенняя пара», КВН, конкурсы рисунков, карикатур, стихов, сочинений и др.
Праздники творчества, художественно-эстетические мероприятия: конкурс инсценированной песни, конкурс театральных постановок, конкурс чтецов, «Алло, мы ищем таланты» и др.
Праздники народного творчества, национальных обычаев: праздник «Весну и птиц встречаем», праздник Рождества, «Екатерина - Санница», «Колядки» и др.
Акции милосердия: выступление в Доме ветеранов, шефство над ветеранами ВОВ, сбор вещей для остро нуждающихся.
Дни памяти: погибшим выпускникам школы в локальных войнах.
Спорт, туризм: Дни здоровья, массовое катание на коньках и лыжах, туристические походы, турниры по волейболу, баскетболу, конкурс знатоков ПДД.
Спортивные эстафеты (с учащимися, родителями): «Мама, папа, я – спортивная семья», «Вперед, милашки» и др.
Традиции школы: День знаний, День учителя «Поклон тебе низкий, мой добрый учитель...», конкурс поделок из природного материала и осенних букетов, акция милосердия, вечера, День святого Валентина, вечер встречи выпускников, День Победы, День матери, «Последний звонок», выпускные вечера.
Хранителями наших традиций являются не только администрация, но что самое важное, - учителя, учащиеся и их родители.
Главная забота коллектива нашей школы совместно с учащимися, родительским активом состоит в том, чтобы определить воспитательное пространство и поддерживать этот процесс организационно-педагогическими, программно-методическими, управленческими и технологическими средствами и способами.
Сегодня же необходимо организовать такой воспитательный процесс, который бы позволил создать такие условия, такие обстоятельства, которые обеспечили бы успех учащегося в разнообразной деятельности и обучении.
Программа предполагает работу по следующим основным направлениям:
· патриотическое,
· самоуправление,
· нравственно - культурное и правое,
· работа с семьей,
· профессиональное,
· спортивно-оздоровительное,
· интеллектуальное,
· работа в отдельном классе.
1. Программа развития «Патриотическое воспитание учащихся» на годы
Основная идея программы патриотического воспитания учащихся заключается в формировании готовности их служения Отечеству с учётом опыта и достижений прошлых поколений, современных реалий и проблем, тенденций развития нашего общества.
Целью программы является развитие системы патриотического воспитания, способствующей формированию патриотических чувств и сознания у учащихся.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
· создание механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование системы патриотического воспитания;
· формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, роли города Яровое в судьбах Алтайского края, России; сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой город, свою школу;
· воспитание личности гражданина-патриота России, города Яровое, способного встать на защиту интересов страны, города;
· формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания.
2. Программа развития ученического самоуправления
Цель программы: создание благоприятных педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой.
Через самоуправление решаются задачи:
· развитие, сплочение и координация ученического коллектива;
· жизненное самоуправление;
· формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
· умение решать проблемы;
· самораскрытие и самореализация личности;
· принцип равноправия в совместной деятельности;
· общественно значимые мотивы участия в управленческой деятельности;
· умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда;
· повышение требовательности к себе и товарищам;
· воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины;
· адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям;
· разноуровневый подход в организации самоуправления с учетом личностных потребностей школьников, определяющих их цели и профессиональную ориентацию;
· раскрытие школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь;
· формирование готовности участвовать в различных социальных проектах.
3. Программа развития социально-культурного направления и правовой грамотности в воспитательной работе.
Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы постоянно выявляем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Такая технология управления позволяет видеть все объекты и всех субъектов образовательного процесса, видеть динамику развития школы в целом.
Школа накопила немалый опыт установления связей с внешней средой, корректировки и развития.
Целевая направленность программы:
· Создание определенного воспитательного пространства (школа-центр культуры, воспитания и образования).
· Способствовать улучшению нравственно-психологического климата, формирование социальных навыков учащихся.
· Взаимодействие и установление контакта с участниками различных социальных институтов города.
· Формирование правовой грамотности, с целью профилактики правонарушений среди учащихся, изучение прав и свобод учащихся.
4. Подпрограмма помощи семье и детям.
Изменилась роль и место родителей в образовательной политике школы. Мы рассматриваем семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучаем позицию родителей, учитываем ее при организации классов, дополнительного образования, выборе направления воспитательной работы. Проводим социально-педагогические опросы и анкетирование родителей, используем информацию с родительских собраний, результаты бесед психолога и социального педагога с родителями. Родители стали активными участниками образовательного процесса.
Союз семьи и школы - это важнейшее условие совершенствования воспитания в XXI веке. Ведь такие проблемы, как наркомания, детская преступность не могут в принципе быть решены без участия семьи. То же самое и с оздоровительно - досуговой деятельностью, приобщением детей к труду, спорту, бережному отношению к природе. Прежде всего, в семье ребенок усваивает основные нормы социальной жизни.
Цель программы:
· Выработка взаимопонимания и взаимной ответственности школы и семьи за воспитание детей.
Задачи:
· осознание учителем равной с родителями ответственности за воспитание детей, подготовку их к самостоятельной жизни в современных условиях;
· понимание родителями своего гражданского долга и ответственности за воспитание детей, подготовку их к жизни, своих прав и обязанностей;
· характер взаимоотношений и взаимодействий учителя с родителями учащихся - партнерство, искреннее взаимоуважение;
· сотрудничество учителей и родителей на всех этапах воспитательного процесса: постановки цели, отбора содержания, форм, средств воспитания, их реализации, анализа и оценки результатов;
· знание реальных условий в семьях;
· помочь родителям увидеть ребенка, научить наблюдать за его развитием, понимать закономерности происходящих изменений.
