Администрация Каменского района Алтайского края
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аллакская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждено»
Директор школы
__________________
Приказ №______ от _____________
ПРОГРАММА
взаимодействия школы и социума
в целях создания единого
образовательно – воспитательного
пространства в селе
Составитель заместитель директора
по воспитательной работе
с. Аллак 2013
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование Программы | ПРОГРАММА взаимодействия школы и социума в целях создания единого образовательно – воспитательного пространства в селе |
Разработчик | заместитель директора по ВР |
Исполнители | школа, социум |
Основание | С одной стороны, адаптивная школа с комфортными условиями для обучения и воспитания, переход на ФГОС, оптимизация сети сельских школ, а с другой стороны, проблема сельского социума: отсутствие жизненных перспектив для большинства жителей села, депрессия, груз обрушившихся экономических проблем изолирует семью, оставляя ее наедине со своими бедами. Происходит резкое снижение жизненного уровня многих семей, ухудшение социального самочувствия подростков и молодежи, родителей, имеющих несовершеннолетних детей. Следствие – распад духовных ценностей, проявляющийся в утрате идеалов, растерянности, пессимизме, кризисе самореализации, отсутствии доверия. Единственным стабильно функционирующим социальным институтом на селе осталась школа. Сельская школа, без сомнения, является средством окультуривания среды, социальной стабильности сельского социума. Общество, находящееся в условиях всеобщей модернизации, требует от подростка умения быстро адаптироваться к новым условиям существования. Перед педагогом, работающим в условиях села, возникает проблема: как в условиях жесткой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора личности от высоких идеалов к идеалам материального достатка, наживы сохранить нравственные качества подрастающего человека. |
Обоснование необходимости Программы | Непростая социально-экономическая ситуация, в которой находится современное образование – одна из причин, побуждающих искать новые подходы к управлению школой, к развитию ее как открытой обществу системе. Школа сегодня живет и динамично развивается в меняющемся мире, который предъявляет к ней всё возрастающие требования. В одиночку с управлением школой не справиться. В современной школе должна быть очень высока степень участия учащихся, учителей, родителей и общественности. |
Цель | Главной целью взаимодействия школы с окружающим социумом является объединение ресурсов и усилий социума в воспитании и образовании детей в условиях рыночной экономики. |
Основные задачи | ü в контексте непрерывного воспитания обеспечение содержательной и методической преемственности в работе школы, КДЦ, сельской библиотеки, Аллакского ФАПа, детского сада «Теремок», Администрации Аллакского сельсовета, Центра социального обслуживания; ü разработка и внедрение решений по раннему развитию склонностей и способностей учащихся, обеспечение каждому ребенку возможностей максимальной самореализации, траектории его развития на всех этапах роста; ü постоянное, круглогодичное расширение творческого потенциала детей; ü укрепление здоровья детей, воспитание потребностей ЗОЖ; ü исходя из реальных возможностей, интересов и потребностей детей и взрослых, вовлечение их в совместную творческую деятельность в условиях единства и непрерывности образования и воспитания; ü координация усилий всех учреждений образования, культуры, социальной среды на комплексную работу по развитию детей, их интересов и способностей; ü привлечение общественности к созданию положительного имиджа, преобразованию школы в открытую, прозрачную, социально ответственную и инвестиционно привлекательную для всего местного сообщества систему образования; ü создание сообщества детей и взрослых на основе их совместной деятельности; ü повышение эффективности использования объектов социально – культурного назначения. |
Сроки | I этап. Подготовительный II этап. Основной январь 2014 – август 2017 § Реализация программы в соответствии с целями и задачами. § Контроль и корректировка содержания программы. § Отслеживание результатов программы через мониторинг успешности реализации. § Устранение возможных негативных последствий на основе поэтапного рефлексивного анализа. § III этап. Завершающий сентябрь 2017 – декабрь 2017 § Итоговый анализ реализации программы. § Определение пути дальнейшей работы. |
Ожидаемые результаты | В ходе развития взаимодействия должны произойти системные изменения в образовательной среде, которые обеспечат реализацию и удовлетворение образовательных потребностей социума: ü снижение показателей проявления социальных рисков детства; ü 100-% охват детей системной внеучебной деятельностью в школе и учреждениях окружающего социума; ü привлечение ресурсов для реализации инновационных программ, программ дополнительного образования; ü организация научно-исследовательской деятельности; ü совместные акции; ü освоение новых форм социального взаимодействия; ü дополнительные возможности общения с учащимися, родителями, педагогами и, как следствие, своевременное получение информации об изменениях потребностей местного сообщества и адекватное реагирование на изменения; ü приобретение навыков социального партнерства.
|
Пояснительная записка
Происходящие в обществе социально-педагогические преобразования изменили не только жизнедеятельность общества, но образование и воспитание. В связи с этим меняется основная задача школы, направленная на создание педагогических условий для преобразования воспитания.
Сельская школа - самая точная социологическая модель общества. Это особое звено социологической системы со свойственными ей проблемами, которыми озабочены все жители села. Сельская школа всегда имела значение для выживания села: демографическое - закрепление молодежи на селе, экономическое - наращивание потенциала села, она готовит будущих хозяев земли, т. е. сельская школа - условие и средство возрождения села.
