ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
ЮГО-ЗАПАДНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ
Утверждена приказом
директора ГБОУ СОШ 119
№ ______от ____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку в 3 классе «А»
на 2013-2014 учебный год
Учитель-разработчик
2013
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
ЮГО-ЗАПАДНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ
Пояснительная записка 3 класс
Иностранный язык обладает большим образовательным, воспитывающим и развивающим потенциалом и поэтому вносит вклад в гармоничное развитие личности учащихся. Обучение английскому языку в 3 классе рассчитано на комплексную реализацию практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей. Через реализацию практической цели достигаются три остальные.
Являясь продолжением УМК для 2 класса, УМК для 3 класса строится на тех же принципах:
- коммуникативно ориентированной направленности;
- дифференцированного и интегрированного обучения учащихся;
- учета родного языка учащихся;
- воспитывающего обучения;
- сознательности;
- активности;
- наглядности.
Обучение английскому языку строится на устном опережении. Период устного опережения может быть различным (иногда только в один урок). В начале организуется устное ознакомление учащихся с новым языковым материалом, который тренируется в устных упражнениях, затем в упражнениях учебника как со зрительной опорой, так и без нее. Далее этот материал включается в устную речь, чтение и письмо.
УМК для 3 класса включает:
1) учебник;
2)звуковое пособие;
3) книга для чтения;
4) рабочая тетрадь;
5) книга для учителя.
В учебнике для 3 класса в большинстве уроков упражнений больше, чем может выполнить средний ученик за школьный урок, т. е. присутствует некоторая избыточность упражнений. В зависимости от характера группы, ее продвижения в языке, своих особенностях и т. д., можно выбрать нужные, по мнению учителя, упражнения для работы в классе и дома. Некоторую часть из них, по своему усмотрению, можно оставить для выполнения только только отдельными учащимися (сильными или слабыми). Таким образом осуществляется индивизуализация обучения разных групп учащихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения аглийского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают 1 :
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М., 2010. — С. 7.
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверсниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;
2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
3) формирование готовности и способности к саморазвитию;
4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые
включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 1:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-
ще го образования. — М., 2010. — С. 7.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский
язык»;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 1:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО РЕЧЕВЫМ ДЕЯТЕЛЬНОСТЯМ
Умения диалогической речи
- уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей;
- уметь вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту;
- уметь вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения;
-уметь проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка (с опорой на шаблон) приглашений в гости и их отсылка, расспрос по телефону о согласии прийти и выражение благодарности за согласие прийти, выражение сожаления, если пригашенный не может прийти, подготовка конкурсов, викторин, настольных игр и игрушек для занятий гостей, обсуждение праздничного меню, сервировка стола, помощь гостям чувствовать себя уютно за праздничным столом, развлечение гостей, проводы;
- уметь выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, песни-игры, в игре;
- уметь проиграть на английском языке ситуации покупки каждодневных продуктов и одежды,
- уметь проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах (знакомство, предложение поиграть в определенную игру, выражение согласия/ несогласия, обмен репликами при выполнении правил игры);
Умения монологической речи
- уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей;
- уметь кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, одежде, еде, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними;
Умения письменной речи
- овладение навыками написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец;
- ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов;
- списывание слов, предложений, мини-текста с образца;
- списывание-имитация текстов приглашений в гости и ответов на них, стандартных поздравлений к праздникам;
- списывание печатными буквами названий, надписей, разрешающих или запрещающих что-либо, текстов указателей и использование их при проигрывании сценок в парке, на улице, в школе, в зоопарке;
- написание русских имен и фамилий, своего адреса по-английски;
- выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
- написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста;
- составление текста поздравлений из предложений в печатном варианте, его написание прописными буквами и отправку члену семьи, школьному товарищу, зарубежному ровеснику;
- внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье. Увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;
- написание ответов на вопросы к учебным текстам;
- написание письма-представления себя зарубежному ровеснику;
- написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;
- написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы
- написание меню (название блюд, напитков и цены)для ролевой игры, для дня рождения (название блюд и напитков);
- сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор.
Умения чтения
- правильно читать слова, предложения. Мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;
- подготавливать самостоятельно чтение учебных диалогических и монологических клише, детской поэтики и сказок на опорой на аудиозапись;
- ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях;
- интонационно и фонетически правильно озвучивать незнакомый текст, построенный на знакомом текстовом и лексико-грамматическом материале (с опорой и без опоры на аудиотекст);
- читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и поэтики;
- выразительно прочитывать речевую роль при подготовке к групповой постановке сюжетов детских сказок и детских пьес;
- прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и найти его (например, на рисунке, в классе, в альбоме фотографий);
- понять содержание задач (рифмованных задач на сообразительность, арифметических /математических и других задач), построенных на изученном лексико-грамматическом материале, и решить их;
- догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него ( из числа предложенных);
- сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте/к тексту
- прочитать общественные надписи и сказать, что можно и чего нельзя делать в школе, парке, зоопарке;
- проиллюстрировать с помощью рисунков или аппликаций содержание прочитанного текста;
- понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя
- прочитать про себя содержание поздравительных открыток и выбрать те, которые можно послать друзьям к Новому году, Рождеству, Дню матери/отца и другим праздникам.