В настоящее время увеличилось число неблагополучных семей. Это предопределило незначительное увеличение количества детей, состоящих на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних, что подтверждает необходимость программ и положений в школе: «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних учащихся средней школы №14 г. Яровое», «Изучение прав и обязанностей, входящих в Конвенцию ООН о правах ребенка» (8-9 классы), «Положение о работе педагогического коллектива с семьями учащихся, находящимися в социально опасном положении», «Положение о присвоении статуса «семья учащихся, находящихся в социально опасном положении», «Положение о школьном учете учащихся с осложненным поведением». А также в работе используются «Рекомендации, алгоритмы работы с родителями и учащимися семей, находящихся в социально опасном положении; для педагогов, работающих с учащимися с осложненным поведением».
Развитие воспитательной системы школы в рамках программы нацелено на успешную адаптацию учащихся к современным условиям жизни, привлечение большего числа родителей к участию в воспитательных мероприятиях школы, на создание ученического самоуправления, на совершенствование работы по воспитанию гражданина-патриота.
5. Подпрограмма «Здоровье»
Цели:
· Формирование у учащихся ценности здоровья и здорового образа жизни (1 –11 классы).
· Создание условий для комфортного ощущения ребенка в школе, для полноценного развития, для сохранения его здоровья (1-4 классы).
· Создание условий для познания своих психических, физиологических, психологических и умственных способностей, понимания сущности здоровья, здорового образа жизни и использования этих знаний для решения проблем своего здоровья и развития (5-9класса).
· Оказание помощи в выработке способов здорового образа жизни и обучение управлению состоянием своего психического, физического и нравственного здоровья (10-11 классы).
Задачи:
· Формирование осознанного отношения учащихся к своему физическому и психическому здоровью, воспитание у них потребности быть здоровыми.
· Своевременное предупреждение, коррекция и лечение зависимых состояний (курение, алкоголь, наркомания и др.), психических расстройств и отклонений в поведении учащихся.
· Внесение изменений в содержание и формы обучения, воспитания, превращение их в действительную меру охраны здоровья и гармонизации личности.
· Формирование духовно и физически здоровой среды обитания учащихся.
· Сохранение и повышение уровня здоровья педагогов.
· Привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.
6. Подпрограмма «Профессиональное самоопределение учащихся»
Цель подпрограммы:
· На основе совместной деятельности всех участников педагогического процесса содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.
Задачи:
· Повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовоспитания, побуждения потребности в самосовершенствовании.
· Формирование у учащихся положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.
· Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.
· Привлечение к деятельности в рамках программы родителей.
7. Работа в отдельном классе.
Школьная воспитательная система обретает устойчивость и стабильность, если каждый класс становится ее компонентом. Ведь класс - это маленькая ячейка образовательной среды, где ребенок, прежде всего, воспитывается. А во внеклассных делах класса создаются более комфортные условия для становления личности, где дети социализируются в соответствии со своими способностями и интересами.
Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности класса. Поэтому построение воспитательной системы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью.
Полноценным компонентом воспитательной системы школы класс будет при наличии трех признаков:
· цели, реализуемые в классе, его деятельность, характер отношений должны гармонично сочетаться с общешкольными;
· класс должен быть первичным коллективом в структуре школьного коллектива;
· класс должен сохранить свою индивидуальность.
Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов между собой с целью создания благоприятных условий для развития учащихся.
Воспитательная система класса - максимально открытая система. Родители, педагоги школы - сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности учащихся.
В настоящее время проблема состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы создания и развития воспитательной системы класса, создать условия для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения.
В младшем звене классные руководители работают над выполнением:
Цели:
Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи:
· Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
· Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.
· Формирование потребности в творческой деятельности.
· Развитие художественно-эстетических способностей.
· Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желание оказать помощь друг другу.
· Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
· Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
· Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.
В среднем звене в основном ведется работа по достижению:
Цели:
Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
· Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
· Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.·
· Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
· Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.
· Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
· Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.
В старших классах воспитательные системы направлены на достижение:
Цели:
Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества, патриотом Отечества.
Задачи:
· Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.
· Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для: профессиональной дальнейшей учебы, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности.
· Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.
· Дальнейшее физическое развитие личности.
Благодаря воспитательной системе расширяется объем деятельности класса, поле взаимоотношений, обогащается жизнь детей. По мере ее развития все большее значение придается воспитанию индивидуального облика каждого класса, что позволяет системе получать дополнительные источники своего развития. Появляются классы, которые в своем развитии обгоняют школьную систему. Классы-лидеры создают образцы, ориентиры поведения, деятельности, отношений.
Итак, под воспитательной системой школы
понимается система:
· обеспечивающая гуманистический подход к развитию личности ребенка;
· способствующая формированию и развитию социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма в процессе обучения и воспитания в школе; развитию массовой патриотической работы в школе;
· обеспечивающая подготовку учащихся к поступлению в вузы страны, к осознанному выбору будущей профессии;
· создающая благоприятные условия для реализации творческих возможностей личности учащегося;
· способствующая реализации семьи, окружающего социума и принципа непрерывного образования;
· решающая проблему тесной связи школьной действительности с объективными потребностями детей и молодежи, тех, кому предстоит стать активно действующими работоспособными и динамичными гражданами России.
