Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Числительное
Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Формирование умения составлять схему предложения.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Ø Словесные, наглядные, практические.
Ø Индуктивные, дедуктивные.
Ø Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Ø Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Ø Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Ø Стимулирование долга и ответственности в учении.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Ø Устный контрольный самоконтроль.
Ø Индивидуальный и фронтальный опрос
Ø Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Ø Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
Ø Контрольное списывание
Ø Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Ø Срезовые работы (тесты, диагностика)
Ø Творческие работы (сочинения, изложения)
СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ
Сроки проведения контрольных работ
В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).
Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:
конце 1 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (октябрь);
конце 2 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);
конце 3 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (март);
конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).
Форма проведения контрольных работ
Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.
Содержание контрольных работ
Тексты контрольных работ составляются:
Ø начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
Ø конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
Ø конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.
Учебная четверть | Количество слов в тексте | Контрольное изложение | Контрольное списывание | Тематическая контрольная работа | Итоговая контрольная работа |
I | 40 – 45 | - | 1 | 4 | 1 |
1II | 45 – 50 | - | - | 1 | |
III | 50 – 55 | - | - | 1 | |
IV | 55 – 60 | - | 1 | 1 | |
Год | 55 - 60 | - | 2 | 4 | |
Итого за год | 10 |
Разделы тематического планирования
Тема | Кол-во часов |
Язык и речь | 2 |
Текст. Предложение. Словосочетание | 14 |
Слово в языке и речи | 18 |
Состав слова | 21 |
Правописание частей слова | 37 |
Имя существительное | 30 |
Имя прилагательное | 19 |
Местоимение | 5 |
Глагол | 17 |
Повторение изученного за год | 10 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. , . Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. , . Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. . « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.
4. . «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. . Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1.. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2013 год.
2. . Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2013 год.
3., . Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.
5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)
Входной диктант.
Хлеб.
Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.
------
Диктант № 1 по теме «Предложение».
Осень в лесу.
Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)
Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.
2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.
Диктант № 2 за I четверть.
Осенний лес.
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)
Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.
------
Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
Снежные фигурки.
С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)
Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.
----
Диктант № 4 за II четверть.
Праздничный лес.
Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.
Задание. Выписать 2 слова: первое - на правописание парной согласной в корне, второе - на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.
Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок».
Зимой.
Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)
Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.
------
Диктант № 6 за III четверть.
Поездка в деревню.
Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)
Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.
2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.
---
Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».
Ранняя весна.
Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной! (58 слов)
Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.
------
Диктант № 8 по теме «Местоимение».
Весна.
Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).
Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.
1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.
2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.
------
Годовой диктант.
Весной.
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)
Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.
2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.
==========================================================================
Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ()
(5 ч в неделю)
№ урока |
| Тип урока | Тема урока | Характеристика учебной деятельности
| Планируемые результаты УУД | Вид контроля | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
I четверть (43 ч + 2 ч – резерв) |
|
| ||||||
Язык и речь (3 ч) |
|
| ||||||
1 | Урок повторительно-обобщающий | Наша речь. Виды речи. | Познакомить с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка своими словами. представление о том, что включает в себя понятие хорошая речь.
| Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. | письмо по памяти | 03.09 | ||
2 | Урок повторительно-обобщающий | Наш язык. | письмо по памяти | 04.09 | ||||
3 | Контрольный урок. | Входной диктант | диктант | 05.09 | ||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
|
| ||||||
4. | Урок повторительно-обобщающий | Текст как единица языка и речи | Уточнить представления учащихся о тексте и его признаках; воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста; развивать умение распознавать текст.
| Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. | фронтальный | 06.09 | ||
5. | Урок повторительно-обобщающий | Текст. Типы текстов | фронтальный | 09.09 | ||||
6. | Урок повторительно-обобщающий | Предложение. Признаки предложения | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | фронтальный | 10.09 | |||
7. | Контрольный урок. | Контрольное списывание. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. | К/раб. | 11.09 | |||
8. | Комбинированный урок. | Виды предложений по цели высказывания и интонации | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | фронтальный | 12.09 | |||
9. | Изучение нового материала | Обращение (общее понятие) | фронтальный | 13.09 | ||||
10. | Изучение нового материала | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении | Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое. | фронтальный | 16.09 17.09 | |||
11. | Изучение нового материала | Распространённые и нераспространённые предложения | Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку. | фронтальный | 18.09 19.09 | |||
12-14. | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Простое и сложное предложения Работа с деформированным текстом Р/Р | Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. | Р/Р письмо по памяти | 20.09 23.09 24.09 | |||
15. | Комбинированный. | Словосочетание | Уточнить представление о предложении и словосочетании. Обогащать словарный состав речи учащихся синонимами. | фронтальный | 25.09 | |||
16. | Комбинированный. | Словосочетание | Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь. | фронтальный | 26.09 | |||
17. | Контрольный | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Проверить умение применять на практике повторенные орфограммы. | К/диктант | 27.09 | |||
Слово в языке и речи (18 ч) |
|
| ||||||
18. | Комбинированный. | Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы. | письмо по памяти | 30.09 | ||
19. | Комбинированный. | Синонимы и антонимы | Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь. | фронтальный | 01.10 | |||
20. | Комбинированный. | Омонимы | тест | 02.10 | ||||
21. | Комбинированный. | Слово и словосочетание | фронтальный | 03.10 | ||||
22. | Комбинированный. | Фразеологизмы | Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь. | фронтальный | 04.10 | |||
23. | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Изложение «Ёлочка» (упр. 88) Р/Р | Р/Р | 07.10 | ||||
24. | Комбинированный | Имя существительное | Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее | фронтальный | 08.10 | |||
25. | Комбинированный | Имя прилагательное | Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи. | письмо по памяти | 09.10 | |||
26. | Комбинированный | Глагол | Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи. | фронтальный | 10.10 | |||
27. | Изучение нового материала | Имя числительное | Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи. | дикт. с подгот. | 11.10 | |||
28. | Контрольный | Контрольное списывание | Проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв | К/работа | 14.10 | |||
29. | Комбинированный | Однокоренные слова | фронтальный | 15.10 | ||||
30. | Комбинированный | Гласные звуки и буквы | Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме | фронтальный | 16.10 | |||
31. | Комбинированный | Согласные звуки и буквы | Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме | фронтальный | 17.10 | |||
32. | Комбинированный | Парные согласные | Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме | тест | 18.10 | |||
33. | Комбинированный | Разделительный Ь | письмо по памяти | 21.10 | ||||
34. | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Изложение по составленному плану (упр. 129) Р/Р | Р/Р | 22.10 | ||||
35. | Контрольный | Проверочная работа | пр./работа | 23.10 | ||||
36. | Комбинированный | Проект «Рассказ о слове» | 24.10 | |||||
Состав слова (17 ч) |
|
| ||||||
37. | Комбинированный | Работа над ошибками. Корень слова | Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова. | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | фронтальный | 28.10 | ||
38. | Комбинированный | Как найти корень в слове? | фронтальный | 29.10 30.10 | ||||
39-40. | Комбинированный | Формы слова. Окончание. Как найти окончание? | Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. | дикт. с подгот. фронтальный словар. дикт. | 31.10 01.11 11.11 | |||
41. | Контрольный | Контрольный диктант за I четверть | К/диктант | 12.11 | ||||
42. | Комбинированный | Проект «Семья слов» | фронтальный | 13.11 | ||||
43 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Изложение по составленному плану Р/Р (у.191) | Р/Р | 14.11 | ||||
фронтальный | ||||||||
II четверть (32 ч + 2 ч – резерв) |
|
| ||||||
44-45 | Изучение нового материала | Приставки. Как найти приставку в слове? Значение приставок. | Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова. Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей. Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова. |
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. | письмо по памяти | 15.11 18.11 19.11 | ||
46-47. | Изучение нового материала | Суффиксы. Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов. | Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова. Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу. Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова. | тест | 20.11 21.11 22.11 | |||
48 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Сочинение по картине «В голубом просторе» | Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их. Способствовать развитию умения выделять наиболее точно слова для выражения мысли; работать над развитием речи учащихся. | Р/Р | 25.11 | |||
49. | Изучение нового материала | Основа слова | Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. | фронтальный | 26.11 | |||
50 | Комбинированный | Разбор слова по составу | сам. работа | 27.11 | ||||