Умения аудирования
- Постепенное ознакомление школьников с формами дидактических инструкций на ИЯ
- приучение школьников к внимательному отношению к речи учителя.
- Формирование аудиоопоры для речевой имитации и воспроизведения этикетных речевых клише
- создание аудиообраза «речевой вежливости» на АЯ
- развитие умений аудировать иноязычный текст, построенный на знакомом языковом материале и соотносимый со знакомыми ситуациями общения младших школьников
- проверка качества сформированности умений аудировать упрощенный иноязычный текст
- культуроведческой обогащение школьников иноязычным детским фольклором
- создание звуковой опоры для выразительной имитации и устного воспроизведения изучаемых материалов детского фольклора
- приучение к просмотру видеосюжетов с доступным общим смыслом, хотя и содержащих незнакомый материал.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-
ще го образования. — М., 2010. — С. 11.
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННАЯ СФЕРА
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное уча - стие в туристических поездках.
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ СФЕРА
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
ТРУДОВАЯ СФЕРА
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 3 КЛАССА
В результате обучения английскому языку выпускник 3 класса должен:
знать/понимать:
l алфавит, звуки, основные словосочетания
l транскрипции
l основные правила чтения и орфографии
l особенности интонации различных предложений
l название страны родины языка и её столицы
l имена популярных персонажей сказок
l рифмовки
уметь:
l понимать на слух речь учителя
l участвовать в элементарном этикетном диалоге
l расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто7Что? Где? Когда? Почему?)
l коротко рассказать о себе, о своей семье
l составлять описания.
Фонетическая сторона речи
l - четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;
l - соблюдать долготу и краткость гласных;
l - произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;
l - не смягчать согласные перед гласными;
l - слитно произносить служебные слова с самостоятельными;
l - произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны);
l - правильно членить простые распространённые предложения на смысловые группы;
l - соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).
Графическая сторона речи
Учащиеся должны овладеть
l - знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;
l - знанием основных знаков транскрипции;
l - знанием основных правил орфографии.
l выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
l написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста;
l внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье. Увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;
l написание ответов на вопросы к учебным текстам;
l написание письма-представления себя зарубежному ровеснику;
l написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;
l написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы;
Лексическая сторона речи.
1. Лексический материал, обслуживающий ситуации общения в пределах предметного содержания речи, устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики — клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи
l А. Синтаксис
l Учащиеся должны уметь употреблять:
l а) основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
l - предложения с простым глагольным сказуемым, типа:
l I sleep well. I like animals.
l - предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:
l I have а big family. I haven't got money.
l - предложения с именным сказуемым (с глаголом-связкой) типа:
l I am ten. We are friends. This is my school.
l - предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):
l Не can swim. They like to play tennis.
l - распространенные предложения с однородными членами:
l We have Russian, English, Maths...
l - распространенные предложения с обстоятельством места, времени:
l My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).
l - предложения с прямым дополнением:
l I read an English book.
l - предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него):
l She gives me her pencils. Show your picture to me!
l - безличные предложения типа:
l It's late. It is winter. It rains (in autumn).
l б) коммуникативные типы предложений:
l - повествовательные (утвердительные и отрицательные):
l My family lives in а big house. There is no milk in the cup.
l - вопросительные (с вопросительным словом и без него):
l Do you like hockey? Where is your bag?
l - побудительные:
l Pass me the sugar, please.
l в) прямой и обратный порядок слов,.
Б. Морфология
l Учащиеся должны владеть:
l - основными случаями употребления существительных с определением; неопределенным, определенным и нулевым артиклем, а различными типами существительных (основные случаи употребления артиклей со словами, обозначающими продукты питания, этажи в доме, школьные кабинеты и предметы, города, названия улиц/ площадей/ парков, памятники, направления пешеходных маршрутов, героев сказок);
l - существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman-women);
l степенями сравнения прилагательных и употребления с ними артиклей;
l модальные глаголы «May», «can», «must» в утвердительных и отрицательных предложениях;
l временные формы Present Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов, особенности правописания причастия I при образовании форм времени Present Progressive; временные формы Present Simple, Past Simple и Future Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов, маркеры данных времен, их место в предложении
l - местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;
l местоимениями «some, any, no» , «somebody, anybody, nobody», «someone, no one, anyone», «much, little, many, few»;
l - наречиями в положительной степени;
l - числительными: количественными и порядковыми от 1 до 1000
· Конструкциями There is/ There are
