Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Степановская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
директор школы
____________
__________________ 2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2013 / 2014 учебный год
Учитель
(Ф. И.О.)
Предмет изобразительное искусство
Класс 9
Образовательная область изобразительное искусство
Учебники:
Количество часов в неделю:
по программе: ___1________
по учебному плану школы: ___1______
практические работы: _____________
(количество часов)
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе «Программы общеобразовательных учреждений» / Составитель: , , и др. / – М.: «Просвещение» 2005г. Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
· конструктивного
· изобразительного
· декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
* Изобразительные искусства – живопись, графика, скульптура;
* Конструктивные искусства – архитектура, дизайн;
* Декоративно-прикладное искусство.
Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для любого интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведение искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Приоритетной целью художественного образования в школе является
духовно-нравственное развитие ребёнка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мери не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценности связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.
Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся. Данная программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей действительности.
Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами; художественная фотография и видеосъемка.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
Программа для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. Основная школа - это базовый этап художественного образования учащихся. Поскольку в реальной практике школы в 5-9 классы приходят дети с разным уровнем художественной подготовки, то важнейший материал начальной школы, на новом уровне, присутствует в содержании программы для средней школы. От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития, учащихся в основной школе.
Одна из главных целей преподавания искусства - развитие интереса к внутреннему миру человека, способность углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры.
Формы и методы проведения уроков по ИЗО —
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства.
Овладение навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства).
Уроки изобразительного искусства ставят своей целью приобщение обучающихся к истокам мировой и национальной культуры через расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном, воспитание умения видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное, проявляя самостоятельность и творческую активность. Вырастить из воспитанника Зрителя, Мастера, Художника.
Программа, кроме регулярного знакомства с произведениями искусства в ходе занятий, предусматривает также беседы об искусстве и их показ (репродукции, слайды и т. д.), развивает у обучающихся эстетическое восприятие мира, художественный вкус, расширяет представления о культуре прошлого и настоящего.
9 класс. Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.
Экран - движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе дается лишь после прохождения «первоискусств».
Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.
Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретет способность противостоять этому потоку, отделяя в нем позитивное от негативного.
Еще одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своем быту, как фотоаппарат, так и видеокамеру.
Место рабочей программы в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на этапе основного общего образования
в 9-м классе 1час в неделю или 35 часов в год.
содержание курса изобразительного искусства 9 класса
Содержание обучения.
Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств.
Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах.
Театр и экран - две грани изобразительной образности.
Сценография или театрально-декорационное искусств особый вид художественного творчества.
Сценография как искусство и производств.
Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска.
Театр кукол.
Театрализованный показ проделанной работы.
Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.
Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств.
Фотография - расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства.
Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора.
Фотография - искусство светописи. Натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии.
Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.
Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.
«Мой фотоальбом».
Азбука экранного искусства.
Кино - запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж.
Сюжет в кино.
Сценарий и раскадровка.
Из истории кино.
Киножанры.
Документальный фильм.
Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью - основные телевизионные жанры.
Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.
Компьютер на службе художника.
Анимационный (мультипликационный) фильм.
Искусство и технология (« Мы делаем видиофильм»)
О природе художественного творчества.
Связи искусства с жизнью каждого человека.
Искусство среди нас.
Каждый народ Земли – художник.
Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры.
Синтетические искусства, их виды и язык.
Современные проблемы пластических искусств.
Вечные истины искусства.
Обобщение
тРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ выпускников.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе выделять и формулировать, сравнивать, анализировать, доказывать, оценивать и сопоставлять, понимать чужую точку зрения, и аргументировано отстаивать свою, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решения разнообразных жизненных задач.
Учащиеся должны знать:
- о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;
- об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;
- об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;
- о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;
- о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т. д.), специфике их образного языка;
- об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;
- о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;
- о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной среды;
- о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;
- основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;
- об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества.
Учащиеся должны уметь:
- использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;
- работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;
- понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;
- творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;
- владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека;
-- высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.
Структура курса (тематическое планирование)
№ п/п | Тема (глава) | Количество часов | Сроки проведения |
1. | Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств. | 8 |
|
2. | Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств. | 8 |
|
3. | Азбука экранного искусства. | 10 |
|
4. | Искусство и технология (« Мы делаем видиофильм») | 9 |
|
Итого: | 35 |
|
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Список методической литературы по предмету
Учебно-методический комплект:
1. «Программы основного общего образование» / Составитель: , , и др. / – М. : «Просвещение» 2006г. – 141с.
Список литературы:
Примерное поурочное планирование.
№ урока | Тема учебного занятия | Дата | Факти чески |
Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств - 8ч. | |||
1/ 1 | Синтетические искусства и изображение. | ||
2/2 | Роль и место изображения в синтетических искусствах. | ||
3/3 | Театр и экран - две грани изобразительной образности. | ||
4/4 | Сценография или театрально-декорационное искусств особый вид художественного творчества. | ||
5/5 | Сценография как искусство и производств. | ||
6/6 | Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска. | ||
7/7 | Театр кукол. | ||
8/8 | Театрализованный показ проделанной работы. | ||
Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств -8 ч. | |||
9/1 | Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. | ||
10/2 | Эстафета искусств. | ||
11/3 | Фотография - расширение изобразительных возможностей искусства. | ||
12/4 | Грамота фотографирования и операторского мастерства. | ||
13/5 | Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. | ||
14/6 | Художественно-изобразительная природа творчества оператора. Фотография - искусство светописи. Натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии. | ||
15/7 | Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. | ||
16/8 | Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. «Мой фотоальбом». | ||
Азбука экранного искусства -10ч. | |||
17/1 | Кино - запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж. | ||
18/2 | Сюжет в кино. | ||
19/3 | Сценарий и раскадровка. | ||
20/4 | Из истории кино. | ||
21/5 | Киножанры. | ||
22/6 | Документальный фильм. | ||
23/7 | Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью - основные телевизионные жанры. | ||
24/8 | Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. | ||
25/9 | Компьютер на службе художника. | ||
26/10 | Анимационный (мультипликационный) фильм. | ||
Искусство и технология (« Мы делаем видиофильм») | |||
27/1 | О природе художественного творчества. | ||
28/2 | Связи искусства с жизнью каждого человека. | ||
29/3 | Искусство среди нас. | ||
30/4 | Каждый народ Земли – художник. | ||
31/5 | Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры. | ||
32/6 | Синтетические искусства, их виды и язык. | ||
33/7 | Современные проблемы пластических искусств. | ||
34/8 | Вечные истины искусства. | ||
35/9 | Обобщение темы. | ||
Итого:35 | |||