53. | Комбинированный | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи | Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав. Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс. Развитие навыка разбора слов по составу. Развитие орфографической зоркости учащихся. | фронтальный | 28.11 | |||
54. | Контрольный | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу. | пр./работа | 29.11 | |||
55 | Комбинированный | Анализ контрольного диктанта. | фронтальный | 02.12 | ||||
Правописание частей слова (31 ч) |
|
| ||||||
56 | Комбинированный | Орфограммы в значимых частях слова | Углубление представлений о составе слова. Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке. Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах. |
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. | фронтальный | 03.12 | ||
57-59. | Комбинированный | Правописание безударных гласных в корне слова | Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова. Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе. Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные. | дикт. с подгот. | 04.12 05.12 06.12 | |||
60 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Обучающее изложение Р/Р | Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их. Способствовать развитию умения выделять наиболее точно слова для выражения мысли; работать над развитием речи учащихся. | Р/Р | 09.12 | |||
61 | Комбинированный | Правописание слов с двумя безударными гласными | Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова. Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе. Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные. | фронтальный | 10.12 | |||
62. | Комбинированный | Правописание глухих и звонких согласных на конце слов | Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова. Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. | письмо по памяти | 11.12 | |||
63-64. | Комбинированный | Правописание глухих и звонких согласных в корне слов | Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов. Повторить правописание приставок и предлогов, разделительных ъ и ь, словарных слов. Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать интерес к русскому языку. | тест фронтальный | 12.12 13.12 16.12 | |||
65. | Контрольный | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» | Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу. | К/диктант | 17.12 | |||
66-68. | Изучение нового материала | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | сам. работа словар. дикт. | 18.12 19.12 20.12 23.12 | ||||
69 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Сочинение по опорным словам по картине В. Васнецова «Снегурочка» (упр. 238) Р/Р | Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их. Способствовать развитию умения выделять наиболее точно слова для выражения мысли; работать над развитием речи учащихся. | Р/Р | 24.12 | |||
70-71. | Комбинированный | Правописание слов с удвоенными согласными | Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха. Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения. | фронтальный | 25.12 26.12 | |||
72. | Контрольный | Контрольный диктант за II четверть | К/диктант | 27.12 | ||||
73. | Комбинированный | Работа над ошибками | фронтальный | 30.12 | ||||
III четверть (49 ч + 2 ч – резерв) |
|
| ||||||
74 | Комбинированный | Правописание приставок и суффиксов |
|
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. | Текущий. (объяснительный диктант). | |||
75 | Комбинированный | Суффиксы –ек, - ик | Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами – ик, - ек. Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи. | Текущий (словарная работа, составление плана) | ||||
76 | Комбинированный | Суффиксы –ок, - ёк | Текущий (словарная работа, составление плана) | |||||
77 | Комбинированный | Суффиксы –оньк, - еньк | Текущий. (сам. работа). | |||||
78-79 | Комбинированный | Правописание приставок | Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над-). Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку. Повторять отличие родственных слов от слов одной формы. | Текущий. (словарный диктант, устный опрос). | ||||
80-82 | Комбинированный | Правописание слов с Ъ и Ь | Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов. Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость. Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся | Текущий. (сам. работа) | ||||
83 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Изложение по тексту «Скворец-музыкант» (упр. 278) Р/Р | Формировать умение воспроизводить текст в логической последовательности; учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов; развивать орфографическую зоркость. Обучать детей правильному озаглавливанию частей текста. Воспитывать у детей интерес, любовь, сострадание ко всему живому; способствовать развитию наблюдательности. | Р/Р | ||||
84 | Комбинированный | Правописание слов с Ь и Ъ | Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов. Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость. Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся | Текущий. (сам. работа) | ||||
85 | Контрольный | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | Проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором однокоренных слов. Повторить правила написания предлогов и приставок не с глаголами. | К/диктант | ||||
86 | Комбинированный | Работа над ошибками. Части речи (повторение) | Текущий. (сам. работа) | |||||
Имя существительное (30 ч) |
|
| ||||||
87 | Комбинированный | Имя существительное как часть речи | Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных. Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи. |
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное. | Текущий. (устный опрос). | |||
88 | Комбинированный | Начальная форма имени существительного | Текущий. (устный опрос). | |||||