Сегодня у села много проблем: рост безработицы, формирование социальной базы роста криминогенной обстановки, пьянства, наркомании. Чаще всего родители заняты домашним хозяйством, огородом, сенокосом, и дети большую часть времени предоставлены сами себе. Реальность сегодня такова, что каждый сельский школьник со своим опытом жизни, понятием и мыслями много думает, анализирует, вмешивается в жизнь села для осуществления на практике своих замыслов и идей. Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека.
Вопросу воспитания детей во все времена уделялось огромное внимание. По своей природе воспитание всегда социально, ибо оно призвано служить интересам личности и общества, отвечать целям, задачам его социального развития. Однако именно сегодня задачи социального воспитания молодёжи стали неотложными в силу многих причин: кризис социальной системы, распад семьи, социальная напряжённость, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки и др. Всё это способствует нарастанию из года в год негативных тенденций среди подростков и молодёжи.
Отличие современного социального воспитания заключается в том, что в создании гармонично развитой личности в экосистеме космос-природа-социум-человек основной упор делается на социум, точнее на сотворённую в нём культуру. Именно в социуме (сфере ближайшего окружения личности) в процессе его гуманизации закладываются основы формирования жизненных установок человека, гармоничного взаимодействия личности с окружающей средой. Речь идёт о создании в микросоциуме такой нравственной атмосферы, которая бы содействовала воспитанию, обучению, развитию, социальной защите индивида.
Только совместная творческая, профессиональная работа позволит решить поставленные задачи по воспитанию подрастающего поколения. А среди форм и методов идейно-воспитательной работы с детьми, учащейся молодёжью предлагаются следующие: организация широкой сети кружков и клубов по интересам в рамках взаимодействия территориально близких учебных заведений, разработках и популяризация совместных мероприятий с участием родителей учащихся, организация рабочих мест для учащейся молодёжи, привлечение молодёжи к участию в обустройстве объектов государственной важности, объектов соцкультбыта, территории села, учебного заведения и др.
Таким образом, социальное воспитание – это понятие комплексное, интегративное, предполагающее полноценное функционирование всего общественного арсенала воспитательных средств и возможностей в целях нравственного и социального формирования личности. Оно ориентировано на конкретные повседневные нужды, личные и возрастные особенности человека, на потребности социума.
Исходя из всего вышеотмеченного, из опыта жизнедеятельности школы, понимая важность проблемы, приходим к выводу о необходимости формирования социально-педагогического комплекса. Разветвлённая сеть воспитательно-образовательных учреждений, социально-педагогических общностей, территориальных групп и объединений, служб помощи семье и детству направлена на социальную защиту и реализацию прав человека, на успешное разностороннее развитие и самореализацию. Именно социально-педагогический комплекс может решить реально проблемы детей, и творчески и интеллектуально одарённых, и ослабленных физически, и имеющих умственные или психические отклонения, а также с девиантным поведением, тех, кто находится в зависимости от взрослых: детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве, усыновлении и т. п. Отдельные звенья структуры обеспечивают целостный процесс социального воспитания, который помогает эффективно решать задачи разностороннего творческого развития личности, создание комфортной социально-образовательной среды в мире социума, правовой и экономической защиты, социальной профилактики.
Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направлено на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребёнку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Многогранная деятельность учреждений дополнительного образования требует сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи учителей, родителей, работников социальной сферы.
Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность. Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение, учителя, вожатого и воспитателя, стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды.
Усиление акцента на использование воспитательных возможностей внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важно. Необходимо искать новые формы и методы работы с детьми по месту жительства. В связи с этим возникают и новые функции по воспитанию в селе. Это и изучение особенностей социума и семьи, разработка единого плана воспитательной работы в селе, подготовка старшеклассников к работе с детьми младшего возраста, поиск новых методов координации усилий педагогов, родителей, общественности для успешной работы по воспитанию детей
Успех воспитательной работы школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны ее контакты с семьей и общественностью. Задача педагога - воспитателя заключается в том, чтобы педагогизировать эту среду, в которой растёт и развивается ребёнок, способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и самоутверждения личности.
Человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Общество стремится формировать человека в соответствии с имеющимися моральными, интеллектуальными, духовными, физическими идеалами. Какого человека хочет видеть общество, такого оно и формирует. В связи с этим назрела необходимость формирования в селе единого воспитательного пространства, то есть формирование целостного воспитательного процесса, полноправным субъектом которого являются все жители села.
Единое воспитательное пространство - это социально-педагогическая система, создаваемая для формирования и воспитания всесторонне развитой, свободной личности, способной ориентироваться в современном мире, для развития резервных возможностей детей и подростков через социальную адаптацию и самоопределение. Оно объединяет всех, кто непосредственно занимается вопросами детства, юношества и социальной работы: школу, семью, КДЦ, школьную и сельскую библиотеки, Аллакский ФАП, детский сад «Теремок», а также тех, кто непосредственно занимается социальными проблемами села – Администрация Аллакского сельсовета, Центр социального обслуживания.