89-90 | Комбинированный. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении. | Текущий. (письмо по памяти, свободный диктант). | ||||
91 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Изложение по тексту «Горностай» (упр. 21) Р/Р | Р/Р | |||||
92 | Изучения нового материала. | Собственные и нарицательные имена существительные | Текущий. (устный опрос). | |||||
93 | Комбинированный. | Проект «Тайна имени» | Текущий. (устный опрос). | |||||
94 | Комбинированный. | Число имён существительных | Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных. Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса. | Текущий. (устный опрос). | ||||
95 | Комбинированный. | Имена существительные, употребляемые в форме одного числа | Текущий. (устный опрос). | |||||
96-97 | Комбинированный. | Род имён существительных | Текущий. (устный опрос). | |||||
98-99 | Комбинированный. | Ь на конце имён существительных после шипящих | Формировать представления о том, что имена существительные бывают с твердой и мягкой основой. Тренировать умение определять начальную форму имени существительного. Повторять знания о гласных буквах и мягком знаке, обозначающих мягкость согласных звуков, разбирать имена существительные по составу, закреплять определять род имен существительных. | Текущий.(объяснительный диктант, комментирование, выборочный диктант, словарь, сам. работа). | ||||
100 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Обучающее изложение (у.62) | Р/Р | |||||
101 | Контрольный | Проверочный диктант | ||||||
102-104 | Изучения нового материала. | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам | Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами. Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа. | Текущий. (словарный диктант). | ||||
105 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Сочинение по картине «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Р/Р | |||||
106 | Изучения нового материала. | Именительный падеж | Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники. Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей. | Текущий. ( работа по группам). | ||||
107 | Изучения нового материала. | Родительный падеж | Текущий. ( склонение им. сущ. по вариантам, Сам. работа). | |||||
108 | Изучения нового материала. | Дательный падеж | Текущий. ( склонение им. сущ. по вариантам, Сам. работа). | |||||
109 | Изучения нового материала. | Винительный падеж | Текущий. ( склонение им. сущ. по вариантам, Сам. работа). | |||||
110 | Изучения нового материала. | Творительный падеж | Текущий. ( склонение им. сущ. по вариантам, Сам. работа). | |||||
111 | Изучения нового материала. | Предложный падеж | Текущий. ( склонение им. сущ. по вариантам, Сам. работа). | |||||
112 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Изложение по самостоятельно составленному плану (у. 101) Р/Р | Р/Р | |||||
113 | Комбинированный. | Косвенные падежи | Проверить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам, правописание корней, написание мягкого знака как показателя рода имен существительных, тренировать умения учащихся в определении падежа имен существительных. Способствовать развитию памяти, внимания, речи, мышления, фонематического слуха. | Текущий. ( склонение им. сущ. по вариантам, Сам. работа). | ||||
114 | Контрольный | Контрольный диктант за III четверть | Проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имен существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы. Проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи. | к/диктант | ||||
115 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Сочинение по картине «Конец зимы. Полдень» Р/Р | Познакомить с творчеством , формировать у учащихся умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, определять основную мысль произведения. Воспитывать интерес и любовь к искусству, устному народному творчеству, развивать у детей чувство прекрасного. | Р/Р | ||||
116 | Комбинированный. | Проект «Зимняя страничка» | Повторять и закреплять изученный материал по теме «Имя существительное». | фронтальный | ||||
Имя прилагательное (18 ч) |
|
| ||||||
117 | Комбинированный. | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи | Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Формировать орфографическую зоркость. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. | Текущий. (словарный диктант). | |||
118 | Изучения нового материала. | Сложные имена прилагательные | Текущий. (комментирование) | |||||
119 | Комбинированный. | Роль имен прилагательных в тексте | Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи. Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами. | Текущий. (комментирование) | ||||
120 | Изучения нового материала. | Текст-описание | Текущий. (комментирование) | |||||
121 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Отзыв по картине «Царевна-лебедь» | Р/Р | |||||
122 | Комбинированный. | Род имен прилагательных | Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи. Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма. | Текущий. (Объяснительный диктант). | ||||
IV четверть (36 ч + 4 ч – резерв) |
|
| ||||||
123-124 | Комбинированный. | Изменение имён прилагательных по родам | Формировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания, умения разбирать прилагательные по составу. Учить видеть орфограммы в именах прилагательных и находить способы проверки их написания. |
Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. | Текущий. (словарный диктант). | |||
125-126 | Комбинированный. | Число имен прилагательных | Текущий. (словарный диктант). | |||||
127-128 | Комбинированный. | Изменение имён прилагательных по падежам | Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных. Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма. | Текущий. (комментирование, работа по группам). | ||||
129-130 | Комбинированный. | Обобщение об имени прилагательном | Тематический. | |||||