Социально – педагогический комплекс села Аллак
 |
Цель программы: объединение ресурсов и усилий социума в воспитании и образовании детей в условиях рыночной экономики.
Задачи:
ü в контексте непрерывного воспитания обеспечение содержательной и методической преемственности в работе школы, КДЦ, сельской библиотеки, Аллакского ФАПа, детского сада «Теремок», Администрации Аллакского сельсовета, Центра социального обслуживания;
ü разработка и внедрение решений по раннему развитию склонностей и способностей учащихся, обеспечение каждому ребенку возможностей максимальной самореализации, траектории его развития на всех этапах роста;
ü постоянное, круглогодичное расширение творческого потенциала детей;
ü укрепление здоровья детей, воспитание потребностей ЗОЖ;
ü исходя из реальных возможностей, интересов и потребностей детей и взрослых, вовлечение их в совместную творческую деятельность в условиях единства и непрерывности образования и воспитания;
ü координация усилий всех учреждений образования, культуры, социальной среды на комплексную работу по развитию детей, их интересов и способностей;
ü привлечение общественности к созданию положительного имиджа, преобразованию школы в открытую, прозрачную, социально ответственную и инвестиционно привлекательную для всего местного сообщества систему образования;
ü создание сообщества детей и взрослых на основе их совместной деятельности;
повышение эффективности использования объектов социально – культурного назначения.
В каждом социуме имеются положительные и негативные факторы, которые влияют на социализацию проживающих в нем людей.
Позитивными факторами на социализацию детей в нашем социуме мы определяем следующие:
· высокий уровень процесса обучения в школе, поиск новейших технологий обучения и воспитания, наличие медалистов, победителей и призеров районных и краевых конкурсов;
· правильная организация досуга: охват кружками и спортивными секциями не только в течение учебного года, но и в каникулярное время, посещение библиотек, тесное сотрудничество с КПО села Аллак, хорошая организация летнего труда и отдыха;
· большое значение имеет высокий творческий потенциал населения: наличие народных мастеров, умельцев, высокий уровень художественной самодеятельности, спортивной жизни, деятельность общественных организаций;
· особую значимость имеют устоявшиеся традиции в селе: шефская работа с учителями-ветеранами, пожилыми людьми, нуждающимися в помощи, поисковая работа по истории села и школы, встречи выпускников.
Факторами негативного характера на социализацию детей являются:
· наличие безработицы родителей, особенно матерей;
· родители, злоупотребляющие алкоголем;
· низкий образовательный уровень родителей.
· низкий социально-экономический уровень некоторых семей.
Совместная работа планируется условно по четырем основным направлениям:
1. Изучение социального и образовательного состава семьи, её воспитательного потенциала.
2.Психолого-педагогическое просвещение родителей: лекторий, родительский университет, тематические собрания, консультации психолога от Центра социального обслуживания.
3. Совместные дела родителей с педагогами и учащимися: деловые игры, культурно-досуговые мероприятия и т. д. Помощь родителей школе: деятельность родительских комитетов, организация дежурств во время крупных мероприятий, организация экскурсий и культпоходов.
4. Планирование совместных мероприятий с КДЦ, сельской библиотекой, детским садом, сельсоветом, ФАП, Центром социального обслуживания.
Совместная деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию детей, осуществляется в следующих организационных формах:
1. Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, КДЦ, школьной и сельской библиотеки, Центра социального обслуживания с чётким распределением обязанностей каждого из участников воспитательного процесса.
2. Организация силами педагогического совета школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным педагогическим приёмам работы с детьми.
3. Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению.
4. Организация конкурсов: «Лучшая семья», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа, мама, я – читающая семья», «Чествование семейных династий», организация сельских праздников.
5. Работа по поддержке детей из малообеспеченных семей.
6. Трудоустройство подростков на период летних каникул.
7. Работа с неблагополучными семьями.
8. Профилактика правонарушений среди подростков.
9. Оказание помощи ветеранам войны и труда, одиноким, престарелым, пожилым людям села, инвалидам.
10. Реализация социального проекта «Вахта памяти».
11. Совместная работа с ФАП: организация медицинского осмотра учащихся, посещение школы медицинскими работниками и проведение мероприятий с детьми.
Ожидаемые результаты
В ходе развития взаимодействия должны произойти системные изменения в образовательной среде, которые обеспечат реализацию и удовлетворение образовательных потребностей социума:
ü снижение показателей проявления социальных рисков детства;
ü 100-% охват детей системной внеучебной деятельностью в школе и учреждениях окружающего социума;
ü привлечение ресурсов для реализации инновационных программ, программ дополнительного образования;
ü организация научно-исследовательской деятельности;
ü совместные акции;
ü освоение новых форм социального взаимодействия;
ü дополнительные возможности общения с учащимися, родителями, педагогами и, как следствие, своевременное получение информации об изменениях потребностей местного сообщества и адекватное реагирование на изменения;
ü приобретение навыков социального партнерства.