131 | Развитие речи. Практическое применение знаний и умений. | Отзыв по картине «Девочка с персиками» | Способствовать обогащению речи учащихся, их словарного запаса, формировать умение анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова другими, подбирать синонимы. Учить работать над письменной монологической речью, употреблять в речи имена прилагательные. | Р/Р | ||||
132 | Комбинированный. | Обобщение об имени прилагательном | Тематический. | |||||
137. | Контрольный | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверить умение писать безударные родовые окончания имен прилагательных в единственном числе т окончания прилагательных во множественном числе. | к/диктант | ||||
138 | Комбинированный. | Проект «Имена прилагательные в загадках» | Провести анализ проверочной работы, определить границы затруднений при определении родовых окончаний прилагательных. Познакомить учащихся с изменением прилагательных в форме единственного числа по вопросам. Довести до четкого понимания то, что изменение имен прилагательных по вопросам является изменением их по падежам или склонениям, при склонении прилагательные сочетаются с существительными. | Тематический. | ||||
Местоимение (5 ч) |
|
| ||||||
139. | Изучения нового материала. | Личные местоимения |
|
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. | Текущий (сам. работа). | |||
140. | Изучения нового материала. | Лицо и число личных местоимений | Текущий (сам. работа). | |||||
141. | Изучения нового материала. | Изменение местоимений 3 лица по родам | Текущий (сам. работа). | |||||
142. | Комбинированный. | Роль местоимений в предложении | Текущий (сам. работа). | |||||
143 | Комбинированный. | Контрольное списывание по теме «Местоимение» | к/списывание | |||||
Глагол (21 ч) |
|
| ||||||
144-146 | Изучение нового материала. Закрепления знаний. | Глагол как часть речи | Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов. Формировать орфографическую зоркость. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | Текущий. (письмо по памяти). | |||
147-148. | Комбинированный. | Неопределённая форма глагола | Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы - синонимы и глаголы - антонимы. Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками. Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку. | Текущий. (словарь, выборочный диктант). | ||||
149-150. | Комбинированный. | Изменение глаголов по числам | Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно. Способствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации. | Текущий. ( работа с деформированным текстом, комментиование, сам. работа). | ||||
151. | Закрепление знаний и умений. | Изложение «Лось» (упр. 213) Р/Р | Формировать умение письменно излагать содержание рассказа близко к тексту, выбирать наиболее точные слова, обогащать словарный запас детей. Учить определять тему и идею текста, способствовать развитию орфографической зоркости. | Текущий. (составление плана, словарная работа). | ||||
152 | Комбинированный. Формирования учебных навыков. | Времена глаголов | Знакомство с тремя временными формами глаголов. Формировать умения изменять глаголы по временам. Подвести учащихся к пониманию того, что будущее время глаголов может быть простым и сложным. Тренировать умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова. | Текущий. (устный опрос). | ||||
153 | Комбинированный. Формирования учебных навыков. | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье. | Текущий. (устный опрос, объяснительный диктант, сам. работа). | ||||
154-155. | Комбинированный. Формирования учебных навыков. | Изменение глаголов по временам | Текущий. (работа с деформированным текстом, объяснительный диктант). | |||||
156-157. | Комбинированный. Формирования учебных навыков. | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | Тематический. | |||||
158-159. | Комбинированный. Формирования учебных навыков. | НЕ с глаголами | Тематический. | |||||
160-163. | Комбинированный. Формирования учебных навыков. | Обобщение знаний о глаголе. | Формировать умение правильно употреблять глаголы в тексте, находить их предложении, определять род, число, лицо, выделять окончание и по нему определять лицо и число, в которых глагол употребляется. Повторить основные правила написания корневых орфограмм, приставок, суффиксов; отрабатывать приемы каллиграфического письма. | Тематический. | ||||
164. | Контрольный. | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв. Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах. | к/диктант | ||||
Повторение изученного за год (12 ч) |
|
| ||||||
Комбинированный. | Части речи | Текущий. | ||||||
Р/Р | Обучающее изложение | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | Обобщение изученного о слове, предложении | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | Правописание окончаний имен прилагательных. | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | Правописание приставок и предлогов. | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | Правописание безударных гласных. | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | Правописание значимых частей слова. | Текущий. | ||||||
Контрольный | Контрольный диктант (годовой) | Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. | Итоговый. | |||||
Комбинированный. | Анализ к/диктанта. Однокоренные слова. | Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных. | Текущий. | |||||
Комбинированный. | Обучающее изложение | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | Текущий. | ||||||
Комбинированный. | КВН «Знатоки русского языка» | Текущий. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Объем диктанта:
1-й класс -слов.
2-й класс четверть -слов, 3 - 4 четверть -слова.
3-й класс четверг -слова, 3 - 4 четверть -слова.
4-й класс четверть -слов, 3 - 4 четверть -слова.
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
